四年级语文下册第五单元教学设计及分析

四年级语文下册第五单元教学设计及分析

四年级语文下册第五单元教学设计及分析

一、单元教材基本分析

苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命

的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编

的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了

对人生的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活

中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语

的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了

人与鸟儿和谐共生的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅

为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰

的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动

人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，

向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”一一

可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读

背背“、和”口语交际“是教学重点。

《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。

学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对

大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，

本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的

勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保

护环境的感情。只要教师把文章的重点一一倾听并揣摩鸟

语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇

于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到

渠成。

二、单元教学目标分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故

事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的

词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声;

通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高

学生的理解和表达能力。

5.激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值

的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中

蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的

一般步骤和方法。

8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜

语。

9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10、写好钢笔字，学写毛笔字。

11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四

点）；

12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、

串联词、结束语）

13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口

语交际能力

三、单元教学重点与教学难点

本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活,

学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习

目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解

词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表

达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教

学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。

15鸟语

教学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、

顽强“造句。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学

生对鸟类、对大自然的热爱。

4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激

发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备

投影片、录音机或多媒体设备

课时安排：三课时

第一课时

教学内容

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给

课文分段。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2.学习文中生字，指导学生描红。

教学过程

一、导入新课

1.激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？(生自由提问)

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟

的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1.学生自学，自学流程如下：

(1)自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练

读，亦可同桌互相听读。

(2)划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本

课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流,

给不理解的地方做上记号。

(3)再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝

试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2.交流：

(1)指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些

较长和较难的句子。

(2)引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法,

尝试说说自己对一些生词的理解。

(3)说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文

的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的

句段。

3.分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分

段。

布置作业

1.练写本课生字新词，完成课后描红。

2.练读课文。

第二课时

一、学习第一段

1.指名读课文第一段。

2.出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

(1)说说从这句话中你体会到了什么？

(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语

和想听懂鸟语？

(3)你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自己课后搜集的关于公冶长的

故事。

过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们

交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第

二段。

二、学习第二段

1.学生自由朗读第二段。

2.小组合作学习。

出示小组学习目标：

(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分

为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)

(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你

有什么些的启发？

(4)练读本小组选学的段落，读出感情。

3.小组学习，师巡视指导。

4.交流：

(1)各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

(2)交流时重点引导学生理解：

A.小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个

“勤劳刻苦”的人。

B.小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未

来要充满信心和希望。

C.小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

(3)检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生

说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1.投影出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2.指名读，说说你对这句话的理解。

3.为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才

的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

布置作业

1.练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2.在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道

理，想一想，准备下节课交流。

第三课时

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1.指名分段读课文。

2.把你读得最好的段落读给大家听。

3.相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真

不敢疏忽怠慢！

(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在

读中体会语境)

(2)自己尝试进行造句。

(3)交流评议。

(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1.本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟

和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，

如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自己观看大雁的飞

行。要求写出自己的真情实感，同时还可结合自己日常生活

中的具体事例。

(1)学生练写。

(2)交流评议。

2.本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地

方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或

叫声。要求语言准确、通顺。

(1)学生练习完成训练。

(2)交流评议。

(本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完

成)

三、指导背诵

1.指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2.第411自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成

的画面帮助记忆。

3.学生练背。有条件的可当堂试背。

布置作业

1.选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2.背诵全文。

教学反思：

教学《鸟语》中“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的

可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏

击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句

时，我主要让学生进行句式的训练。从反哺的乌鸦那里，我;

从坚持学飞的小鹰那里，我；从勤劳捉虫的啄木鸟那里，我。

接着让学生自主练习，“从那里，我。”让孩子们展开了丰

富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感

受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表

达能力。

反思这节课，不足之处有很多。我觉得作为第一教时，初读

课文时，我只是用一问题让学生们自读课文，没有逐节朗读,

理文脉、归纳主要内容课文部分稍淡了点，这点主要是时间

原因，因为考虑上后面内容比较多，学生较难理解。当然这

也是我一直在考虑的问题之一：一课两教时在结构处理上如

何兼顾容量，训练等。另外，学生的学习过程表现得不够充

分，还没有能够真正照顾到全体的学生，学生在学习方法的

过程中的问题还没有能真正暴露，学法指导应该还要让学生

有更深的沉潜。

16天鹅的故事

教学目标

1.学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3.通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学

生的表达和概括能力。

4.通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮

举，读到老天鹅的心里去。

5.引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的

群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点

学习第5-6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破

冰的壮观场面。

教学难点

体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成教育训练点

对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读

来很好地表达自己对文本的感悟。

教学准备

根据本课教学设计制作的PPT教学课件

教学过程

一、激趣引入(含课前交流)

1.师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都

知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年

——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

2.老师这有一个歇后语，你会填吗？

(1)出示：癞蛤蟆想吃()肉一一异想天开

(2)你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

(3)小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把

它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3.观看几张天鹅的美丽图片

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表

达自己的感受吗？

4.关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，

我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5.板书揭题

16、天鹅的故事

二、初读课文

1.过渡：课前同学们读过这篇课文了吗？老师这有些词语,

同学们能读好它们吗？

2.出示生字词

(D出示易错词语

俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠

斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食

(2)老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼

打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开

猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利

3.读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

4.课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己

再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察

它，认识它，了解它。

三、品读感悟

（一）感悟老天鹅破冰场面

1.请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你

仿佛看到了什么画面？

2.请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3.师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4.同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动,

然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅

的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片

片白羽、斑斑血迹吗？

（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不

怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的

天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？

四、小结提升

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得

它们……？

五、作业。

1.学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什

么？拿起笔写下来。

2.指导写字。描红。

第二课时

一、谈话激趣，揭示课题

1.屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师：伴随着法

国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人

的家中，听他讲（齐读课题）16、《天鹅的故事》（板书课题）

2.提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话

概括。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自

己的身体破冰的故事）。

二、精读

（一）老天鹅破冰的场面

1.提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅

的叫声呢？请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫

声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况

下鸣叫的呢？

2.依次PPT出示图片：

这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：'克噜一克哩！'

湖面上不时传来'克噜一克哩一克哩’的叫声，就像那激动

人心的劳动号子：'兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！'它

们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵

阵胜利的欢呼声：'克噜一克哩一克哩！'"

3.提问：

（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？

（课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到

喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋

律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）

（2）请学生有感情地朗读。

（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？

（4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”

这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重

地摔下去啊？（像石头似的。）

天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）而石头

呢，是怎样呢？（硬硬地）

（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？

看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似

的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这

样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）

（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没

有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然

而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑

打在冰面上。

（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板

书：勇敢）

“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”

是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而

起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天

鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）

我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能

地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在

冰面上。痛不痛啊？

（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春

也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请

问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到

食物，为了群体得以生存。板书：奉献）

（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，

可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己

的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，

镜子般的地面被震得颤动起来。

（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。

这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以

第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑

打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕

了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。

第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑

打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和

翅膀重重地扑打在冰面上。）

还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天

鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛

看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）

（二）精读群鹅破冰的场面

（1）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。

这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗

击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书:

破冰勇士。）

（2）感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰

路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学

们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会

帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的

力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己

的安危。让我们一起来破冰吧！）

这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个

画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别

的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着

这位'破冰勇士只听得'嚓一嚓一'冰层裂开了一条小

缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一

个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘

继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰

工作。它们干得那样齐心，那样欢快！

（4）升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感

受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐

心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意

思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多

力量大、众人拾柴火焰高~~

（5）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结拼

搏师板书）

（三）精读群鹅欢呼图

（1）请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的

场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了

它们在说些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来'克

噜一克哩一克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读

读这劳动号子？

生：'兄弟们那，加油！齐心干那，加油！'

他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）

谁带着大家来喊一喊这劳动号子。

指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。

（4）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子,

你的脑海里出现了哪些词语？

师引读：同学们，这'克噜一克哩一克哩！'是它们苦尽甘

来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐：'克噜一克哩一克

哩！'

（5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，

死神也怯步了。

三、情感升华：

1.讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢

呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂

在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为

了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心

里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）

2.让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这

些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）

（学生写话，约4分钟后交流）

3.师总结：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动

物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关

头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的

生命的壮歌。

四、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以

开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

五、作业：

1.把这个故事说给家长听。

2.课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。

3.查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

板书设计：

16、天鹅的故事

勇敢奉献

破冰勇士

团结拼搏

教学反思：在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇文章的重点，

也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天

鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，带领学生品文本。我

抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生

体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。

抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复

的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来

体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次

次的撞向冰面。在品读中，我以“假如你就站在湖边，看着

老天鹅，和老天鹅交谈，你能想象着老天鹅的话吗？”让学

生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决，让学生在读中感

动。

17生命的壮歌

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的

故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的

精神。

教学重难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟

课文所赞颂的献身精神。

养成教育训练点：

继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。

教学时间：课时

教学过程：

第一课时

（一）导入故事

1.范写生字“蚁”，齐读。

2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个

“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3.继续板书：国英雄齐读题目

4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海

里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小

的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

（二）了解大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》

的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单

说说故事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围

抱团突围成功脱险。

3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、

扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼

人心的故事还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这

些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入

自己的全部情感好好读一读。

2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区

区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向

着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一

团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到"、“竟”、“突然”等处,

体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言

的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大

火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机

板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁

并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智

的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷

赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读

出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅

速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但

是蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声

响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速

地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结

合板书：火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们

至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫

不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现

了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从

这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之

情。）相机板书：团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂

蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐

的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个

体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可

贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命的壮歌

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的

呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和

平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着

蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则

小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可

以自学下一个故事了。

2.回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之

处朗读表达情感

第二课时

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中

最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1.出示羚羊图：这是什么？

2.师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上

的狩猎队上山打猎……

3.板书：“生命桥”齐读

4.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？

（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）了解故事大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》

的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单

说说故事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山

涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3.生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读

吗？

2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么

这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投

入自己的全部情感好好读一读。

3.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了

一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡

作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧

线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊

的生命作桥墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，

想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什

么？（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现

了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊

在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地

落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地

坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画

出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人

的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：

老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，

朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了

悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过

去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高

度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什

么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅

场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死

亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

(4)继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没

有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空

划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊

的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年

轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表

现出可贵的团结协作精神。

(五)激情揭题

1.师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给

年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死

亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的

赞歌。

2.板书：生命桥齐读

3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚

羊呢？

4.此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

（六）作业

1.组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2.按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（）,

（）,（）o

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不

（）o

板书设计：

17、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

教学反思：

《生命的壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命

桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含

了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神,

共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。

在教这篇课文时，我一直立足于“感动”，展开教学。

一、找感动

文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感

动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感

动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，

并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老

羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。

二、读感动

在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有

进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解

课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让

学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表

情告诉我，他们被感动着，震撼着。

三、说感动

在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生

们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。

习作5

教学目标

1.读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的

一般步骤和方法。

2.读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安

排。

3.按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学重点

了解写研究报告的一般步骤和方法。能仿照例文，写一篇有

关植物的简单的研究报告。叙事的过程要清楚具体，写出自

己的真情实感。

作前准备

布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、

研究作业《植物观察研究记录表》。

教学准备

多媒体课件。

教学流程

一、课前游戏

1.上课前,我们一起来做个猜谜游戏,好吗？不过,今天老师

还有个小小的要求,我们所猜的谜语都必须与植物有关。你

可以说现成的谜语，也可以开动脑筋现场编一个，猜到就直

接站起来说。谁先来？

2.谜面：小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西，降落路边田野里,

安家落户扎根基。（齐）蒲公英。

3.听了同学们的谜语,老师也心动了，那我也说一则，你们猜

一猜,好吗?青皮包白肉，像个大枕头,莫听名字冷,热天菜场

有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了谜底？（因为冬瓜像个大枕头,是青皮

包白肉。）

5.噢!原来,你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点,所以一

下子猜出来了。真棒!好了，上课的时间到了，都准备好了吗？

那我们就一一上课

二、交流汇报，明确要求。

1.同学们,植物世界千姿百态、绚丽多彩,在精彩纷呈的背后

其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索，

请看大屏幕。

（课件出示:手一碰叶子就甘拉的含羞草,叶子竟然是刺的仙

人掌,有太阳才开放的太阳花,攀附墙壁的爬山虎，闻乐起舞

的跳舞草,会吃虫子的猪笼草,撑着小伞播撒种子的蒲公英，

黑暗中绽放的夜来香，脸盘随着太阳转的向日葵。）

2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩,也激发了我

们探究的欲望。一个星期前,老师布置给大家一项任务:要求

你们选择一种植物，仔细观察,认真研究,你们一定都做了吧?

同学们都研究了哪些植物呀？

3.生交流。（榕树、芦荟、仙人球、吊兰、牵牛花……）

4.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢？

（小组讨论交流）

5.刚才我们交流得很热烈,很好,现在,我们请上几位同学汇

报一下他们的研究成果,谁先来？

6.刚才三位同学汇报了他们的研究成果。其实，在先前的小

组交流时老师发现很多同学都做得很好，因为时间关系，我

们不能一一到前面展示。今天这节课,我们就是要把这个过

程写下来,写成一篇简单的研究报告。（板书:研究报告）

7.自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什

么？

8.小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果“，习

作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a.确定观察的

对象。b.对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可

通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c.把观察结果有

条理地记录下来，还可配上图片或插图。

三、创设情境，集中观察。

出示一株含羞草。

1.指导观察含羞草的外形（形状、颜色）。

2.创设情境，发现有趣的现象。

（1）师似无意地触碰叶片，叶片立刻蜷曲似害羞状。

师：咦，怎么回事？真是个害羞的小东西。

（2）指名学生触摸叶片，说说自己的发现和感受，提出疑

问。

（3）创设情境与含羞草对话，解疑。

a.师：哪些同学知道其中的奥秘？请你来扮演含羞草。

b.指名一组同学表演：

四、学习例文，懂得方法。

1.有一位同学写了一篇有关植物的研究报告，大家想看吗？

（出示范文）

2.指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。

3.对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、

怎样安排的呢？

4.互相讨论、交流，让学生自己悟出来。（板书：观察发现

研究）

五、发现探索，形成报告。

课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的“榕抱

桂”“柳树”“冬青树”“木芙蓉”植物，现在请大家拿出

自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发

现以及探索奥秘的过程和结果。

1.对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？

2.小组相互讨论、交流。

3.指名说，师生共同评议。

（1）观察顺序：

时间顺序。（四季，早、中、晚）

方位顺序。（立足点）

整体到部分，部分到整体，部分到部分。

（2）探索奥秘的过程和结果。

（3）学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

六、展示成果师生点评

板书设计：

写一份植物的研究报告

观察发现研究

（查资料、做实验）

附：

植物观察研究记录表

年级班姓名

观察地点：观察对象：

观察方法：

观察记录：

形状

颜色

气味

动静变化情况

一年四季变化情况

作用（本身的功能及给予人们的好处等）

观察中的发现

研究方法：a询问他人b查阅资料

练习五

教学目标：

1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜

语。

2、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。：

3、写好钢笔字，学写毛笔字。

4、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四

点）；

5、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串

联词、结束语）

6、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口

语交际能力

第一课时目标：

1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜

语。

3、写好钢笔字。

教学资源运用：谜语手抄报，挂图，投影

教学过程：

关于谜语：

一、课前准备：

指导学生在课外搜集谜语，并办一份谜语小报，鼓励学生加

上自己的理解和评价。教师向学生推荐一些优秀谜语，开展

小组猜谜语比赛。

二、教学谜语

1、师：这几天我们都在搜集谜语，我们知道谜语是由谜面

和谜底组成，出示你的活动卡，把你最喜欢的谜语告诉大家,

要说清谜面是什么，让其他同学猜一猜。

2、学生汇报交流

3、谜语是用生动的语言，形象地描述事物的特征。老师也

搜集了一些谜语，大家看一看，让我们一起探究编写谜语的

方法。请看大屏幕：

(1)有个黑妞，从不开口，她一开口，拌了舌头。

(2)远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

4、学习上面两则谜语，总结谜面的表述特点：表述间接，

语言简练，形象生动，具有趣味性。

三、抓住特点创点谜语

1、从练习中选择一种物品，说说它的特点，展开联想和想

象，对照谜面特点进行创作。

2、学生互相说，互相猜，教师点评

关于写好钢笔字：

1、观察本题三个字“录”“举”“碌”的写法，找出共同

点：笔画都要