《长方形的面积》教案设计（两篇）

《长方形的面积》教案设计

长方形的面积》教案设计1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第77、

78页的内容。

教学目标：

1.通过解决卡片面积问题，促使学生经历“问题研究一发现规

律一形成方法”的研究过程。体验不断改进测量方法的意义和作用：

在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法，发现间接测量方法，总

结求长方形面积的一般方法。

2.在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原

理，并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进

行相应的训练。

3.培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。

教学重点：

引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉

地改进测量方法，形成新的测量方法。

教学难点：

理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。

教学准备：

课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺

教学过程：

课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什

么？

一、复习导入

概括起来我们知道了两件事：什么是面积和面积单位；知道用面

积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。这节课我们

继续来学习有关面积的知识(板书课题：长方形的面积)。

二、动手操作、自主探究

(一)提供材料，启发研究

这张方形卡片的面积是多少？

(1)估一估。考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大

约是多少？

(2)怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大？

(3)就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积？

(二)展示、交流方法

1.交流。

(1)它的面积是多少？

(2)谁估计得比较接近？

(3)你用的什么测量方法？

2.展示交流“全铺”情况。

(1)沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？

(2)算式怎么表示？(板书：4X3=12)这里的4表示什么？3

呢？一共有多少个面积单位?

(3)用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和

他的方法一样？

［设计意图：通过动手操作，用1平方厘米的面积单位来测量卡

片的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、

数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识：把所有的面积单位

都数上，才是卡片的面积。］

3.展示交流“半铺”情况：沿长一行，沿宽一列。

(1)探究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？

(2)能想象出铺满是多少个面积单位吗？

(3)课件演示：沿长……沿宽……一共是多少个……

(4)这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少

面积单位了。

［设计意图：通过测量卡片的面积，使学生初步体验到全铺麻烦,

到铺一部分，只摆一行一列，利用想象也能算出面积单位的总数，在

操作中对直接经验进行修改。］

4.运用半铺方法测量长方形面积。

(1)用这个方法，比比谁能很快地求出这个长方形卡片的面积。

(2)面积是多少？(课件展示：沿长……沿宽……一共是多少

个……)

［设计意图：通过测量卡片的面积，促学生深入思考，再次丰富

学生间接测量经验，优化方法的同时提高语言表达能力。］

5.探究更简便的方法一一间接测量方法。

(1)“半铺”的方法比较简单，但它是不是适用于任何一个长

方形面积的计算呢？

(2)那我们今后就揣着平方厘米、平方分米，扛着平方米的面

积单位到处去测量面积吧。比如足球场场地面积……，想说些什么？

(3)讨论：我们不妨把这张卡片就当作……，大家开动脑筋，

小组研究能不能找到简便的方法？

(4)探究交流：为什么长20厘米就能摆20个1平方厘米的面

积单位呢？

(5)为什么宽是4厘米，就能摆这样地行呢？怎么列式？

(6)量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢！

［设计意图：通过探究测量较大面积卡片的方法，引起学生自觉

改进旧方法的意识，发现长方形长、宽与面积单位边长个数的关系，

突破由面积单位到长度单位的转化这一理解难点。］

6.利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法。

(1)计算长方形卡片面积。

它的面积是多少啊？怎么想的？(课件)看到长9厘米，就说明

能摆……，宽6厘米，说明……，一共多少个面积单位？所以……。

怎样列式？

(2)计算长方形卡片面积。

比比谁能很快地算出这张卡片的面积，面积是多少？怎么列式？

(板书算式。)

大家共同研究，有了这么了不起的发现!

［设计意图：培养想象能力，内化操作活动，展现思维状态，推

进学生思维发展，深化理解面积计算方法。］

（三）归纳公式

（1）研究到现在，你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积

吗？

（2）长方形的面积=长又宽（板书）。

（3）（指算式）看到长几厘米，就知道能摆几个面积单位，宽

几厘米，就知道能摆这样的几行。所以长的厘米数乘宽的厘米数等于

所含的平方厘米数。

三、在解决实际问题中验证公式

1.这种发现对所有的长方形的面积都适用吗？

2.交流反馈：选取教室里表面是长方形的物体，先估计它的面

积，再量出它的长和宽，计算出面积，看看估的和算的是不是较接近。

3.练习：应用公式解决实际问题。

［设计意图：联系生活实际提供解决实际问题的机会巩固新知，

感受数学与生活的联系以及数学的价值。］

四、总结研究过程，渗透数学研究的方法

回顾一下咱们的研究过程：同学们经历了“解决长方形卡片面积

问题一直接测量到不断改进测量方法一发现规律：间接测量方法一形

成方法：总结求长方形面积的一般方法”的研究过程。今天我们研究

出了求长方形的好方法，能解决许多的实际问题，其实利用这个方法,

还可以求其他图形的面积，今后我们会继续学习。

《长方形的面积》教案设计2

设计说明

“长方形、正方形的面积计算”是在学生认识了面积和面积单位,

已经掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。长方形和正

方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学

目标，在教学中，重视直观教学，注重让学生动手实践、自主探究与

合作交流。通过生动有趣的课件，使抽象的内容具体化，让学生在轻

松愉快的学习环境中完成学习任务。基于以上几点，本节课在教学设

计上主要突出以下几个方面：

1.让学生感受信息技术的魅力，激发学生的学习兴趣。

数学来源于生活又应用于生活，让数学知识和学生的实际生活贴

近是《数学课程标准》的要求。本节课从学生感兴趣的小故事引入，

极大地激发了学生的学习兴趣。先提出问题，使学生产生解决问题的

迫切愿望，再结合学生的生活实际融入多媒体技术创设不同的实验任

务，通过多媒体演示长方形和正方形的内在联系，类推出正方形的面

积计算公式，最后利用多媒体技术，结合学生的生活实际创设课堂训

练，让学生通过解决问题巩固已掌握的知识，从而提高解决实际问题

的能力。

2.重视营造良好的学习氛围。

在课堂上，教师创设了民主和谐的探究氛围，使每个学生都积极

地投入到学习探究的’过程中，通过猜测把所学知识紧密地联系在一

起，大大提高了学生学习的积极性。虽然有一些学生不知从何入手，

但在小组合作学习的过程中经过组内同学的帮助，很快理解了其他同

学的想法，不仅学会了知识，还增强了学习的自信心。

3.重视知识的探究和方法的指导。

在长方形面积计算公式的推导过程中，教师经过精心设计，引导

学生操作学具和统计表格，发现长方形的面积正好是所有小正方形的

面积和，从而总结出长方形的面积计算公式，既培养了学生自主学习

的能力，又充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要”这一

教学价值观。

课前准备

教师准备PPT课件直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸

学生准备直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸

教学过程

第1课时长方形的面积（一）

。创设情境，故事导入

师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故事吗？有一天，乌龟又

遇到了兔子，并向兔子提出挑战，这次进行粉刷墙面的比赛，看谁能

赢。

1.课件出示：兔子粉刷一个长方形的墙面，乌龟粉刷一个正方

形的墙面，它们同时开始，同时完工。

2.学生会出现争议，教师引导：怎样才能比较出谁赢了？（要想

比较出谁赢了，就要知道它们粉刷墙面的面积到底哪个大些）

3.揭示课题。

在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便，又不

符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今天我们就一起

来学习长方形和正方形的面积的计算方法。（板书课题：长方形的面

积）

设计意图：上课伊始，创设学生感兴趣的故事情境，能迅速而有

效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面开展教学作铺

垫。

。观察发现

1.课件出示教材53页长方形①。

提出问题：长方形①的面积是多少？用1平方厘米的正方形摆一

摆。

2.小组合作，在长方形里摆边长是1