炼铁的化学方程式(5篇)

炼铁的化学方程式(5篇)炼铁的化学方程式(5篇)

炼铁的化学方程式范文第1篇

1．常识性介绍我国钢铁工业的进展。

2．常识性介绍几种常见的金属及合金的应用。

3．了解生铁和钢的成分和机械性能的主要差别。

4．把握含杂质物质的化学方程式的计算。

力量目标

在生铁的种类及特性的教学中，可以启发同学用辩证的观点来熟悉生铁的共性，不同种类生铁的共性及它们之间的区分。培育同学科学的思维方法；通过我国古代的成就，使同学增加民族自信念和骄傲感，增加同学的爱国主义激情。

通过几种金属的介绍和实物展现，使同学熟悉到金属单质颜色丰富。由于金属具有良好的延展性，所以金属材料的造型众多，应用广泛，从而向同学渗透物质美，物质用途美。

情感目标

培育同学的自学力量和化学计算技能。

教学建议

关于生铁和钢的教材分析

生铁和钢的一些物理性质有很大差异，但是它们的化学成分又极为相近，所以二者关系亲密。本节教材指出，生铁和钢都是铁合金。由于学校同学所学的金属学问较少，目前很难理解合金的概念。教材只简介了几种详细的铁合金（白口铁、灰口铁、球墨铸铁、碳素钢、合金钢）的成分和性质上的差异，以及它们的用途。因此教学中对合金概念不必做过高要求。教材中生铁的概念是从合金的角度来定义的：生铁是含碳量在2%～4.3%之间的铁合金。这样的定义，事实是讲生铁是含碳量的幅度较宽的一组铁合金。含碳量在定义范围之内的全部铁合金，都具有相类似的特性，例如硬度高、机械性能差、性脆、不易机械加工等等，这类铁合金统称之为生铁。为了使同学了解各种不同种类生铁的差异性，除了应当使同学了解铁合金的共性之外，还应引导同学了解影响合金性质的其他因素。例如，铁合金中含碳量的多少、含其他杂质元素的不同以及碳元素在合金中存在的形态的不同等，都会对生铁的性质造成很大的影响。教材把生铁分为白口铁。灰口铁和球墨铸铁的分法，就是以铁合金中碳元素存在形态不同为依据来加以区分的。启发同学用辩证的观点来熟悉生铁的共性和不同种类生铁的共性及它们之间的区分，对培育同学科学的思维方法是必要的。

生铁的详细分类及它们的主要用途，教材都写得比较详细，便于同学阅读。

对上述学问同学是比较生疏的，既缺少感性熟悉又缺乏对诸如碳元素的存在形态等概念的理解。因此老师要形象地讲解，结合实际乐观引导同学去想象各类生铁内部的微观结构，并跟它们的宏观性质结合起来，有条件的还可以预备一些标本，让同学观看比较，以丰富感性学问。

生铁的冶炼是一个很大的课题，学问性，技术性都很强。但在学校阶段的化学课里，仅做了一些最简洁的介绍，只要求同学了解铁矿石还原成铁的反应就可以了。老师在组织上述内容教学时，可实行多种不同的方法，可详可略。但对于大多数学校应依据大纲的要求，不宜扩展过多内容。

关于几种常见的金属的教材分析

在介绍了铁的性质的学问以后，本节教材又对人们最为熟识并且与日常生活和工农业生产最亲密相关的钢铁的学问做了介绍，并简洁介绍了几种常见金属。生铁和钢是在生活中和生产上使用最为普遍的金属材料。自从人类进入铁器时代以来，钢铁工业是否发达，始终是衡量世界各国经济实力的一个重要标志。我们宏大祖国是很早就把握冶铁技术并且是首先使用铸铁和生铁炼钢的文明古国，钢铁生产曾在世界范围内长期处于领先地位，直到近代才停滞不前。随着新中国的建立，钢铁工业又以崭新的姿势快速崛起，在短短几十年内，钢的年产力量从解放初的15.8万吨，进展到1989年的6000多万吨，1994年产量已达9000万吨，成为年产量居世界第四位的钢铁大国。学校同学通过化学课的学习，简要地了解一些钢铁方面的学问，了解祖国钢铁工业的进展和现状，（当然在这个问题上，时刻也不要遗忘我国的人口多，从人均占有量来说，我们的钢铁工业还是甚感不足的，借以激励同学为祖国的富强昌盛而努力学习。）对他们今后的成长和进展具有重要意义。

本节教材的内容相当丰富，涉及到黑色金属和有色金属的分类，生铁和钢的成分、性质、种类以及冶炼，铝、铜、锌、钛等金属的性质和用途等学问。但是从同学的实际状况来看，尽管他们很熟识司空见惯了的钢、铁、铜，也知道一些钢和铁不相同的事实，假如进一步追问其中的道理，他们就可能讲不清晰了。因此，对这一节教材假如老师处理得好，很简单引起同学的爱好，激发起学习的乐观性。

教材在内容支配上，可以分成生铁和钢以及几种常见的金属两部分，其中包含了含有肯定量杂质的化学方程式计算。

关于含杂质物质的化学方程式的计算的教材分析

本节教材还有一部分是化学方程式的计算中有关不纯物的计算。这段教材可以单独处理。

含杂质物质的化学方程式的计算，是在第四章已所学习过的纯物质的化学方程式计算的基础上进行学习的。当同学对于化学方程式意义缺乏深刻理解时，处理这一类型的计算肯定会感到困难。困难的集中点就在于不能很好地把含杂质或不含杂质跟化学方程式的意义联系起来考虑。为了关心同学解决这一类的困难，老师首先要关心同学理解（1）化学方程式所表达的都是纯洁物质发生化学变化时的相互关系；各化学式所规定的化学量，反映的是纯洁物之间的数量关系。（2）在现实生活中肯定纯洁或抱负纯洁的物质是不存在的，或多或少都含杂质。当利用化学方程式计算的时候，所含的杂质并不遵守该化学方程式所遵循的规律。因此当参加反应的物质含有杂质时，先要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量，再用纯物质的质量进行计算。

教材其次节中给出了一个例题。在分析例题之前可以让同学先做一两个不必用化学反应方程式为依据的算术应用题。例如：赤铁矿能用于炼铁的主要成分是，其余都是杂质，某地产赤铁矿含杂质35%，问5000吨矿石中含杂质多少吨？能用于炼铁的成分占多少吨？

这样的问题，初三同学能毫不迟疑地给出答案：

该赤铁矿含为5000吨×65%=3250吨

含杂质为5000吨×35%=1750吨

又例如，今有含氯化钠95%的食盐250克，问其中纯氯化钠的质量是多少？

当同学有了这些概念，也懂得在什么状况下应当关怀这类问题的时候，再分析课本上给出的例题，实际上就不会再有什么困难了。

关于含杂质的化学方程式的计算的教学建议

含杂质的化学方程式的计算是本节的重点和难点。这部分教学应以同学学过的纯物质的化学方程式的计算为基础。老师首先带着同学真正弄懂化学方程式的意义，然后让同学通过老师搭的小阶梯，自己完成学习任务。例如，老师可以把教材的例题分解成简洁的依据化学方程式的纯量计算题和不用依据化学方程式就能计算的有关质量分数的计算题，让同学在自己做题的基础上，学会含杂质的化学方程式的计算。

关于几种重要的金属的教学建议

从铁的物理性质受杂质的影响引入本课，然后简洁介绍合金的含义。从铁碳合金含碳量的区分导入生铁和钢在机械性能上的差异。让同学通过阅读教材，列表比较，自己得出结论。对于几种常见金属的教学，由于内容简洁，又亲密联系生活实际，可以实行先指导同学阅读，然后由老师小结的方法。含杂质的化学方程式的计算以同学学过的纯物质的化学方程式的计算为基础。老师先带着同学真正弄懂化学方程式的意义，然后让同学通过老师搭的小阶梯，自己完成学习任务，最终学会含杂质的化学方程式的计算。

关于炼钢和炼铁反应原理的教学建议

同学往往认为炼钢和炼铁的反应原理是相同的缘由是：它们都是在高温下利用氧化一还原反应。这时有必要老师对它们的主要原理分析：炼钢的主要反应原理是在高温下，使用氧化剂（如氧气或铁的氧化物）将生铁中所含过量的碳及其杂质变成气体或炉渣除去，而炼铁的主要反应原理是在高温下用还原剂（如一氧化碳）将铁从它的氧化物中还原出来。所以炼钢和炼铁的反应原理不同。

教学设计方案1

重点：含杂质的化学方程式的计算。

难点：含杂质的化学方程式的计算。

教学过程：

1．复习提问：铁有哪些物理性质？

依据同学的回答，老师设问：前面我们学习了纯铁的一些性能，想一下与我们日常生活用的铁制品性能完全相同吗？不完全相同。纯铁很软，不宜用来制造机械和其他用品。我们平常使用最多的是铁的合金。生铁和钢就是铁的合金。自从人类进入铁器时代以来，钢铁工业是否发达，始终是衡量世界各国经济实力的一个重要标志。我们宏大祖国是很早就把握冶铁技术并且是首先使用铸铁和生铁炼钢的文明古国，钢铁生产曾在世界范围内长期处于领先地位，直到近代才停滞不前。随着新中国的建立，钢铁工业又以崭新的姿势快速崛起，在短短的几十年内，钢的年产力量从解放初的15.8万吨，进展到1989年的6000多万吨，1994年产量已达9000万吨，成为年产量居世界第四位的钢铁大国。当然在这个问题上，时刻也不要遗忘我国的人口多，从人均占有量来说，我们的钢铁工业还是甚感不足的，因此每位同学都要为祖国的富强昌盛而努力学习。

（1）生铁都有哪几种，每种都有什么性能及用途？

（2）钢有哪几种，每种都有什么性能？

（3）炼铁和炼钢的主要原理是什么？

（4）生铁和钢有什么区分？

通过同学阅读教材，回答上述问题，然后师生共同小结。

2．铁是我们常见的金属外，日常生活和生产中，我们还要用到一些金属。

请同学们阅读教材，老师引导同学总结。

3．老师复习提问：（1）化学方程式都可以表示哪些意义？

（2）依据化学方程式计算的依据是什么？

依据同学的回答状况，老师进一步讲解：化学方程式所表示的都是纯洁物质发生化学变化时相互关系；各化学式所规定的化学量，反映的是纯洁物之间的数量关系。但在现实生活中肯定纯洁或抱负纯洁的物质是不存在的，或多或少都含杂质。当利用化学方程式计算的时候，所含的杂质并不遵守该化学方程式所遵循的规律。那么我们如何解决这类问题呢？下面做几道这方面的练习题：

①赤铁矿能用炼铁的主要成分是三氧化二铁，其余都是杂质，某地产赤铁矿含杂质35%，问5000吨矿石中含杂质多少吨？能用于炼铁的三氧化二铁占多少