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文档简介
三年级数学.上新课标[人]
第9单元数学广角一集合
单/元/整/体/说/课
a教材分析
《数学广角一集合》是教材中新增设的内容,它主要是介绍和渗透一些数学思想方法,
尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来。
重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。学生虽然已经学习过分类的思想方法,但
集合这部分内容比较抽象,针对三年级学生的认知水平,在这里让学生通过生活中容易理解
的题材初步体会集合思想,为以后学习打下必要的基础,学生能够用自己的方法解决问题就
可以了。
«教学目标
■痈识面能看
让学生经历韦恩图的产生过程,能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问
题。
啜学思考,
培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用,
尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题,体验解决问题策略的多样性。
■问题-‘解
体会数学的严谨性,感受数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。
,情感态度
培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。
«教学重难点
【重点】
理解集合图的各部分意义,能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
【难点】
借助直观图解决集合问题。
'二教学建议
1.注意自主探索与有意义的接受学习有机结合。
学生对于“重复的人数要减去”是有经验的,应充分尊重学生的基础,放手让学生自主探
索解决问题的方法。如果学生不能画出韦恩图,不必一味让学生“创造”,教师可以用讲授法
让学生认识并理解。出示韦恩图让学生先独立填写,再汇报交流。同时利用多媒体课件或教
具,配合学生汇报直观演示将两个集合圈合并的过程。在汇报交流时,一要注意引导学生讨论
发现“集合中的元素是不能重复出现的",体会集合元素的互异性;“集合元素的顺序可以不
同”,体会集合元素的无序性。二要让学生说一说图中每一部分所表示的含义,尤其是“两项
都参加的”和“参加这两项比赛的“,体会交集和并集的含义。
2.重视多元表征,感悟集合思想。
在学生解决“求两个集合的并集的元素个数”的问题时,会用到多种方法,如画图示或列
算式等。教师应放手让学生尝试解决,并充分展示学生的方法。学生画的图示并不一定是标
准的韦恩图,只要能清楚地表示出两个集合的关系,教师都应给予充分的肯定。另外,要注重
通过语言描述,让学生在图示与算式这两种表征之间进行转换,感受集合的知识。当让学生列
式解答时,学生会有多种算法。教师应让学生结合韦恩图说一说算式所表示的意思,借助直观,
深刻理解韦恩图中每一部分的含义,加深对集合知识的理解。
3.把握好教学要求。
集合思想虽然在小学数学教学中有广泛的渗透,但是此内容并不是必须掌握的内容。本
单元教学的落脚点不是掌握与集合有关的概念,也不是熟练掌握计算的方法,而是让学生经
历探究的过程,在解决问题的过程中理解集合的思想,并获得有价值的数学活动经验。因此,
教师在教学中要注意把握好知识的难度和要求,尽量用通俗易懂的语言渗透集合思想。例如,
对于集合的术语,如集合、元素、交集、并集等,虽然在教学中可以介绍给学生,但并不需要
让学生掌握,只要学生能用自己的语言表达和交流就可以了。教科书中出现的解决问题都是
计算运算后的集合(并集或交集)的元素个数,但重点不是熟练计算,而是让学生通过解决此
类问题,了解、体会集合概念及运算的道理。另外,教科书中只给出了利用韦恩图表示两个集
合的交和并的问题,没有出现三个集合的情况。如果学生在解决练习二十三第4题和第6题
的时候,尝试用韦恩图表示三个集合的运算,教师应给予鼓励和指导。
e课时划分
数学广角——集合集合图各部分的意义;用集合的直观图
数学广角一集合
(1课时)分析、解决生活中的问题
课/时/教/学/详/案
数学广角一一集合
S整体设计
。教材分析
1.例1,通过解决生活中的实际问题(求两个集合的并集的元素个数),让学生体会集合
概念的含义及集合的运算,学习用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2.用统计表的形式给出三(1)班参加跳绳、踢犍比赛的学生名单,提出要解决的问题。
3.介绍用韦恩图表示集合及其运算的方法,让学生体会集合元素的特性;互异性和无序
性,体会集合的运算:交集、并集。
(却教学目标
1.让学生经历解决问题的过程,了解简单的集合知识,初步感受它的意义。
2.使学生学会借助韦恩(Venn)图,运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题,从而
感受到数学与生活之间的相互联系。
3.培养学生合作学习的意识和学习的兴趣。
(④,教学重难点
【重点】
理解集合图的各部分意义,能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
【难点】
借助直观图解决集合问题。
课前准备
【教师准备】多媒体课件,韦恩图。
日教学过程
E新课导入
方法一
师:我想试试同学们反应快不快,请大家猜个脑筋急转弯:
两个爸爸和两个儿子去动物园,可是他们只买了三张票,便顺利地进了动物园,这是为什
么?
预设生:爷爷、爸爸、儿子。(板书:爷爷、爸爸、儿子)
师:两个爸爸(板书:2),两个儿子(板书:2),却只买了三张票。(板书:3)这2+2怎么会等
于3?这里谁的身份最特殊?为什么?
预设生:爸爸的身份最特殊,有两个身份,既是爷爷的儿子又是儿子的爸爸。(板书:
既……又……)
师:爸爸有两个身份,重复算了一次。(板书:2+2-1=3)
师:今天,我们要研究的就是与这有关的一类问题。(板书:数学广角一一集合)窍门满街
跑,看你找不找。这节课看谁找的窍门最多?谁表现得最好?
[设计意图]从生活中的实例买门票引起,让学生脑筋急转弯,到底是哪里的原因少了
1个人呢?引起学生的探究兴趣,引出新课课题。
方法二
师:今天我们来做个小游戏,需要两个同学来帮忙。其他同学可要认真观察呀!
两个同学一人一张纸条。
师:这两张纸条上都是6个格子,请你们把它们对接在一起。(学生操作)现在两张纸条共
有多长?怎样计算。
预设生:两张纸条一共12个格子,6+6=12(个)。
师:慢慢向中间移动,这时还是12个格子吗?为什么?
预设生:不是,因为有一部分重合在一起了。
师:哪部分重合了?谁来指一指?
预设生:原来就是这重合的部分引起了长度的变化。重合在数学中也叫重叠,这节课我
们就一起来研究集合重叠问题。(板书课题:数学广角一一集合)
一设计意图]让学生在操作中直观感知,重叠会使总数减少,引起学生的好奇心,激发
学生的探究欲望。
泛新知构建
一、了解运动爱好。
师:同学们平时喜欢体育运动吗?体育运动各种各样,你喜欢什么样的运动?
学生随意回答。
师:假如学校里要组织活动,一项跳绳,一项踢毯,请你选择的话,你喜欢什么运动?
师:我们举举手看,喜欢跳绳的有哪些同学?喜欢踢犍的有哪些同学?都很多,有没有两样
都喜欢的?
师:老师想进一步了解你们,请允许我对你们其中的一个小组进行调查,好吗?看看哪个
小组今天的精神面貌最好!
(老师在讲台的两边分别画了两个圈:左边的圈表示喜欢跳绳的,右边的圈表示喜欢踢腿
的)
二、提出问题,激发冲突。
(指定第一小组)
师:现在请喜欢跳绳的同学到左边的圈内(有9人,板书:9);请喜欢踢犍的同学到右边的
圈内(有8人,板书:8)。
师:为了让大家看得更清楚,老师在黑板上画一个表格:“第一小组喜欢跳绳、踢健学生
名单
课件出示:第一小组喜欢跳绳、踢健学生名单:
王
跳杨陈刘李马T赵徐
爱
绳明东红芳超旭军强
华
朱
踢刘于周杨李陶卢
小
犍红丽晓明芳伟强
东
师:共有多少人呢?谁来说一说?
预设生:8+9=17(人)。
师:那么对不对呢?我们来数一数吧。
预设生:不对,没有那么多。
师:为什么算出来的人数和实际人数不符呢?
预设生:有的同学两项都参加了。
师:为什么“两项都参加的”影响了我们解决问题?“两项都参加的”到底应该算几个人?
师:我们应该用什么样的方法表示“既能清楚地看出每个人的情况,又能明显看出一共有
多少人?”
三、小组讨论,初步感知集合概念。
1.小组交流,互相介绍自己的方案。
2.选择有代表性的方案全班交流。
请学生介绍自己的思考过程,注意追问“如何表示出两项比赛都参加的学生”,体会两个
集合中的公共元素构成的交集。
随学生回答课件出示各图:
预设生1:把参加两项比赛的学生姓名分别列出来,把相同的名字连起来,就找到两项
比赛都参加的学生了,有3人。这样参加跳绳比赛的9人,加上参加踢健比赛的8人,再去掉
3个重复的,应该是14人。
杨明陈东刘红李芳壬及华马超T®超军徐强
刘红于丽周晓扬明朱小东李芳眼伟卢强
生2:先写出所有参加跳绳比赛同学的姓名,再写参加踢建比赛的。如果与前面的相同就
不重复写了,连线就能表示了。一共写出了14个不同的姓名,说明参加比赛的有14人。从姓
名上如果引出两条线,就说明他两项比赛都参加了。
杨明陈东刘红李芳王爱华马超丁旭赵军
徐强于丽周晓朱小东陶伟卢强
生3:把参加两项比赛学生的姓名分别放到两个圈里,再把两项比赛都参加的学生的名
字移到一边,两个圈里都有这三个名字,把这两个圈的这部分重叠起来,名字只出现一次就可
以了。可以看出只参加跳绳比赛的有6人,两项比赛都参加的有3人,只参加踢建比赛的有5
人,一共有14人。
跳绳的学生踢会的学生
两项都参加的
四、介绍用韦恩图表示集合的运算。
在黑板上贴出上面的韦恩图:
跳绳的学生踢健的学生
两项都参加的
师:左边圈住的是什么?(喜欢跳绳的同学)右边圈住的是什么?(喜欢踢犍的同学)中间相
交的部分呢?(既喜欢跳绳又喜欢踢健的同学)一共是多少个同学?(14人)
师:这个图是100多年前英国的一个名叫韦恩的逻辑学家最早发明的,所以就以他的名
字命名这种图,叫韦恩图。老师发现不少同学的想法和韦恩的一样,看来如果你生的比他早,
那就是用你的名字来命名了。
师:现在我们知道了可以用韦恩图,既能表示重复的部分,又能方便统计总数。接下来,
假如要用算式表示喜欢跳绳和踢德的一共有多少人,又该是怎样的呢?
预设生1:9+8-3=14(人)。
师:你是怎么想的?
预设生1:先把喜欢跳绳的和喜欢踢璀的分别加起来。算式是9+8=17,然后再用17减去
三个重复的,17-3=14。
生2:6+5+3=14(人)。
师:请你解释一下。
生2:6是只喜欢跳绳的人数,5是只喜欢踢健的人数,3是既喜欢跳绳又喜欢踢健的人数,
是重复的。
生3:9+5=14(人)。喜欢跳绳的9人,加上只喜欢踢穰的5人。
生4:8+6=14(人)。喜欢踢穰的8人,加上只喜欢跳绳的6人。
五、比较辨析,体会基本方法。
师:刚才同学们想了很多算法,你觉得哪种比较容易理解。把你比较容易理解的那种算法,
说给你的同桌听一下。
师:通过对各种计算方法的比较,发现虽然具体列式方法不同,但都解决了问题,即求出
了两个集合的总数。
师:谁能说一说9+8-3=14这一算式的含义?(板书:9+8-3=14(人))
预设生:参加跳绳比赛的人数加上参加踢建比赛的人数,再减去重叠的人数。
六、巩固练习。
填一填。
昨天进的货有:今天进的货有:
(1)两天进的货相同的有几种?
(2)文具店两天一共进了多少种文具?
【参考答案】(1)3(2)5+5-3=7(种)
[设计意图」通过不同方式的表示方法,得出用韦恩图表示最直观、最简便,重叠的部分
重复计算了,所以求出两个集合的总数后,再减去重叠部分的个数,才是集合的总数。
m随堂练习
我们一班参加语文兴趣小组
的有:丁一、陈可、叶子、
刘红、张力、马小天、周君
我们一班参加数学兴趣小组的
有:叶子、王平、朱小米、于
立、陈可、杨洋、周君、李想
⑴填一填。
参加语文兴理小组的参加数学兴建小组的
两项都参加的
(2)这个班参加语文兴趣小组和数学兴趣小组的一共有多少人?
2.在圈中填上合适的数。
个位是7的两位欧十位是7的两位政
两个圈里都有的数是多少?请把它圈出来。
3.三(1)班同学订杂志。订《少年天地》的有20人,订《童话世界》的有18人,两种杂
志都订的有8人。订这两种杂志的一共有多少人?
【参考答案】1.(1)如下图所示。
陈可王平朱小米
刘红
叶子于立杨洋
马小天
周君李想
参加语文兴趣小组的参加数学兴趣小组的
两项都参加的
(2)7+8-3=12(人)2.个位是7的两位数:17,27,37,47,57,67,77,87,97十位是7的两位
数:70,71,72,73,74,75,76,77,78,79两个圈里都有的数是:773.20+18-8=30(人)
区课堂小结
师:今天我们学习了集合的知识,还会运用集合知识解决生活中的问题。说一说今天你有
什么收获?
预设生:这节课我们学习了集合,会用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
区作业设计
作业1
教材第106页练习二十三第1,2,3题。
作业2
【基础巩固】
1.(基础题)小红排队时她前面有6人,后面有4人,这一队共有()人。
2.(基础题)妈妈昨天买了豆角、黄瓜、茄子、西红柿、辣椒、韭菜、芹菜。今天买了香菜、
芹菜、冬瓜、豆角、油菜、黄瓜、萝卜、白菜、苦瓜。
(1)昨天买了()种蔬菜。
(2)今天买了()种蔬菜。
(3)两天都买的蔬菜有:()。
(4)两天一共买了()种蔬菜。
3.(重点题)同学们排队去参观展览,无论从前面数还是从后面数,李华都排在第8个。这一排
共有多少名同学?
4.(难点题)现有一个柄长80厘米的扫把,一根150厘米长的竹竿,接头处至少接30厘米才牢
固,那么接起来的长柄扫把柄长最长可达多少厘米?
【提升培优】
5.(难点题)三(1)班有20名同学参加竞赛,其中参加数学竞赛的有17人,参加作文竞赛的有
11人,没有两种都不参加的。
(1)既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人?
(2)只参加数学竞赛的有几人?
(3)只参加作文竞赛的有凡人?
6.(重点题)三(2)班参加美术比赛的有24人,参加声乐比赛的有18人,两项都参加的有3人,
两项都没参加的有10人,三(2)班一共有多少人?
【思维创新】
7.(竞赛题)三(4)班排成每列人数相同的队伍入场参加校运动会,梅梅这一列她的位置从前
面数是第6个,从后面数是第5个,这一列从左面数、从右面数都是第3歹h三(4)班共有学
生多少人?
【参考答案】
作业1:1.(1)5+7-4=8(种)(2)略2.(1)4(2)15人⑶略3.(1)如下图所示。(2)
略
大于50小于70大于60小于80
515261626370717273
555664656674757677
59606768697879>
两个圈里都有的
作业2:1.112.(1)7(2)9(3)豆角、黄瓜、芹菜(4)133.8+8-1=15(名)4.80+150-
30=200(厘米)5.(1)17+11-20=8(人)(2)17-8=9(人)(3)11-8=3(人)6.24+18-
3+10=49(人)7.6+5-1=10(人)3+3-1=5(列)10X5=50(人)
S板书设计
数学广角一集合
跳趟的学生尚解的学生
陈东E/华成fHHW*、
爷爷.爸爸•儿子马超「祀刘”来小东向伟
既……又……赵军徐刚//卢修
2+2-17
两项黑参加的
9+8-3-M(人)
区)_教学反思
Q)成功之处
i.借助课件优化教学过程。对于提高学生的学习能力,发展学生思维能起到积极的作用。
在这节课中教师利用简单的动画演示,形象地体现出集合思想的实质一一交集的意义,使教
学难点迎刃而解,促进学生的思维更加活跃。
2.注重知识的形成过程,让知识的理解水到渠成。本节课上,我尝试让学生从生活实际中
亲身感知集合的思想,并使他们亲身体验集合图的产生过程,让学生在过程中体验集合的思
想,在过程中感悟重叠,让学生经历问题解决的数学化过程,从而获得数学学习经验。接着,
创设了让学生自己设计图。学生设计的图各式各样。可见,创造源于实践,提供实践操作平台,
激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示
方法时,进而引导学生借助一种图(集合图)来理解解决这一问题,让学生经历集合图的产生
过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情景体验中“学”、在解决问题中“悟”,
调动了学生学习的主动性,激发了学生的竞争意识和表现意识,使学生发现问题、探索问题、
解决问题的能力得到提高,思维也更加活跃。
①不足之处
1.关注全体落实不够。由于学生多,调控难度大,再加上课堂内容密度大,所以本课在教
学中很难充分关注到每一个学生。
2.学生间的交流与评价还不够充分。在每个环节,尽管都有意识地给学生提供机会,让他
们展开交流与评价。但由于受时间的限制,有些交流与评价进行得不充分。
Q再教设计
再深入理解教材,教学设计更仔细些;必须要耐心,对学生的回答要多加鼓励与认可。
E教材习题解答
【做一做•105页】
会游泳的会飞的
1.表示既会游泳又会飞的2.(1)6(2)19
[?♦105页】
8+4+2+1=15(场)15X2+1=31(场)
【练习二十三•106页】
1.⑴8种(2)略2.(1)4(2)15人⑶略4.⑴9人(2)8人5.(1)如图所示。
(2)37
参观熊猫馆的参观大燮馆的
都参观的
⑶略6.(1)15个(2)20个
国教学参考资处
色典型例题精析
国某商店两天进货单如下。
昨天进的文具品种
铅金文具盒水彩笔
纲笔篡记本
今天进的文具品种
的笔三角尺的笔撑皮
是记生水彩塞算器
(1)商店两天一共进了多少种文具?
(2)你能提出其他数学问题并解答吗?
[名师点拨]两天中都进了一些文具,但哪些是两天都进的文具呢?可以利用韦恩图整
理。如下图。
在昨天进的文具中,对应今天进的文具品种,发现相同的有4种,即重复的有4种,用
5+7-4=8(种),就是两天一共进的文具种数了。
[解答](1)5+7-4=8(种)。
答:商店两天一共进了8种文具。
(2)两天都进的文具有几种?(答案不唯一)
答:两天都进的文具有4利9
【知识拓展】利用集合思想解决问题的题型灵活,如上题知道两天共进8种文具,并知
道昨天和今天分别进5种和1种文具,也可以计算出两天进的重复的文具数,即:5+7-
8=4(种)。
七相关知识拓展
韦恩(18341923)
19世纪英国哲学家和数学家,1881年发明了韦恩图,又叫文氏图。
韦恩图(文氏图)是用封闭的曲线直观地表示集合及其关系的图形。在解决一些实际问题
中,由于其直观,往往具有特殊的功效。
集合
集合是近代数学中的一个重要概念。集合思想是现代数学思想向小学数学渗透的重要标
志,在解决某些数学问题时,若是运用集合思想,可以使问题解决得更简单明了。集合论的创
始人是德国的数学家康托(18451918),其主要思想方法可归结为三个原则,即概括原则、外
延原则、一一对应原则。自集合论创立以来,它的概念、思想和方法已经渗透到现代数学的
各个分支中,成为现代数学的基础。瑞士数学家欧拉(17071787)最早使用了表示两个非空集
之间的关系的图,现称欧拉图。英国数学家韦恩最早使用了另一种图即可以用于表示任意的
几个集合(不论它们之间的关系如何,都可以画成同一样式),又称“韦恩图”,用韦恩图表示
集合,有助于探索某些数学题的解决思路。
第8,9单元阶段测评
(时间:60分钟满分:100分)
一、看图填空(25分)
1.写出合适的分数。(10分)
阴影部分无阴影部分
88田天
_Z_C41Cl
8O84-9
3.按分数圈一圈。(3分)
金含盒
3
昌昌昌
4.如下图所示,香蕉的数量占水果总数的(),苹果的数量占水果总数的()。(4分)
二、我会填(15分)
1.提()个:,5个之是(),3个()是不
2.将一张白纸平均分成6份,每一份是这张白纸的(兀
33加上4个卷是()个芯就是()0
4.;_:表示()个;减去()个最剩()个;,就是(兀
5.2读作(),六分之一写作()o
6.比较分子是1的分数的大小时,分母越(),分数越大;比较分母相同的分数的大小时,
分子越(),分数越小。
7.三(1)班有24名女生,其中,喜欢穿裙子的有18人,喜欢穿短裤的有16人,每名同学至少喜
欢一种,既喜欢穿裙子又喜欢穿短裤的女同学有()人。
三、我是小法官(10分)
1.把一个西瓜分成7块,雯雯吃了3块,她吃了这个西瓜的不()
2.]里比较,因为2<7,所以;<%()
3•、鸿」()
4.将一根铁丝平均分成10段,每段是它的卷。()
5.分子和分母相同(0除外)的分数等于1。()
四、按要求写分数(6分)
1.写出3个大于:的分数。
2.写
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