《体育与健康》课考核评价方法的设计

《体育与健康》课考核评价方法的设计

成绩考核评价是《体育与健康》课教学的重要组成部分，也是促进课程目标实现和课

程建设的重要手段，它对于促进学生学习，提高教学质量具有重要意义。传统的体育课成

绩评价只强调评价学生的运动能力和身体素质，忽视对学生学习态度、学习行为、情感与

合作精神等方面的评定，这在一定程度上会对学生产生一定的消极影响。因为学生的运动

能力水平受遗传因素影响很大，一些学生认真学习，刻苦锻炼，却难以取得好成绩，而有

些学生单凭身体条件先天优势，不怎么努力体能和运动技能的成绩就能达到优秀。这种传

统的评价方式不但没有起到调动学生积极性的目的，反而挫伤了部分学生的积极性和主动

性的发挥，造成学生成绩的两级分化，这样不符合面向全体学生和学生全面发展的要求，

它显然已经不能顺应新课程发展的需要，因此改进现行〈体育与健康〉课考核办法，建立

一套完善的新的评价方式势在必行。

如何对《体育与健康》课进行评价，这是我们许多体育教师思考的一个重要问题。新

《课标》中明确指出：体育与健康课的成绩考核，应体现健康第一的指导思想，重视综合

素质的考核与评价。重点考核学生的学习态度，实际参加活动锻炼的主动性、自觉性、积

极性、灵活性和创造性，要重视学习过程的评价和学生自身能力的发展。本人根据新课程

标准和自己在教学中的体验设计了一份学生〈体育与健康〉课成绩综合评价表。

一、评价内容

1、出勤情况(10%)

出勤情况的评价采用如下办法，具体的得分情况统计见表1。

首先，我们应建立一本〈体育与健康〉课考勤薄，病、事假学生让家长或医院出具证

明，经教师核实同意后，记录在案，一学期累计若缺勤超出应出勤率总数的三分之一,

则直接定为体育与健康课成绩不合格，相反，凡是上课出勤，不迟到，不缺课，不早

退，在评定总成绩时记10分，旷课一次扣2分，缺课一次扣1分，迟到或早退一次，

2、学习态度(20%)

学习态度：喜爱体育运动，积极主动参与体育课和课外活动。

对学习态度的评价,我们采用民主考评法进行量化考评,具体采用如下的操作办法:

只评定学生的学习态度，不计较运动成绩的优劣，具体评价见表2。

学习态度评价表表2

分评价结果

评价指标

值自评互评平均师评总评

单元教学前，做好学习前的自评工作，为自己3

订下单元学习目标。

集合时能做到“快”“静”、“齐”。2

衣着整齐、适合于运动，穿软底鞋。不穿皮鞋。1

教师讲解、示范时，作到“听、看、想”有机2

结合。

学练过程中，互教互学、互相帮助，关爱同伴。3

学练过程中，在学习方法上能体现出灵活性和2

创造性。

能严格遵守课堂纪律，按课堂常规办事。3

认真做好值日，按时、如数、完好的送还器材。2

认真完成教师布置的作业，为自己设置下一步2

的学习目标。

学习态度评价得分表表3

\课12345678910111213—总平

分均

姓名\

分

我们以学习小组为单位，每组6-8人，小组长负责组织互评，每人根据学习成绩评

定表要求，为组内同学互评等级，最终确定每位学生在该课堂中的学习态度，通过这种民

主量化考核评比，可以对学生进行行为规范的训育，培养学生自律的品性，愚教于德，提

高思想品德教育的实效；同时，通过民主考评，还可以强化学生的民主意识，便于形成一

种相互监督，相互评价的机制，尽可能地发挥每一名学生在学习过程中的自觉性、积极性,

主动性和创造性。

3、体育与健康基本知识(10%)

关于体育与健康基础知识的考核，新课标认为，教师应通过多种形式了解和掌握学生

的学习状况，并予以评价，以鼓励学生的积极性。评价以不加重学生负担为原则，可采用

口头表述、问答进行评价。故此，我们采用如下评价办法：基本知识分=课堂体问分（5分）

+锻炼方法介绍分（5分）

课堂提问分：重在鼓励学生在课堂上积极、踊跃地发言，认真回答教师的提问，被教

师抽到后，每回答正确一次得1分。

锻炼方法介绍：在《体育与健康》课教学中，我们传授给学生的并非只是简单的技术,

而是举一反三的方法。因此，我们把让学生谈谈锻炼方法的心得体会列如了考查的范围，

让学生针对本学期所学的某一教学内容，谈谈自己在学习过程中的锻炼方法体会。同时，

通过这样一种形式，也是一个与其他同学进行交流、再提高的过程。

我们把“课堂提问分”和“锻炼方法介绍”的成绩填入表4,得出学生的基本知识分。

体育与健康基本知识得分表表4

学号姓名课堂提问分锻炼方法介绍分总得分

4、人体基本运动能力（30%）

《体育与健康》课的教学过程不仅仅是一个炼身育体的过程，它首先应遵循教育教学

过程的一般特点和规律。因此，评价体育与健康课中的学习效果，首先是一种教学评价，

即必须遵循当代教育的一些基本理念，进行评价。但我们传统的重结果评价方法，只是评

定学生最后达到的程度，不能站在当代教育的基本理念的立场上对学生的进步进行全面、

客观、公正的评价，其弊端在于采用偏面、一刀切的评价方法，没能体现出学生的个性差

异性，不利于鼓励学生进步。因此，新《课标》提出了过程评价与结果评价相结合的当代

评价理念。过程评价法，着重看一个学生在某一单元教学过程中，成绩提高的幅度，使评

价的尺度与每一个学生的不同进步相适应。从而使一部分身体条件和基本运动能力相对较

好的学生向新的目标迈进，有利于调动全体学生学习的积极性和创造性。

但是，我们考虑到学习成绩评定的过程中，如果过分地强调学习态度，过分强调减轻

学生精神负担，过分地强调过程评价，就会使成绩评定结果难以客观地反映学生的体育与

健康水平的提高。反过来，如果过分强调体育与健康水平测试，不考虑学习过程，其成绩

评定结果虽然能客观地反映学生的体育与健康水平，但体育基础较差、学习积极努力、且

进步幅度较大的学生难以达到教学要求，而人体基本运动能力较好的学生无需多大努力就

能取得好成绩，这种成绩评定方法不利于激励全体学生努力学习。因此，确定成绩评定方

法与评分标准时，即要考虑较客观反映学生体育与健康水平，又要考虑基础运动能力较弱，

学习积极努力、且进步幅度较大的学生能够达到教学基本要求，以保护他们的学习积极性。

鉴于对过程评价与结果评价的上述理解，我们确定了如下的总体评价思路；采用学前

测验与学后测验相比较。计分办法有两种：一种是进步分-----学后测验得分+进步分（比

如：50米学前测验跑8.10秒，得分为50分,学后测验跑7.90秒，得分为60分+进步分

=70分）；另一种退步计分一一学后测验得分一退步分（比如：50米学前测验跑7.50秒，

得分为80分，学后测验跑7.60秒，得分为75分-退步分5分=70分）。

（1）参照分数：我们以体育与健康课教师用书中规定为准。

（2）进步提高幅度的计分：对于进步提高幅度的计分，我们采用如下原则：在相同

起点水平上，提高幅度越大，得到的进步分值越高；在不同起点水平上，高水平与低水平

的提高，在相同的提高幅度上，前者得分高。

5、运动技能与技巧(30%)

运动技能与技巧的考核办法我们采用技评与达标相结合的方法，具体标准参见《体育与

健康》课教师用书中规定为标准。下面我们就以六年级推铅球为例，做如下说明》

(1)考核办法：每个同学在铅球场地上投3次；个人成绩=(技评+达标)/2；60分

为及格，技评和达标两项其中一项不满60分者，为考核不合格，须补考单项后方能计算

考核成绩。

(2)考核标准：技评标准见表5；达标标准见表6；依照上述进行评分，然后我们把

成绩登记到表7。

原地推铅球技评标准表5

分数90—100分75-89分60-7410-59分自互评师评总评

分评

标姿势正确，姿势较正姿势基本

部位很准确，部位正确，动

确，动作轻较准确，作不够轻

准松、自然、动作轻松、自然、

协调松、自然、协调。

协调。

原地推铅球达标标准表6

分数90-100分75-89分60-74分10-59分师评

标准5.54—6.20米4.67—5.32米3.61—4.54米2.00—3.40米

运动技术水平单项成绩考核评分统计表表7

学号姓名技评分达标分总得分平均分

体育与偈E康课综合科2价表表8

学号姓名出勤得分态度得分知识得分技能技巧得分总分等级

二、评定的形式

在评价的过程中，不仅要有教师的参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

(1)学生自评在教师的指导下，每位学生采用书面形式根据自己的体能、运动

技能与知识的成绩，并结合自己平时上课情况及对体育课的学习态度、情意表现与同伴

的合作精神等内容进行客观的评价，并确定评价等级；

(2)小组互评由小组长组织。每位学生根据组内各个成员的体能、知识和运动

技能成绩，并结合平时体育课中观察到的学习