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文档简介
立在地球边上放号郭沫若第1页教学目标与关键素养02第2页教学目标与关键素养教学目标有感情朗诵并背诵这首诗;品味这首诗歌艺术特征;第3页教学重难点03第4页教学重点品味诗歌生动形象语言。教学重难点第5页教学过程04第6页导入新课山海关有一副对联非常奇妙,在那里存在几百年了,几乎没有些人能够读出来。这个对联就是:上联:海水朝朝朝朝朝朝朝落下联:浮云涨长长长长长长消。在这个对联中用了六个“朝”,六个“长”。所以说就算给你这个对联你都不知道这是在说什么,毕竟“长”和“朝”都有两个读音。你说这该怎么读呢?可是这却难不住郭沫若,郭沫若上去就读“海水朝(haishuichao),朝朝朝(zhaozhaochao),朝朝朝落(zhaochaozhaoluo);浮云长(fuyunzhang),长长长(changchangzhang),长长长消(changzhangchangxiao)。”而有个人一会功夫就读出来了,这个人就是郭沫若。教学过程第7页教学过程本诗写于199、10月间。其时郭沫若受“五四运动”和十月革命冲击,决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨海岸,面对浩渺无边大海,那惊天激浪和着时代洪流一起撞击着他胸怀。于是,在诗人笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突画面。于是诗人写下这首对于力赞歌,正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。写作背景郭沫若,原名郭开贞,字鼎堂,四川乐山人,诗人、学者。19留学日本,1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社;1923年于日本帝国大学毕业回国后,编辑《创作[自主学习]周报》《洪水》,提出“革命文学”主张;1928年2月因被国民党政府通缉,流亡日本,埋头研究中国古代社会,直到抗日战争暴发后秘密回国。他是我国新诗奠基人,是继鲁迅之后革命文化界公认领袖,浪漫主义天才诗人。作者介绍
题目讲解第8页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上,俯瞰地球,吹响了一声声响彻寰宇05第9页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上,俯瞰地球,吹响了一声声响彻寰宇号角。更深层是对于力赞歌,是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。层次结构前三节,描绘了一幅海涛汹涌、海天之上自云怒涌宏伟而壮丽画面。第四节,过渡,由景入情,深入突出了海涛汹涌壮丽景象,又引发了诗人主观感受。第五至第七节,对“力”高度赞美。第10页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上,俯瞰地球,吹响了一声声响彻寰宇号角。更深层是对于力赞歌,是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。层次结构全诗共七节第11页层次结构全诗共七节第12页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上,俯瞰地球,吹响了一声声响彻寰宇号角。更深层是对于力赞歌,是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。第五至第七节,对“力”高度赞美。全文分析第13页全文分析品读讲解后明确:沧茫宇宙,飘浮白云,一.颗蓝色星球,广表无垠大洋,波涛汹涌大。--.-读罢《立在地球边.上放号》第一印象就是寥寥几笔勾勒出一幅气势磅礴宇宙素描。读罢《立在地球边上放号》留下第一印象是什么?品读讲解后明确:进而稍加思索,不禁会问如此宏大大手笔出自何人之手呢?力,那便是力杰作!诗人思绪好像是一只放足了线风筝在猛地回收,想到了事物最本质一面。“不停毁坏,不停创造,不停努力”,诗人又想到了关于宇宙深邃一面,宇宙生生灭灭,万象更新,其原动能源都在于“力”。读罢《立在地球边上放号》产生疑问是什么?第14页全文分析全诗围绕着“力”来写,如此神通而又广大“力”又蕴含着什么呢?
品读讲解后明确:诗人并未只是作一一个问答式解答,而是潜移默化地将其融入了诗行,用了一个看似抽象而又详细“力”来解释。自然地,诗人转入了对力赞美、歌颂,以至于对力倾倒。在诗人看来,世间万事万物,一切杰作,无不渗透着力原因,因为,一切一切全是“力绘画,力舞蹈,力音乐,力诗歌,力律吕”。第15页全文分析再次通览全诗,谈谈读后感受。品读讲解后明确:再通览全诗,掩卷沉思,全诗以无与伦比、气吞山河气概,由详细到抽象,富含哲理性诗句,激起青春火焰,又产生对大自然崇敬,对力向往、推崇。全诗又激发了哲理性火花,发人深省,引发人对一些深刻、本原性问题作进-一步探索。或许只有当你逼望那满天繁星,才会体验到如此感受,它使你脑中闪现出片片宇宙素描,腾挪跌宕大千世界,又顿生出团团疑窦。是,诗篇中尽管诗人用是一
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