2024-2025学年高中生物 第四章 基因的表达 第2节 基因对性状的控制教案7 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第四章基因的表达第2节基因对性状的控制教案7新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：基因对性状的控制

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.基因与性状的关系

-了解基因对性状的控制方式

-掌握基因突变对性状的影响

2.基因的表达

-了解基因表达的过程

-掌握转录和翻译的基本原理

3.遗传变异

-了解遗传变异的类型

-掌握基因重组和染色体变异对性状的影响

4.应用实例分析

-分析遗传性疾病实例，理解基因与性状的关系

-探讨基因技术在生物育种中的应用

教学过程：

1.导入新课：通过实例介绍基因对性状的控制，激发学生兴趣。

2.知识讲解：讲解基因与性状的关系、基因的表达、遗传变异等理论知识。

3.实例分析：分析遗传性疾病实例，引导学生运用所学知识解释现象。

4.课堂讨论：探讨基因技术在生物育种中的应用，培养学生的创新思维。

5.练习巩固：布置课后练习题，巩固所学知识。

教学方法：

1.讲授法：讲解基本理论知识。

2.案例分析法：分析遗传性疾病实例，引导学生运用所学知识。

3.小组讨论法：探讨基因技术应用，培养学生的合作意识和创新思维。

教学评价：

1.课堂问答：检查学生对知识点的掌握情况。

2.课后作业：评估学生对课程内容的理解和运用能力。

3.课堂讨论表现：评价学生的合作意识和创新思维。

教学资源：

1.教科书：《新人教版必修2》第四章基因的表达第2节基因对性状的控制。

2.辅助材料：遗传性疾病实例、基因技术相关资料等。

3.多媒体设备：PPT课件、网络资源等。核心素养目标1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、分析等方法，探索基因与性状的关系，提高科学探究能力。

2.生命观念：帮助学生建立基因、蛋白质与生物性状之间的联系，形成生物结构与功能相统一的观念。

3.科学思维：培养学生运用归纳、演绎等思维方式，分析遗传变异现象，发展科学思维能力。

4.社会责任：引导学生关注基因技术在社会发展中的应用，认识到生物技术在生产、生活中的重要作用，提高社会责任感。

5.创新意识：激发学生探索未知、勇于创新的兴趣，通过课堂讨论、实例分析等方式，培养学生的创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：

-学生在之前的课程中学习了细胞的结构与功能，了解了DNA、基因和蛋白质的基本概念。

-学生掌握了遗传的基本规律，包括孟德尔的分离定律和自由组合定律。

-学生对生物的遗传变异有一定的认识，包括基因突变和染色体变异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-高二学生对生物学科的兴趣较为浓厚，尤其对遗传和基因相关内容感兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维能力，能够理解抽象的生物学概念。

-学生在小组合作和讨论中表现出积极的学习态度，喜欢通过具体实例来理解和掌握知识。

-学生对新事物充满好奇心，对基因技术及其应用有着强烈的探索欲望。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-基因对性状的控制机制较为复杂，学生可能在理解基因表达过程中的转录和翻译环节感到困难。

-遗传变异的类型和机制多样化，学生可能会在区分不同类型的变异时感到困惑。

-学生在将理论知识应用到具体实例分析时，可能会缺乏足够的分析和解决问题的能力。

-部分学生对基因技术的伦理和社会影响认识不足，可能需要引导他们在学习中关注这些问题。教学资源1.硬件资源：

-互动式电子白板

-学生用计算机或平板

-实验室设备（用于演示或学生实验）

2.软件资源：

-生物学科教学软件

-基因表达和遗传变异相关的动画或视频

-PPT课件

3.课程平台：

-学校在线学习平台

-教育资源库

4.信息化资源：

-电子教材

-在线教学视频

-数字化教学资源（如电子教案、习题库）

5.教学手段：

-实物模型和教具

-实验操作

-小组合作学习

-课堂讨论

-互动式教学游戏

6.辅助材料：

-印刷教材《新人教版必修2》

-遗传变异实例资料

-基因技术相关科普文章或图书

-课堂活动卡片或手册

7.网络资源：

-教育部门推荐的生物学科资源

-学术机构或专业网站提供的生物学教育资源

-公开课和讲座视频（符合教学要求）教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解基因对性状控制的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“基因是如何控制生物的性状的？”激发学生思考，为课堂学习基因表达内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习基因表达相关内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么有些人会得遗传病？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的基因和DNA的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解基因表达的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出基因表达的重点，强调转录和翻译的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕基因表达的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对基因表达知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与基因表达相关的拓展知识，如基因技术在生物育种中的应用。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的基因表达内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.图书资源：

-《生物遗传学》：介绍遗传学的基本原理和遗传变异的类型。

-《基因与疾病》：探讨基因与遗传性疾病之间的关系，提供丰富的实例分析。

-《基因工程》：详细介绍基因技术的原理、方法和应用，为学生提供深入了解基因技术的途径。

2.视频资源：

-基因表达与性状控制的教学视频：通过动画形式直观展示基因如何在细胞内表达并控制生物性状。

-遗传变异及其影响的科普视频：介绍不同类型的遗传变异及其对生物体的影响。

-基因技术应用的纪录片：展示基因技术在医学、农业和生物工程等领域的实际应用。

3.科普文章：

-基因与生物性状关系的科普文章：分析基因如何影响生物的形态、生理和行为特征。

-遗传变异在生物进化中的作用：探讨遗传变异在生物适应环境和进化过程中的作用。

-基因伦理与法律问题：讨论基因技术发展带来的伦理、法律和社会问题。

4.实验资源：

-基因表达实验指导：提供基因表达相关实验的详细步骤、原理和注意事项。

-遗传变异实验设计：给出遗传变异实验的设计思路、方法和实验材料。

（二）拓展建议

1.阅读拓展：

-建议学生阅读遗传学相关的图书和科普文章，加深对基因、遗传变异和基因技术的理解。

-鼓励学生关注生物学领域的学术期刊，了解最新的科研动态。

2.观看视频：

-组织学生观看基因表达与遗传变异相关的教学视频和科普视频，提高学生的视觉认知和兴趣。

-鼓励学生分享自己感兴趣的生物学视频，开展课堂内外的交流与讨论。

3.实践拓展：

-鼓励学生参与实验室的实践活动，亲身体验基因表达和遗传变异的实验过程。

-建议学生结合所学知识，设计小型的探究实验，培养科学探究能力。

4.讨论拓展：

-组织课堂讨论，让学生针对基因技术应用的伦理、法律等问题发表自己的观点，提高学生的思辨能力。

-引导学生关注社会热点话题，如基因编辑、基因检测等，培养学生的社会责任感和时代意识。

5.写作拓展：

-鼓励学生撰写科普文章或学习心得，分享自己对基因、遗传变异和基因技术的认识。

-组织写作比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达和沟通能力。内容逻辑关系1.基因与性状的关系

-基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状

-基因突变对生物性状的影响

2.基因的表达

-基因转录成mRNA的过程

-mRNA翻译成蛋白质的过程

3.遗传变异

-基因突变的概念及其对性状的影响

-染色体变异的类型及其对生物的影响

板书设计：

1.基因与性状的关系

-基因编码蛋白质

-基因突变影响性状

2.基因的表达

-转录：DNA→mRNA

-翻译：mRNA→蛋白质

3.遗传变异

-基因突变

-染色体变异教学反思与总结本节课的教学过程让我深刻体会到了教学相长的真谛。通过回顾整个教学过程，我总结出了自己在教学方法、策略、管理等方面的得失和经验教训。

在教学过程中，我发现学生对基因对性状的控制这一抽象概念的理解存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解，我尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和积极性，但也暴露出我在教学策略上的不足。例如，在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论话题设计不够贴近学生实际，或者讨论时间安排不当。这提醒我今后在讨论环节要更加注重话题的针对性和讨论时间的合理性。

在教学管理方面，我意识到自己在课堂纪律和学生学习习惯的培养上还有待提高。本节课中，部分学生在课堂上出现注意力不集中的现象，影响了教学效果。我认识到，要想提高教学效果，必须加强对学生学习习惯的培养，注重课堂纪律的管理。

在教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。总体来说，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的收获和进步。学生在课堂上的积极参与，对基因对性状的控制、基因表达、遗传变异等知识点的掌握程度都有所提高。此外，学生在小组讨论、案例分析等环节中展现出的合作精神和沟通能力也值得肯定。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对基因对性状的控制这一抽象概念的理解还不够深入，需要我在今后的教学中进一步强化。其次，学生在讨论环节的参与度有待提高，我需要在讨论话题的设计和讨论时间的安排上做进一步优化。最后，课堂纪律和学习习惯的培养也是我今后需要重点关注和改进的方面。

针对以上问题和不足，我提出以下改进措施和建议：一是加强学生对抽象概念的理解，通过生动形象的实例和比喻帮助学生更好地理解基因对性状的控制；二是优化讨论环节，设计更具针对性和启发性的讨论话题，合理安排讨论时间，提高学生的参与度；三是加强对课堂纪律的管理，注重学生学习习惯的培养，提高教学效果。典型例题讲解例题1：基因突变对生物性状的影响

题目：某植物的花色由一个基因控制，红花对白花为显性。现有一株红花植物，其基因发生突变，导致花色变为白花。请分析这一突变对生物性状的影响。

解答：基因突变导致红花植物的花色变为白花，说明突变基因是显性基因。突变后的基因不再编码红色色素，导致花色发生改变。这一突变对生物性状的影响是显性的，即突变基因的表现型会掩盖正常基因的表现型。

例题2：基因转录和翻译的过程

题目：在基因表达过程中，DNA转录成mRNA，mRNA翻译成蛋白质。请简述这一过程。

解答：基因表达包括两个阶段：转录和翻译。在转录阶段，DNA的一条链作为模板，合成mRNA。转录过程中，DNA的核苷酸序列被转录成mRNA的核苷酸序列。在翻译阶段，mRNA进入细胞质，与核糖体结合，按照mRNA的编码信息，合成蛋白质。

例题3：基因重组的类型及其对生物性状的影响

题目：基因重组是指在生物繁殖过程中，不同性状的基因重新组合的现象。请列举两种基因重组的类型，并说明它们对生物性状的影响。

解答：基因重组有两种类型：交叉互换和自由组合。交叉互换是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非姊妹染色单体之间的交换，导致基因重组。自由组合是指在减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因之间的自由组合，也导致基因重组。这两种基因重组类型都会导致生物的遗传多样性增加，对生物的适应性进化具有重要意义。

例题4：染色体变异的类型及其对生物性状的影响

题目：染色体变异是指在生物繁殖过程中，染色体数目或结构的改变。请列举两种染色体变异的类型，并说明它们对生物性状的影响。

解答：染色体变异有两种类型：非整倍性和整倍性变异。非整倍性变异是指染色体数目的非整数倍改变，如三体、单体等。整倍性变异是指染色体