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文档简介
初中杠杆教案
初中杠杆教案一
教学目标
1,了解杠杆的分类;
2.能说出杠杆在生活中的应用.
教学重难点
教学重点:通过实验探究能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件
进行相关计算
教学难点:画杠杆的力臂
教学过程
学习指导一、杠杆的分类
・自主预习
阅读课本第79面,完成下面填空:
省力杠杆:动力臂大于阻力臂的杠杆叫省力杠杆;
费力杠杆:动力臂小于阻力臂的杠杆叫费力杠杆;
等臂杠杆:动力臂等于阻力臂的杠杆叫等臂杠杆;
钓鱼杆、侧刀、筷子、啤酒瓶起子中属于省力杠杆的是捌刀、啤酒瓶起子;
辨别省力、费力、等臂杠杆,你的方法是看动力臂与阻力臂大小关系.
・小组讨论
1.跷跷板属于上面的哪类杠杆?托盘天平呢?说说你的看法。
解:等臂杠杆.
2.说一说你身边还有哪些杠杆属于省力杠杆,哪些属于费力杠杆?哪些属于等
臂杠杆?分析使用各种杠杆的好处.
3.分析各种杠杆,完成下表:
・教师点拨
不存在既省力又省距离的杠杆
•跟踪训练
1.如图所示,下列工具的使用,属于费力杠杆的是(A)
A
B
C
D
2.如图所示的四种工具在使用过程中,属于费力杠杆的是(B)
A.独轮车B.镶子C.钢丝钳子D.扳子
3.衣服夹是一种常用物品,如图所示给出了用手捏开和夹住物品时的两种情
况.下列说法中正确的是(B)
A.当用手将其捏开时,它是费力杠杆
B.当用其夹住物品时,它是费力杠杆
C.无论用手将其捏开还是夹住物品时,它都是费力杠杆
D.无论用手将其捏开还是夹住物品时,它都是省力杠杆
学习指导二、杠杆的应用
・小组讨论
如何画出使杠杆平衡时的最小动力?结合下图给同学们介绍你有什么好的方法
技巧.
•教师点拨
解决杠杆平衡时动力最小问题:此类问题中阻力X阻力臂为定值,要使动力
最小,必须使动力臂最大,要使动力臂最大需要做到:①在杠杆上找一点,使这
点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向.
初中杠杆教案二
教学目标
1.能识别出杠杠,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.通过实验探究能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关
计算
3.能对杠杆进行分类,并能根据实际需要选择合适的杠杆
教学重难点
教学重点:通过实验探究能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条
件进行相关计算
教学难点:画杠杆的力臂
教学工具
多媒体课件、杠杆、铁架台、钩码
教学过程
:展示图片,提出问题
阿基米德能够说出这句“诳语”的原理是什么?
学生:“杠杆”
学生阅读本节教学目标
:杠杆
学生认真阅读课本76页,带着下面的问题把重点知识用横线画出来(2min)。
(1)什么是杠杆?
(2)认识支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
教师讲解:
1.利用图片,引出杠杆的定义,并指出注意事项
2.杠杆五要素
首先强调杠杆的三大要素,支点,动力、阻力
再利用图片引出力臂
动画演示力臂的画法(本节重点)
动力臂(L1):从支点到动力作用线的距离
阻力臂(L2):从支点到阻力作用线的距离
练习力臂画法:画出下面杠杆(一根铁棒)的力和力臂。
总结杠杆的五大要素:
练习:
读出下图两个力日勺力臂Ll=cm,L2=cm,
利用上面的练习题,提出问题,杠杠在平衡时,动力,动力臂,阻力,阻力
臂需要满足什么样的条件?
:杠杆的平衡条件
学生认真阅读课本77页,并填写学案(3min)
1.提出问题:杠杆平衡时,动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的
关系?
2.猜想与假设
(1)F1+L1=F2+L2
(2)Fl-L1=F2-L2
3.设计并进行试验
教师讲解:
利用多媒体,展示实验步骤以及实验中的注意事项
学生动手进行试验,并填写表格中的数据
分析论证:得出结论
杠杆的平衡条件:动力X动力臂=阻力义阻力臂
练习
1.Fl=15N,F2=75N,Ll=15cm,L2=—。
2.如图是搬运砖头的独轮车,车箱和砖头所受的总重力G=800N,推车时,人
手竖直向上的力F应为多少N.
省力了还是费力了?
利用上题中的问题引出生活中的杠杆
:生活中的杠杆
学生认真阅读课本79页,并观察下图的杠杆,带着下面的问题把重点知识用
横线画出来(2min)
(1)省力杠杆的特点?
(2)费力杠杆的特点?
(3)等臂杠杆的特点?
教师讲解:
利用图片展示不同的杠杆,分析受力大小,以及力臂长短总结杠杆的种类及
特点
初中杠杆教案三
科学教育理论:
依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体,教师为主导”的教育理
念。
教学内容与教学方法的梳理:
教学内容:
人教版六年级上册第一单元第二课:杠杆的科学。
教学方法:
实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测--实验
研究一一分析数据一一形成结论”教学流程。
学情分析:
1、整体学习状况:我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平
常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验:由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科
学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教
学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和
老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获
取知识。
3、学生分析:在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲
望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合
小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标:
知识目标:
认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力,
有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据,理解杠杆省力、费力和
不省力也不费力的规律。
情感态度价值观:
体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性。
教学重点:
对杠杆尺实验研究
教学难点:
对数据的整理和分析
教学准备:
杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图
(ppt)等8张幻灯片。
教学过程:
一、简单操作导入
生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、
直尺试一试家长们是怎样撬石头的?
为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。
二、学习新知
认识杠杆:刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向
撬棒这样的简单机械,我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范,其他
同学自己操作,教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书:支点、用力
点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置,说说定义。
三、巩固新知
那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想
想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想
法,说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。
四、应用所学
出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考,这是不是杠
杆?是,你的判断依据是什么?想好后,组内讨论。教师请小组代表在班内交流。
(学生观察的很仔细,部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变,教师对
同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。
五、实际判断
出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片,请学生
判断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想,在小组交流)。教师抽小组代表逐图分
析。
六、实验研究
教师让学生试着猜测判断:所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研
究隐藏在杠杆上的科学道理。
教师指导各组安装实验装置,叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、
不省力也不费力、费力的三种情况,要求小组分工,记录好实验数据,把它填写
到课本第6页的表格中。
七、数据统计
对数据进行统计:省力情况有()种;不省力也不费力情况有()种;费力情况有
()种。
八、对数据梳理分析,发现规律,总结规律
通过数据分析,我们发现了什么?
1、在什么情况下,杠杆省力?
2、在什么情况下,杠杆费力?
3、在什么情况下,杠杆不省力也不费力?
自己思考后组内讨论、交流
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