小学语文作文教学中有效开展仿写训练的探讨

作文是语文学科重要组成部分，是促使学生语文核心素养发展的关键因素。仿写训练活动的开展，符合小学生的认知规律，可以激发学生参与写作的兴趣，促使学生写作能力发展。如何发挥仿写训练的优势，提升写作效果，是教育工作者需要解决的问题，本文就此进行分析。一、仿写训练的内涵与重要性（一）仿写训练的内涵仿写训练，就是按照文章中描述的内容进行模仿训练，使学生在练习中写出与文章结构、表达方式、语气、写作思路等方面相似的内容。通过仿写训练活动的开展，可以让学生在实践中掌握多种不同的写作思路与方法，使学生从中积累经验与方法，在潜移默化中形成独特的写作风格。仿写训练活动的开展，能够让学生了解不同类型的写作方法，在实践中掌握语言规律与表达方法，为学生语文写作水平提升提供基础保障。（二）小学语文教学中仿写训练的重要性第一，提升学生写作能力。受年龄、生活经验等因素的影响，小学生并没有过多的生活经历与情感经历，在写作的过程中会出现表达不清晰、内容匮乏的情况，无法保证写作内容的质量。仿写训练活动的开展，可以弥补小学生自身写作中存在的不足，提高写作学习效果。在课堂教学活动中，教师可以根据学生学习基础，确定仿写训练内容，让学生模拟文章写作方法进行仿写，使其在实践中掌握写作的方法与技巧，以此提升写作效果，使学生的语言能力与表达能力得到提升，这不仅可以提升课本知识教学效果，同时能够激发学生主动学习意识，丰富学生写作经验，为学生写出好文章打下坚实的基础。第二，消除学生对写作的抵触情绪。在小学语文写作教学中，根据学生的认知规律、学习经验，设计仿写训练任务，为学生提供自主学习的空间，让学生在实践中写作能力得到发展。当前部分小学生对写作存在抵触情绪，认为写作学习活动增加自身的学习压力，影响语文整体成绩［1］。写作作为语文教学工作中的重要组成部分，对学生语文学习能力、知识运用能力发展具有重要作用，是提升课本知识教学效果，促使学生语文核心素养发展的关键因素。在课本知识教学活动中，要求教师从多个方面入手对学生进行理论知识与学科素养方面的教育，使学生的综合素质得到发展。仿写训练活动的开展，将抽象枯燥的课本知识以具体直观的方式呈现出来，使学生在实践中认识到写作对自身能力发展的重要性，进而树立正确的学习理念，为学生高质量写作活动开展提供基础保障。第三，促使学生创新思维发展。在小学语文作文教学中，仿写训练活动的开展，可以激发学生的创造思维与创新思维，使学生了解更多学习方法与写作技巧，提升写作教学效果，促使学生全面发展。学生在仿写的过程中，能够获得更多写作的灵感，并在实际写作中灵活运用，提升写作教学效果的同时，为学生更好地学习语文知识提供驱动力。课堂教学活动中，为学生创建创新的机会，鼓励学生运用课本中获取的知识进行创新，对学生创新结果进行鼓励，使学生获得成就感，为其创新发展提供源源不断的动力。二、小学语文作文仿写训练中存在的问题（一）仿写训练意识有待提升在小学语文作文教学中，教师一般会采用理论讲解结合优秀文章解析的方式开展教育活动，将课本中包含的写作技巧、语言表达方法以平铺直叙的方式传授给班级学生。照本宣科式教学方法的运用，虽然可以保证基础知识教学的进度，但是会影响小学生写作方面知识技巧的学习与吸收，不能保证课本知识教学的有效性。小学生处于发展的重要阶段，这一时期需要教师做好引导工作，根据学生的认知规律与成长特点，制定作文教学方案，传授文化知识的同时，培养学生学习经验与习惯，使其语文思维与写作能力得到提升。仿写训练活动的开展，符合小学生的特点，同时能够满足学生对作文知识点的学习需求，能够提升课本知识教学的有效性。当前，部分教师并没有意识到仿写训练对学生写作能力培养的重要性，出现了形式化的教学情况，没有发挥出仿写训练的优势，不能为学生写作能力培养提供支持。（二）单一的仿写教学模式在小学语文作文仿写教学活动中，教材成为学生仿写的重要素材，大部分仿写训练活动都是围绕教材内容进行的［2］。对于小学生来讲，这一仿写教学模式过于单一，无法从中获得乐趣与成就感。致使这一问题出现的主要原因有两点：第一，教材本身就是学生的学习内容，若是在学习结束后，再利用此进行写作教学，会使学生出现疲劳的学习情绪，无法获得新鲜感；第二，教材题材有限，不能为学生提供多种类型的写作素材，影响写作教学效果。在小学语文课堂教学活动中，单一教学方法的运用，增加写作教学活动的压力，无法保证课本知识教学效果与质量。若是长此以往，会对学生语文知识学习产生负面的影响，不能提升写作、阅读等方面知识教学质量，不利于学生语文核心素养的培养。（三）学生写作兴趣薄弱在语文写作教学中，学生兴趣培养工作十分重要，是提升课本知识教学效果、提升语文教学质量的关键。当前小学生对写作的兴趣并不高，具体表现在以下几点：第一，对作文课上教师讲解的内容不感兴趣，出现走神、溜号的情况。日常教学活动中，学生非常抵触教师讲解的课本知识，不愿意进行写作练习，认为写作需要自己付出较多的时间，且没有内容可写，无法获得老师的肯定。因为自信心受挫，所以不愿意参与写作教学活动。第二，写作内容单一，写作格式固化。写作是一个创新的过程，反映学生的语言表达能力与思维能力。部分小学生写作内容比较匮乏，忽略与实际生活的联系，不能引起读者的兴趣。此外，部分写作中出现格式固化的情况，学生会直接套用写作模板进行写作练习活动。这一问题的出现，直接影响写作教学效果，不能为仿写训练活动开展提供支持。三、小学语文作文仿写训练活动的开展策略（一）引导学生摘抄与赏析美文语文仿写训练教学中，为了让学生了解不同的写作方法，使学生在日常生活中积累更多的写作经验，可以从摘抄与赏析美文入手，利用优美句子摘抄与赏析的方式，帮助学生积累素材，为仿写训练与写作教学活动做好准备［3］。通过对当前小学生阅读情况分析，发现有部分学生比较喜欢阅读，但是不具备摘抄与赏析的意识，阅读结束后，直接将文本放在一边。虽然短时间内学生可以记住文章描述内容，但是时间一长，就会出现忘记阅读内容的情况。因此，在日常教育工作中，教师应发挥自身的带头作用，为学生树立良好的榜样，引导学生一边阅读文章，一边将自己觉得好的句子或者段落用文字记下来，让学生养成摘抄习惯。当学生形成美文摘抄与赏析习惯后，那么作文仿写训练就会达到事半功倍的效果。课堂教学活动中，教师可以进行适当的引导，与学生一同赏析美文的写作方法，并鼓励学生进行仿写，让学生在实践中积累写作经验，以此夯实学生学习基础，提升写作教学效果。以《观潮》为例，当阅读结束后，教师可以对学生问道：同学们，你们对文章中哪一句话印象最深刻，为什么？学生：我对第三段的印象最深刻，它将钱塘江大潮来临时的声音描绘得非常形象，也展示出了群众激动的情绪。学生：我最深刻的句子在第四段“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。教师：那你们可以模仿自己最喜欢的句子，运用其写作方法、表达方式进行写作吗？然后让学生自主实践，鼓励学生运用写作经验与生活经验，借助句子中的写作方法进行仿写练习。对美文进行赏析，可以加深学生对文章的理解，能够帮助学生更好地进行仿写，提升基础知识学习效果的同时，保证写作教学效率。（二）培养学生仿写意识在小学语文课堂教学活动中，教师应注重学生仿写意识的培养，使学生了解什么是仿写，并主动参与到实践活动中，让学生在仿写训练中形成主动学习意识，促使学生写作兴趣的发展。在学生仿写意识培养工作中，可以从以下方面入手：第一，利用演示教学，使学生明确什么是“仿写”，为学生写作学习活动开展做好铺垫。在课堂教学活动中，教师可以采用理论结合实践的方式，讲解“仿写”这一概念，让学生在多种不同教学模式下掌握仿写的精髓，促使仿写训练活动顺利进行。第二，为学生创建仿写的机会，鼓励学生利用自身学习经验，解决教师提出的问题，提升自身作文仿写能力。作文与阅读、口语交际等模块之间的关系比较密切。在日常的课堂教学活动中，教师可以渗透仿写训练活动，将此贯穿于整个语文教学，丰富仿写训练经验，让学生在潜移默化中养成仿写的意识。例如，进行《小英雄雨来》内容教学时，教师可以将“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴”这句话作为仿写的内容，让学生结合这句话中包含的写作技巧进行实践练习。在仿写活动开始前，可以让学生说出这句话应用的写作方法，然后进行实践，以此提升仿写的效果。第三，对学生进行指导与帮助。在仿写训练活动中，教师可以将仿写的技巧与方法传授给学生，使学生对此形成初步的认识、明确仿写的重点，并根据教师传授的知识进行训练，以此提升写作学习效果。一般来讲，句子仿写中需要把握例句的特点，了解例句的修辞特点、句式特点，看句式是整句还是散句，是长句还是短句，有没有用关联词等，结合例句的语境特点、感情色彩，然后进行仿写。当学生掌握仿写技巧与方法后，就会提高仿写的效果，能够为学生写作提供更多的基础。（三）创新仿写教学效果在小学语文课堂教学活动中，应注重学生写作能力的培养，采取多元化教学方法开展课堂教学活动，为学生营造轻松与民主的学习氛围，让学生在实践中收获更多的快乐，以此提升仿写教学效果。在作文仿写教学活动中，教师可以从以下几个方面入手：第一，增加仿写的趣味性，提升学生参与学习的热情［4］。兴趣是学习的内在动力，也是促使学生更好学习和成长的关键。在仿写训练中，教师可以组织多种不同类型的活动，如小组比赛、专题仿写等，使学生全身心参与其中，让学生的仿写能力得到提升。第二，联系学生生活，提高仿写训练的效果。为了提升学生写作能力，使其掌握更多的知识技巧，教师可以将生活现象运用到仿写训练中，让学生意识到生活现象也是写作素材的一种，以此端正学生学习态度，促使学生更好地学习作文知识。通过多种不同的方式，优化仿写训练教学模式，优化仿写内容的同时，提升学生主动学习意识，促使学生作文能