提升-四年级课后服务口才练习活动 第三课时教案

提升——四年级课后服务口才练习活动第三课时教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：提升——四年级课后服务口才练习活动

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第三课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.回顾上节课的口才练习内容，让学生进行简短表演，互相鼓励和评价。

2.引导学生谈论在日常生活中如何运用口才，激发学生学习口才的兴趣。

【新课内容】（20分钟）

1.介绍本节课的主题：情景对话练习。

2.结合课本内容，选取与学生生活密切相关的情景，如购物、问路等，进行口才练习。

3.分组进行情景对话练习，引导学生注意语音、语调、表情和肢体语言的运用。

【课堂实践】（15分钟）

1.每组选取一个情景进行表演，其他学生观看并给予评价。

2.针对表演过程中的优点和不足，进行总结和指导。

【总结与拓展】（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调口才在生活中的重要性。

2.布置课后作业：结合本节课的情景对话，回家后与家人进行表演，提高自己的口才能力。

【课后反思】

教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，针对学生的表现调整教学方法，为下一节课做好准备。核心素养目标1.提升学生的口语表达能力，使其能够熟练运用所学知识进行日常交流，增强自信和沟通能力。

2.培养学生合作精神，通过小组情景对话练习，提高团队协作和解决问题的能力。

3.激发学生的创造潜能，鼓励他们在情景对话中创新表达，培养个性化思维。

4.增强学生对语言文化的敏感度，了解不同情景下的语言规范，提升文化素养。教学难点与重点1.教学重点

-情景对话的语音、语调准确性：学生需掌握日常交流中的基本语音、语调，使对话更自然、流畅。

-举例：在购物情景中，学会使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”，并注意语调的起伏和节奏感。

-口语表达的条理性：学生能够组织语言，清晰、有序地表达自己的观点。

-举例：在问路情景中，学生需要描述路线时，能够先说大致方向，再说具体细节，使表达清晰易懂。

-情境适应能力：学生根据不同情景，灵活运用语言，展现合适的交际策略。

-举例：在表达不满或拒绝时，学生应学会使用委婉的语言，避免直接冲突。

2.教学难点

-对话中的情感表达：学生需在对话中融入情感，使交流更加生动、有感染力。

-难点解析：情感表达不仅涉及语言的选择，还包括面部表情、肢体动作等非言语交流，对学生的表演能力有较高要求。

-个性化对话创造：鼓励学生在情景对话中展现个性，创造性地使用语言。

-难点解析：学生往往习惯于模仿课本中的对话，缺乏主动创造的意识，需要教师引导和激发。

-小组合作中的角色分配与协调：在小组活动中，学生需要合理分配角色，并协同完成任务。

-难点解析：学生可能在角色分配时出现争执，或在对话中抢话、插话，需要教师指导合作技巧，确保每个学生都能参与并贡献自己的力量。

在教学过程中，教师应针对上述重点和难点内容，采用互动式、启发式的教学方法，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高他们的口语表达能力和社交技巧。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和鼓励，确保他们在学习过程中能够充分理解和掌握核心知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有四年级课本中与本节课相关的口才练习内容。

-准备课本中涉及的情景对话示例，供学生参考和学习。

2.辅助材料：

-准备与情景对话相关的图片，如购物场景、问路标志等，以增强学生对情景的理解和记忆。

-制作图表，总结常用的礼貌用语和表达不同情感的语言技巧，方便学生快速查阅。

-搜集相关视频资源，展示实际生活中的对话场景，帮助学生直观感受语言表达和情感交流。

-准备背景音乐，用于情景对话练习时增加氛围感。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅，方便学生进行分组练习。

-在教室前方设置一个表演区，用于学生进行情景对话展示。

-在教室内张贴与口才相关的名言警句，激发学生的学习兴趣和自信心。

-准备白板或黑板，用于教师记录学生讨论过程中的优点和不足，便于总结和反馈。

为确保教学活动的顺利进行，教师需提前检查和准备上述教学资源，确保其与课本内容的关联性，并根据学生的实际情况进行适当调整。在教学过程中，充分利用这些资源，提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握口才技巧。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含情景对话示例和语音练习的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕情景对话的主题，设计问题如“你在购物时通常会用到哪些礼貌用语？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解情景对话的要点。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

使学生提前接触情景对话，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对日常交流用语的认识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个生活场景视频，引出情景对话的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解情景对话中的语音、语调、情感表达等要点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在小组内进行情景对话练习。

解答疑问：及时解答学生在活动中遇到的问题，给予指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何在实际对话中运用所学知识。

参与课堂活动：积极扮演不同角色，进行情景对话练习，体验语言的实际应用。

提问与讨论：对不明确的地方提出疑问，与小组成员共同讨论解决。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握情景对话的核心知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和应用知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解情景对话的要点，提高口语表达能力。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关情景对话的练习作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与口才训练相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，加强对情景对话的理解和应用。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和提升口才。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的口语表达技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思，帮助学生发现不足，制定个人提升计划。知识点梳理-口语表达的基本要素：语音、语调、语速、停顿、情感表达。

-语音：清晰、准确的发音，避免方言干扰，掌握标准普通话的声母、韵母、声调。

-语调：正确的语调起伏，表达不同的语气和情感，如疑问、惊讶、肯定等。

-语速：适中的语速，保持交流的流畅性，避免过快或过慢。

-停顿：合理运用停顿，给对方思考和回应的时间，使对话更加自然。

-情感表达：通过语言和非语言手段，传达自己的情感态度，增强交流的效果。

-常用礼貌用语和日常交际策略：

-礼貌用语：请、谢谢、对不起、再见等，用于日常交流中的基本礼节。

-交际策略：如何发起对话、维持对话、结束对话，以及在不同情境下的应对技巧。

-情景对话的构成和特点：

-构成：情景对话通常由两个或多个角色进行，包含问候、交流信息、结束对话等环节。

-特点：真实性、互动性、目的性，情景对话需紧密结合实际生活情境，达到有效沟通的目的。

-小组合作中的角色分配与协调：

-角色分配：根据学生的性格、能力和兴趣，合理分配角色，确保每个成员都能参与其中。

-协调：小组成员之间的沟通协调，共同完成任务，提高团队合作效率。

-创新表达与个性化思维：

-创新表达：鼓励学生在情景对话中创造性地使用语言，不拘泥于固定的表达模式。

-个性化思维：每个学生都有自己的思考方式和表达风格，应尊重并鼓励个性化思维的发展。

在教学过程中，教师应确保以上知识点的全面覆盖，结合课本内容，通过实例讲解、角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生理解和掌握这些知识点。同时，教师应注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中积极运用所学，提高口语表达和社交技巧。通过这种方式，学生能够将理论知识与实践相结合，全面提升口才水平。作业布置与反馈1.作业布置：

-布置情景对话作业：要求学生根据本节课学习的情景对话内容，自行编写一段对话，可以是自己日常生活中的对话，也可以是创设的情景对话，并要求学生注意语音、语调、情感表达等方面。

-角色扮演作业：要求学生选择一个熟悉的情景，与同学或家人一起进行角色扮演，模拟实际对话，并注意在对话中使用礼貌用语和日常交际策略。

2.作业反馈：

-批改作业：教师应及时批改学生的作业，针对学生的语音、语调、情感表达等方面给出具体的评价和建议。

-反馈问题：对于学生在作业中存在的问题，教师应指出问题所在，并给出改进建议，帮助学生改正错误，提高口语表达能力。

-鼓励表扬：对于学生的优点和进步，教师应给予肯定和表扬，激发学生的学习积极性和自信心。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我通过情景对话的方式，让学生在模拟实际生活的场景中练习口语表达。我发现，通过这种方式，学生更容易投入到学习中来，他们的参与度很高，对话练习也相当积极。不过，我也注意到，有些学生在对话中还存在语音、语调不准确的问题，还有的表达不够流畅自然。我觉得，在今后的教学中，我需要更多地关注这些细节，通过更有针对性的练习，帮助学生提高口语表达能力。

从学生的表现来看，他们在本节课的学习中取得了不小的进步。他们在情景对话中能够较好地运用所学的语音、语调、情感表达等知识，对话也更加流畅自然。同时，通过小组合作，他们的团队合作意识和沟通能力也得到了锻炼和提高。但在教学过程中，我也发现了一些问题，比如有些学生对话题的理解不够深入，有些学生的参与度不高，这些都是我需要在今后的教学中加以改进的地方。板书设计-①情景对话的基本要素：语音、语调、语速、停顿、情感表达。

-②常用礼貌用语和日常交际策略：请、谢谢、对不起、再见等。

-③情景对话的构成和特点：真实性、互动性、目的性。

2.重点词句：

-①语音：清晰、准确的发音。

-②语调：正确的语调起伏，表达不同的语气和情感。

-③语速：适中的语速，保持交流的流畅性。

-④停顿：合理运用停顿，给对方思考和回应的时间。

-⑤情感表达：通过语言和非语言手段，传达自己的情感态度。

-⑥礼貌用语：请、谢谢、对不起、再见等，用于日常交流中的基本礼节。

-⑦交际策略：如何发起对话、维持对话、结束对话，以及在不同情境下的应对技巧。

-⑧构成：情景对话通常由两个或多个角色进行，包含问候、交流信息、结束对话等环节。

-⑨特点：真实性、互动性、目的性，情景对话需紧密结合实际生活情境，达到有效沟通的目的。

3.板书设计：

-①情景对话的基本要素：用彩色粉笔在黑板中间写上“情景对话基本要素”，然后在其下方用不同颜色的粉笔分别写上“语音”、“语调”、“语速”、“停顿”和“情感表达”，并分别用简单的图形或符号表示。

-②常用礼貌用语和日常交际策略：在黑板的一侧写上“礼貌用语和交际策略”，然后在其下方用粉笔分别写上“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语，并用简单的图形或符号表示。在其旁边，用粉笔写上“交际策略”，并简要列出如何发起对话、维持对话、结束对话等技巧。

-③情景对话的构成和特点：在黑板的另一侧写上“情景对话构成和特点”，然后在其下方用粉笔简要描述情景对话的构成，包括问候、交流信息、结束对话等环节。在其旁边，用粉笔写上“特点”，并简要描述情景对话的真实性、互动性和目的性。课后拓展-阅读材料：《小学生口语交际能力培养》

-视频资源：《小学生情景对话教学》

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生阅读《小学生口语交际能力培养