人教版语文九年级上第15课《我的叔叔于勒》导学案

我的叔叔于勒

教学目标

1、速读课文，初步感知课文内容。

2、赏读课文，品析人物性格特征。

3、用读课文，树立学生正确的人生观。

教学重点与难点

赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

教学流程

第一课时

一、文学常识

作者莫泊桑国籍法国

评价法国作家，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐

屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出

生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局

别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之

处。

代表《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》

作

二、字词积累

1、重点字

拮据（jie）赚钱（zhu^n）不堪（kn）栈桥（zh^n）糟蹋（ta）牡蛎

（11）狼狈（bei）

煞白（sh宜）别墅（shu）撬开（qi鱼o）嘟嘎（nng）阔绰（chu3）褴

褛（lan1）

易错警示

易写错字：“拮据”的“拮”是T”旁；“栈桥”的“栈”是

“木”旁；“牡蛎”的“蛎”是“虫”旁；“狼狈”的“狈”是

“犷'；“褴褛”都是“未”旁。

易读错字：“别墅”的“墅"读"shu"不读“y”；“褴褛”读

"lanl"不读"nann"。

2、多音字

更（gng）变更吐（t）吞吞吐吐

（geng）更加（血）呕吐

记忆方法

“更”读“gng”时，是改变、改换、经历的意思，旧时夜间计时

单位，一夜分为五更：读“gGng”是愈加、再的意思。

3、形近字

拮(jie)拮据栈(zhOn)栈桥褴(lan)褴褛

洁(jie)清洁饯(jiAn)饯别滥(lan)泛滥

诘(jie)诘难浅(qin)深浅槛(kn)门槛

记忆方法

“拮”“洁”“诘”三个字读音相同，结构相同，部首不同，分别

是'号”"t”旁；“栈”“饯”“浅”三个字读音不同，

部首不同，结构相同，分别是“木”“勺””旁；“褴”

“滥”“槛”三个字读音不同，部首不同，结构相同，分别是

“木”气”“木”旁。

4、重点词

拮据:手头紧，经济状况不好。

褴褛:形容衣服破旧。

诧异:觉得十分奇怪。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

十拿九稳:比喻很有把握。

狼狈不堪:形容困苦或受窘的样子。

莫名其妙:没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人

不明白。

张皇:紧张、害怕的样子。

5、词语辨析

诧异、惊异辨析

“诧异”和“惊异”都有“异”的词素，“异”是不同的意思，

但在“诧异”和“惊异”表达的重点不同。“诧异”是感到惊奇、

惊异，非常惊讶；“惊异”是感到意外、奇怪。

三、整体感知

学生精读全文，思考：

1.文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的

“简历”。

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，乂花了

哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐

怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，

并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、

嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了

一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回

来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，

被弃之家门外。

2.菲利普一家为什么盼望于勒回来？

菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，

甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐

怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回

到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于

勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，

眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千

种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二

姐也因这一“福音”，定了婚。

3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为

什么？

是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚

事不利。是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则

菲利普夫妇不会如此。是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，

菲利普夫妇一定和他相认。是菲利普夫妇经济不富裕造成的。是菲

利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。

是社会文化造成的。

其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原

因是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。

试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。

原因一结果（逻辑）

于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困

境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷

光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

期待一破灭（心理）

于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希

望破灭了。（心理）

开端一发展一高潮（情节发展）

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财

的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他

而去。（情节发展）

悬念一结局（技巧）

菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于

勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

第二课时

一、研读探究

1分角色朗读。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：

读出对人物的理解。

2.合作探究：

(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?

阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法

国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生

活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫

妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折

射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为：资本主义社会异化的人和人的关

系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上

社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建

筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面

的。”小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的

形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生

活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问

题。于勒发财的消息、，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实

是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们

的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然

会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有

几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多

篇幅。那么，本文的主人公到底是谁？

小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了

他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作

者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件

事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他

们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的

性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利

普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

二、研读品味

1、请学生表情诵读全文，思考：小说在人物塑造上的独到之处在

于对人物内心世界的细腻刻画。

⑴请同学们在文中画出母亲在希望破灭时的句子。揣摩母亲在希

望破灭时的心理和感情。

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是

他，为什么这样胡说八道？”（虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒

的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责

怪丈夫“胡说八道”。）

母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去

跟船长打听一下吧。……”（等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是

于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫

再去向船长打听。）

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早

晚会回来重新拖累我们的。……”（当最终证实那穷水手就是于

勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的

一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟

成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大

骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，

一层层地发展，至此毕露无遗。）

(2)“我心里默念道：'这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔

叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现

“我”的什么心理？

这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但

从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，

其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔

叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包

含讽刺意味的心里话。

2、合作探究，体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是

写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

这样写的好处是什么？

这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为

什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

⑵文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部

分内容对情节发展起什么作用？

插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普

一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，

这与整个故事情节有什么关系？

二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的

机会，把故事引入对中心事件的叙述。

(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细

节，作用是什么？

这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念

头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使

情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什

么作用？

这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图

的本质暴露得十分充分。

3.品味环境描写

在文中画出环境描写的句子，品味其作用。

(1)“我们上了轮船，离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面

的海上驶向远处此处环境描写，好似一幅水墨山水画，描绘了水的

碧绿与平静.

菲利普夫妇爱慕虚荣，死要面子.生活异常拮据，在仅能顾得上生

活的情况下，仍每个星期日衣冠整齐地到栈桥上散步.离开栈桥到哲

尔赛岛，当然是他们向往已久的了.作者只言片语就活画了一幅优美

动人的画卷，极其真切地暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情，与明快

的景物相映衬，相得益彰.既向我们展示了主人公活动的舞台,又预示

了在这穷人们理想的游览“圣地”将要发生的不平凡的故事.

(2)“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来,

那就是哲尔赛岛了

粗略看来，并没什么.结合课文内容，顿觉回味无穷.

在船上，菲利普夫妇和于勒不期而遇,宣告了他们的幻想已成了泡

影，菲利普夫妇气急败坏、落荒而逃.为躲避穷困潦倒的于勒,并改乘

圣玛洛船，这里,也有一段极其精彩的环境描写：“在我们面前，天边

远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了这

一段环境描写与上一处相比，大相径庭.这一段给人物的心境笼罩上

一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”、“紫色的阴影”、“钻出

来”，这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶.

这两处环境描写，勾画了人物的不同心境.小说的主要手段是塑造

人物形象，小说中的环境描写，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人

物形象更鲜明、生动、丰满.

三、分析人物形象

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷

酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一

样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富

有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

四、阅读体验

请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去

奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名

利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、主题归纳

小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理世

界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻

画了一幅阶级社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露了

人与人之间的赤裸裸的金钱关系的劣根性。

五、写作借鉴

(1)通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格。

(2)本文的构思十分巧妙。.选材巧，.处理安排巧，.小说自始至终

都有一个“我”存在。

六、课外积累

世界三大短篇小说巨匠

(1)莫泊桑

十九世纪法国著名的批判现实主义小说家。

代表作有短篇小说《羊脂球》、《项链》等，长篇小说《一生》、

《俊友》(又译做《漂亮的朋友》等。

(2)契可夫

十世世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。

代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、

《套中人》等。

(3)欧.亨利

十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。

代表作有长篇小说《白菜与皇帝》，短篇小说《麦琪的礼物》、《警

察与赞美诗》等。

基础积累

1、下列加点注音完全正确的一项是(C)

A.煞白(sha)手帕(pi)稳妥(tu)狼狈不堪(kn)

B.牡蛎(11)阔绰(chud)警惕(ti)为期不远(wei)

C.栈桥(zh鱼n)张皇(hu豆ng)暴怒(b鱼o)十拿九稳(na)

D.拮据(ji)衣冠(gun)褴褛(lan)衣冠楚楚(ch)

解析：A选项“手帕”的“帕”读音是“优”；选项“为期不远”

的“为”读音是“w6i”D项中“拮”的“拮”应读“优”。

2、下列选项没有错别字的一项是(B)

A.别墅节省恐布莫名其妙

B.惯例恭维糟蹋金蝉脱壳

C.健康搭乘覆盖与日具增

D.赔偿撬开都嚷郑重其是

解析：A项中的“恐布”应为“恐怖”；C项中的“与口具增”应

为“与日俱增”；D项中的“郑重其是”应为“郑重其事”。

3.下列加点成语使用错误的一项是(D)

A.半个月过去了，风平浪静，然而老赵心里愁闷却与日俱增了

B.掌声如翻腾的怒海汹涌的扑向台上去，弄得这些丑类面红耳赤,

狼狈不堪。

C孙俊英背剪着手，.郑重其事地在墙前站着看标语。

D.母亲有点莫可名状，就问：“哪个于勒？”

解析：D选项里“莫可名状”是不能用言语来形容。指事物极复

杂微妙，无法描述。用在句子里与语境不符，应该用“莫名其

妙”。

4下列句子的标点符号使用不符合规范的一项是（B）

A.我的父亲总要说他那句从不变更的话：“唉!如果于勒就在这条

船上，那会多么叫人惊喜呀!”

B.在生活困难的家庭里，一个人要是逼得父母动老本儿，那他就

是一个坏蛋、一个流氓、一个无赖了。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋

（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，

故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教

师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之

弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可

称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因

为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

C."就……就是我的弟弟呀……如果我不知道他现在是在美洲，

有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

D.你简直是疯了!拿半个法郎给这个人，给这个无赖!

解析：B选项“那他就是一个坏蛋、一个流氓、一个无赖了”里顿

号应该改为逗号。

5.写出下列句子的使用的描写手法。

（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就

不同了。他可真算得一个有办法的人。”（语言描写）

（2）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。（神态描写）

（3）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔

叔。”（心理描写）

（4）他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在牡蛎的身边的女儿女

婿，就赶紧向我们走来。（动作描写）

6.请你根据本篇小说的主题与情节为下面这幅对联补写下联和横

批。

上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

下联：一朝相逢,咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

横批：世态炎凉

阅读理解

（一）阅读“我的父亲突然好像不安起来”至“别叫咱们女婿起疑

心”，回答6〜9题。

6.克拉丽丝认出于勒之后，为什么会“哆嗦”？请揣摩人物当时的

心理，并简要分析。

答:克拉丽丝十分害怕于勒又要回来“吃”他们，不堪设想的后

果，让她恐惧得直“哆嗦”。

7.选文从“我”的观察角度描写于勒，这样写有什么表达效果？

答:从一个小孩子的观察角度描写于勒，显得十分客观，能增加

作品的真实感。“我”细心观察于勒，同情之心油然而生。

8.结合语境分析下列加点词语的表达作用。

最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有

趣。您知道这个家伙的底细吗？”

答：菲利普为了不被船长发现他的用意，更害怕船长知道他和于

勒的关系，表现了他的虚伪与无情。

9.选文在写菲利普时运用了哪些描写手法？反映了他们怎样的性

格特点？

答:作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，

生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。

（二）阅读《雪一化就有路了》，完成第10〜题

雪一化就有路了

张抗抗

每年下第一场雪时，我总会想起多年前一个雪天的经历。

那时我初涉文坛，很容易被一些闲言碎语所困扰。当我听说有人

搬弄是非，对我说三道四时，我异常激愤，心里顿时对此人充满了

恼恨。

我决心要去当面质问她，为什么要这样伤害我。

很快便有了一个机会。我出差去外地，恰好要路过那人所在的

城市。我向朋友要来了她的地址，决定在那个城市作短暂的停留，

突然出现在她家门口，义正辞严地声讨她，然后拂袖而去。

那天，从清晨开始，天空就阴沉沉的。风变得湿暖，闷得人透

不过气来。火车晚点，到达那个城市已是傍晚时分。当我走出车站

时，空中已飘起了雪花。

我有些发蒙，心生胆怯和疑惑。但我只能继续往前走，去寻找

那个记录着怨恨的纸条上的地址。

雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色

的翅膀，围绕着我扑腾旋转。四下皆白,分不清天上地下，我跌跌

撞撞地朝前走着。在漫漫风雪中既寻不见街牌.，也看不见门牌号

码。

就在那个时候，我看见街边有-间简陋的平房，窗口露出一线微弱

的灯光。我抱着疲倦的身躯敲响那家的房门。

门开了，灯光的暗影中，站着一位老大娘。她接过我那张写着地

址的纸条，眯着眼将纸条举在灯下看了看，又低头仔细地打量着

我，说：“那地方太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧！”不

容我谢绝，她已经迈出门槛，踩在了雪地里。

“这大雪天儿出门，一定有要紧事吧？”她回过头大声说道。

我含糊地应了一声。

“你是去看望病人吧？看把你累的急的！是亲戚？朋友？”她放

慢了脚步，怕打着肩上的雪花，等着我。

我心里咯噎了一下。

亲戚？朋友？……我沉默着，无言以对。我如何对她实言相告，

自己其实是去找一个“仇人”兴师问罪的！

就在那一刻，我忽然对自己此行的目的和意义恍恍惚惚地发生

了一丝怀疑和动摇。那个人似乎隐没在漫天飘飞的雪花中，她之所

以要伤害我，也许是随波逐流，也许是由于无知，也许是出于一时

的利益之需一一她也许真的是一个需要救治而不是斥责的“病人”

呢！

脚底突然在一个雪窝里滑了一下，老大娘一把将我扶住。

“这该死的雪，真讨厌……”我忍不住嘟哝着。

日“不碍事，不碍事，就快到了。”她说，“前面那个电线杆

子右拐，再往前数三个门就是。”

日“大娘，请回吧，这回我认得路了……”我说着，声音忽然

喑哑了。

乎又重复指点了一遍，便转身往回走。刚走几步，又回过

头，大声说：“不碍事，明天太阳出来，雪一化，就有路了！”

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注

曰：“师教人以道者之称也"。“师”之含义，现在泛指从事教育

工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”

的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊

称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，

有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限

制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义

上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义

多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不

一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有

知识，更重于传播知识。那个苍老的声音，被纷纷扬扬的雪花托

起，在空荡荡的小街上蹒跚。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，

引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人

生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等

多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学

生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考

书吗？我在雪地上久久伫立，任雪花落满我的肩头，任寒风吹打我

的脸庞。湿重的背包、鞋和围巾似乎一下子失去了分量……

国雪一化，就有路了一一那么，就把冷雪交给阳光去处理吧，

雪不能永远覆盖道路，有阳光就会融化。虽然世上常有误解和诽

谤，但是充满阳光的心灵却能够宽恕和融化它。

唐宋或更早之前，