提升小学班主任教学管理效率的方法思考

随着新课程改革的深入开展，小学义务教育的内容和目标也发生改变。一方面，全国各地的小学都在强调素质教育的重要性，强调尊重学生的差异性和个性发展；另一方面，小学阶段的学生身心发育情况复杂，具有性格多样、情绪多变、逻辑性较差、思维活跃等特点，物质条件的改善也使小学生对于学习的需求发生较大变化，这些都对班主任工作提出了更高的要求。为此，小学班主任需要扮演好课程知识传授者和榜样先行者的双重角色，提高自身工作能力，优化课堂的教学效果，提升班级管理效率。一、强化班主任教学管理的必要性教学管理工作是小学班主任所有工作的重点内容，涉及班主任在日常教书育人过程中的方方面面，对学生的成长和学习产生深远影响。班主任需要及时对班级进行管理，并不断改进。因此，小学班主任的工作任务艰巨，意义重大，必须加强小学班主任队伍的建设，强化班主任的教学管理。第一，强化教学管理有利于学生养成优秀的学习习惯。班主任需要在日常教学工作中，随时随地关注学生的发展状况，包括其课堂上的行为表现、课下的师生沟通、班级中的人际关系、课后自主学习行为等，这些都与学生个人的学习习惯息息相关。每一个学生都是独特的，其学习习惯的养成对于个人的发展影响深远。班主任要在教学管理中多下功夫，关注学生的行为表现，对学生良好习惯的养成提供支持。第二，强化教学管理有助于建立起师生沟通的桥梁。作为教育者、管理者，班主任的工作对象就是学生。在课堂教学授课和日常教育管理中，师生需要加强对彼此的了解。优秀的班主任能够在教学管理过程中抓住与学生接触的机会，善于利用教学机会走入学生内心世界，与之建立起沟通的桥梁，掌握每一个学生的发展动态［1］。第三，强化教学管理有助于保证学生的健康发展。小学阶段的学生处于前青春期，精力旺盛、思维活跃，有很强的观察力和探索心。班主任在开展教学管理时会遇到学生纪律性不强、情绪波动较大、心理不成熟等情况，若是以错误方式教育学生，容易给学生造成伤害。班主任提升教学水平和管理能力，有助于正确解决学生在成长中暴露出的问题，从而引导学生走向健康发展。二、小学班主任教学管理工作现状与问题（一）教学管理问题小学生处于前青春期，尚未树立起稳定的世界观、人生观、价值观，对于事物的看法容易受到外部环境和他人的影响，幼升小的学生在学习、人际方面更加需要班主任加强引导并适时干预。目前，小学班主任教学管理工作还存在许多不足之处。首先，在教学方法上，受到传统教育理念的影响，一些小学班主任的教育方式比较严厉，一味强调课堂纪律、班级准则，而忽视了学生身心发展的客观规律，未结合学生成长的阶段性特点来管理学生；在教学方面，存在着只注重课本知识教授的问题，忽视学生自我学习能力、判断力、理解力的培养［2］。其次，在班级整体的管理过程中，未关注到每一个学生，没有做到面面俱到，许多班主任把学习成绩和学生个人品格相挂钩，这不利于班级内部良好人际的维护，也不利于班级团结友好精神的发挥。目前，在新课改的背景下，部分学校的班主任开始尝试改进工作方法，包括制定新班规、实行班干部轮流制、加强自身心理干预能力，等等。但是，绝大部分小学班主任的教学管理水平有待提升。（二）教学管理效率低下的原因1．教书育人理念僵化，过于强调学生的循规蹈矩。部分班主任自身能力不够，不能灵活应对学生的个性发展，多年以来教学方法和管理模式一成不变，未进行改进，理念僵化，导致教学课堂和课下班级气氛不活跃，学生缺乏自主性和民主意识。具体来说，班主任过于看重课堂纪律的保持，为了使学生快速掌握知识，授课时使用填鸭式教学方法，未给予学生自主思考的机会，一味强调考试成绩，对学生的人文关怀不够，对自身的教学管理方法没有创新和改进。2．师生之间关系疏远，信息沟通不畅。班主任因其班级管理者的角色，相对而言与班级学生相处的机会比较多。任课老师只负责教授课程知识，在课堂之外的时间，与学生沟通接触的机会较少。有的班主任对于师生关系和谐的理解过于狭窄，只关注到自身与学生的关系，没有考虑到其他任课老师与学生的关系，造成师生距离过远，信息获取迟滞，沟通不畅。师生关系的疏远不利于课堂教学，学生对教师产生个人偏见，降低了班主任教学管理效率。3．班主任的教育科研能力有待提高。现阶段学校对班主任的教学能力和工作能力评估都很重视，定期对班主任开展多个维度的考核，但对班主任的教育科研能力评估有所忽视，每年的科研资金投入十分有限。事实上，教育科研能力关乎班主任的综合能力提升，班主任科研能力的强大可以帮助班主任实现自我成长，改进课堂教学模式，创新教学思维，对于教学管理工作是大有裨益的。三、提升小学班主任教学管理效率的有效方法（一）构建和谐师生关系和谐师生关系涉及多个维度、多个主体。一方面是班主任与学生的关系建设，班主任首先要课堂上认真、严谨教学，以敬业态度触动学生，以过硬的知识传授能力赢得学生的尊重，从而引起学生对课堂的重视。作为班主任，在课下还要关心学生的身心成长，尊重每一个学生的想法，以鼓励为主，真正做到以人为本，以每一位学生的进步来推动班级整体的进步。另一方面，师生关系还存在于各科授课老师和学生之间，班主任作为教师队伍的领头羊、主心骨，更要注意维护任课老师和学生的和谐关系。为此，班主任应当做到以下三点：第一，与任课教师做好交流和工作成果汇报，倡导任课教师加强与学生的交流，交换心得，互相促进；第二，班主任可以开展主题班会，做好学生的思想工作，鼓励学生在其他任课老师的课堂上积极发言、主动回应，提高学生的课堂参与度，引导学生与老师平等交友；第三，班主任可以提升教育科研能力，研究新型课堂教学模式。例如，翻转课堂可以有效提升教学互动效果，拉近教师与学生的距离，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。此外，班主任还可以安排班干部多多组织班级户外活动，邀请教师参加，创造多种交流方式，丰富渠道，同时引导学生在课下勇敢、积极地向老师请教。任课教师也要注重课下的教学延伸，积极创造与学生接触的机会，增强对学生的全方位了解。（二）在教学管理中提升德育内容的比重新课改背景下，教育部门要求教师在教书育人过程中做到德育为先、五育并举。班主任加强教学管理能力，就必须要将思想品德教育与教学管理相结合。首先，班主任要发扬人文关怀精神，鼓励学生的个性发展，尊重学生的差异性，在教学管理过程中遵循教育的客观规律，不可违背规律；其次，班主任加强对学生的德育，使学生从思想上发生转变，认识到接受教育不仅是他们的权利，更是他们的义务，从而在行为上对自己负责，真正从内心遵从班级纪律，服从班级管理，成为一个具有良好素质和优秀品德的学生［3］。班主任开展思想品德教育的方式有多种。例如，开展“我为班级做贡献”的主题班会，设计调查问卷环节，引导学生完成问卷上的问题：“我的特长是什么？”“我愿意为班级做哪些事情？”“班级对我来说，意味着什么？”，等等。学生通过回答问题，思考背后的德育主题，从而激发自身的奉献精神、合作精神，增强他们的班级团体意识，提升责任感。经过良好德育的学生，在班主任开展教学管理时，可以自觉维护班级纪律，履行自己的职责，承担班主任交代的任务，从而使班主任的教学管理工作有效开展。（三）帮助学生高效学习拥有良好思想素质和品德的学生往往能重视学习，明确自己的任务，端正自己的学习态度，但可能在如何正确学习上认识不足，还有待提升。班主任除了教授好自己的课堂，还需要引导学生学会高效学习，传授正确的学习方法，帮助思想端正的学生更进一步［4］。班主任可以通过沙龙形式开展学习方法交流促进会，请学习成绩优异的学生轮流上台发言，传授经验，同时自己做好补充发言和总结，加强学生在学习上的互帮互助。该环节可以开展一对一互帮互助活动，让成绩优秀的学生做后进生的“小老师”，营造浓厚的学习氛围，提升班级整体的学习效果。同时，班主任可以分享自己在上学时期的经验和方法，拉近与学生的距离，以身作则带领学生取得学习进步。对于班级中存在厌学情绪的少部分学生，班主任要引起重视，及时加以引导，科学干预，做好他们的思想工作，和他们进行谈心、对话，了解厌学原因，帮助其矫正不良心理、缓解恐惧情绪，多多鼓励，让他们建立起正确的学习态度。具体方式有：鼓励学生回忆有趣的学习片段，取得了哪些成就，并邀请他们和自己分享。例如，有的学生因为对吉他感兴趣，而下功夫自学了吉他演奏技巧，班主任应当给予肯定，让学生意识到学习不仅仅是对课堂上知识的吸收和掌握，学习是无处不在的，从而纠正他们的理念，让这部分学生学会正确对待学业，积极参与课堂学习和课下巩固。班主任在与学生沟通时，也可以将了解到的情况写入工作日志，建立起每一个学生的个人档案，进行长期追踪，帮助学生掌握高效的学习方法，从而提升学习效率，获得理想的成绩。（四）开展团体活动，营造良好的班级氛围小学阶段，学生的学习任务比较轻松，除了学生在课下时间的交流放松，班主任可以积极主动地为学生创造进一步交流的机会。开展班级团体活动是一个很好的方式。班主任可以和班干部商讨，设计有趣的游戏环节，让班级同学来参加，培养学生的能力和品质。例如，开展拔河比赛既可以锻炼学生的身体素质，还可以凝聚班级力量，提升每一个同学的班级荣誉感和集体精神。又如，开展篮球比赛，可以培养学生的默契度和全局精神，激发他们奋力拼搏的品质。在团体活动开展过程中，班主任可以亲身参与，活跃气氛，营造良好的师生关系，一举多得，以课下活动开展来推进课上教学环节，从而改善班主任教学管理工作的效果，提升效率。（五）开展家校合作，提升教学管理效果家长是学生的第一任老师，班主任的教学管理需要家长配合。班主任要重视家校合作环节的有序开展，第一，要和家长做好沟通，做他们的思想工作，争取家长对班主任工作的支持；第二，丰富家校合作的方式，在期末考试结束后，开展成绩分析会，邀请家长旁听，使其充分了解学生的学习情况；第三，邀请家长演讲，形式多种多样，有“家长晨会”“家长餐会”等［5］。例如，班主任举办“家长晨会”活动，让家长根据自身的成长、学习经历进行演讲，分享经验，讲述自己在学生时代的有趣故事，拉近家长和学生之间的距离，帮助他们建立良好的亲子关系，从而使家校合作更加顺利，由此，班主任布置的家庭作业也能得到家长的大力支持。学生通过聆听家长的亲身经历，产生共鸣，也会明白学习机会的来之不易，懂得只有学习才能让自己拥有光明的未来，从而端正自己的学习态度。班主任在家校合作过程中，要加以引导，使家长了解班主任的工作内容，获得他们的理解，为以后开展更多次