“双减”背景下的初中语文作业设计方案及实践案例

"双减”背景下的初中语文作业设计方案及实践案例

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》、《关于加强义务教育学校作业管理

的通知》要求，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，

增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教

育语文课程标准》，结合我市初中语文教学实际，特制定本指导

意见。

一、总体目标

（一）检测课程教学效果。语文作业是教学信息反馈的重要

载体，既可诊断学生的语文学习情况，又可评估教师的教学效果。

要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，让老师准确了解学生对

学习目标的达成情况和存在的问题。还要发挥语文作业评估教学

效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。

（二）提升课程教学质量。语文作业是课堂教学的重要组成

部分，也是对课堂教学的延伸与深化。语文作业设计和实施要科

学合理有效，要帮助学生理解、巩固基础知识，形成语文学习能

力，促进语文学科思维的发展，获得应用所学知识解决问题的能

力；要帮助教师调整教学内容，改进教育教学方法，进而提升课

堂教学效益。

（三）促进学生全面发展。语文作业要体现素质教育的要求，

促进学生的全面发展。语文作业应注重拓展与实践，强调情境与

应用，突出人文思想。在发展学生的语言能力和思维品质的同时，

陶冶学生的思想道德情操，培养学生的文化品味与审美情趣，全

面提升学生语文素养，充分发挥语文学科“以文化人”的育人功

能。

二、具体要求

（-）严格作业设计。语文课程是一门学习语言文字运用的

综合性、实践性课程，因此教师要根据语文学科的特点及学生实

际水平与需要，设计类型多样的作业。书面作业应强化情境创设，

避免布置机械重复和呆板无趣的作业，杜绝布置惩罚性作业。积

极探讨综合实践类作业，丰富语文活动形式，努力拓展学生知识

视野、提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生的

语文学习动力，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素

养。

（二）严把作业难度。教师应依据语文课程标准、教材内容

和学生的年龄特点与实际认知水平，布置难易适中、科学有效的

语文作业。尊重学生个体差异，适当布置弹性作业和个性化作业。

不随意增减语文课程的难度，不刻意加快教学进度，不布置难度

超过国家课程标准要求的作业。

（三）严控作业总量。语文教师要严格控制学生的作业量，

精心选择并合理配置基础过关、能力提升、探究拓展、综合实践

等四类作业，严格把握作业时间，强化与学科组间的作业统筹，

确保大部分语文作业能在校内完成，避免学生回家后做作业的时

间过长。周末、寒暑假、法定节假日也要控制语文书面作业总量。

（四）严肃作业批改。语文教师要对布置的学生作业全批全

改，不得要求学生自批自改或让家长代批代改。作业批改要及时，

在作业批改中要给予学生建设性的意见或具体性的信息、；注重激

励，针对学生的个体差异与青春期的心理特点，恰如其分地使用

激励性的评价语言；针对不同个体实施差异化评价，避免简单的

否定或空洞的表扬。鼓励利用信息技术手段精准分析作业完成情

况。采取集体讲评、个别辅导等形式，及时反馈作业信息并解决

完成过程中存在的问题。语文教师还要重视对作业批改的反思，

结合作业批改的情况来调整教学策略。

（五）完善课后服务。语文教师在课后服务时间，可开展丰

富的语文活动以满足学生个性化的学习需求，积极为学生营造良

好的学习氛围。如开展读书交流会，介绍或推荐阅读书目，拓展

阅读视野；举行演讲比赛，丰富课余生活，提升学生的语言表达

能力；进行书法训练，对学生的书写进行指导，提升审美情趣等。

三、实施建议

教师要精心设计作业，在作业中体现语文学科特点和渐染特

性，强化“听•说•读•写・思”多维实践，优化作业结构，确

定学生必须完成的语文积累、整体感知等基础过关性作业，着力

筛选概括、分析鉴赏、语言应用等能力提升性作业，积极探索让

学生进行规律探讨、审美创造等探究拓展类作业，适当增加探究

性阅读、项目式学习等综合实践任务。将作业有机融地入学生的

语文学习活动之中，以发展学生利用所学知识在具体情境中解决

问题的能力，不断提升学生的语文学科素养。

（一）基础过关

例1:给下面句子中加点的字注音，或根据拼音写汉字。

（1）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各

种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（）。

（2）水藻真绿，把终年zh口xu（）的绿色全拿出来了。

【答案示例】（1）yunniang（2）贮蓄

例2：阅读下面句子，从括号中选择恰当的词语填在横线空白

处，并说明理由。

墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿、（花枝招展婢紫

嫣红）的妇女们，笑语盈盈的不休。

【答案示例】选择花枝招展。理由：“花枝招展”形容女子

打扮得十分艳丽，符合语境；“娓紫嫣红”形容各种颜色的花卉

艳丽、好看，不能用来形容人。

【设计说明】基础过关类题目侧重于对学科基础知识的积累

和基本方法的掌握，因此在布置此类题目时，可结合学生的预习

情况，针对教学内容的重难点，设计形式多样的练习题，并引导

学生利用工具书解决问题，进而达到巩固学生的基础知识和丰富

其知识储备的目的。

（二）能力提升

例3：请从修辞的角度，简要赏析下面句子的表达效果。

但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅

临人间。

【答案示例】该句运用拟人的修辞手法，将雨赋予人的情态：

“化了妆”，写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临”写出了冬雨

变成雪花后的美丽与轻盈，即表现了冬雨降临时的动态美，也表

达了作者对冬雨的喜爱之情。

【设计说明】能力提升类题目的设计主要在于训练学生的筛

选、概括、理解、分析和鉴赏等语文高阶思维能力。此类题目既

可作为课堂作业，突出教学重点；也可作为课后作业检测教学效

果。如例题要求学生从修辞的角度，分析语言的表达效果，既能

训练学生的分析鉴赏能力和语言表达能力，也有助于培养学生的

审美思维，从而提升学生的语文高阶思维能力。

（三）探究拓展

例4：阅读下面三首古诗，然后回答问题。

（一）观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

（二）次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

（三）天净沙-秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

上面三首诗歌都涉及“日”这一意象，但所呈现出来的特点

却各不相同。请结合具体诗句，谈谈诗人在创作时使用这一意象

的用意。

【答案示例】《观沧海》中，曹操以“日月之行，若出其中”

来描绘“大海吞吐日月星辰”的画面，以想象之景来表现大海的

宽广与博大，并借此抒发自己立志一统天下的豪迈气概；《次北

固山下》中，“海日生残夜”写出了海日的温暖和生机，王湾将

“海日”看作新生的美好事物，以此表现自己积极乐观的心态；

《天净沙•秋思》中，“夕阳”西沉黯淡，引人惆怅、感伤，马

致远借此表现游子漂泊无依的愁苦之情。

【设计说明】探究拓展类题目侧重于对作者创作意图的思考,

要求学生在理解文本的基础上，进行比较阅读或创造性地思考。

此类题目的设计旨在鼓励学生通过比较或迁移，进行审美创造，

在培养学生自主探究的学习能力的同时，也能提升学生的语文素

养。

（四）综合实践

例5：不知不觉中，时间已由夏入秋，天气慢慢转凉，自然景

物也相应发生了许多变化。到校园中去细心观察、体验感悟校园

的变化，并按要求完成以下任务。

景物特点（声、色、形、态……）我的联想或感悟

示例：落叶金黄归根孕育新生命

任务一：参考示例，将表格补充完整。

任务二：根据表格中列举的内容，选取一个或多个景物，抓

住景物的特点、个人感悟进行片段写作。

【答案示例】

景物特点（声、色、形、我的联想或感悟

态...）

示例：落叶金黄归根孕育新生命

桂花藏在枝叶中，有淡淡清内涵不在于华丽外

香表

秋风凉爽、风声如耳语呢喃