初中物理规律教学设计作业3

（初中物理规律教学设计）作业3

完成一个物理规律课的教学设计，并在教研组活动中交流讨论。

二力平衡的条件的教学设计

本节课依据新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的精神。首先引

课从“力的平衡”的现象及小问题开始激发学生的学习兴趣，并引导出要探究的

问题并能有根据地进行猜想和假设，从而调动学生探究学习的积极性和目的性。

设计方案和进行演示、实验以及分析论证是本课训练学生探究能力的重点，教师

在此环节中在给予适当的启发和点拨的前提下充分放手，使学生获得“发现”成

功的喜悦。评价阶段练习为主，并在总结提升的基础上培养学生严谨认真的科学

态度和让学生感悟到物理的多用之重要。

（一）教学内容分析：

本节内容包括二力平衡物体可能处于的状态分析和比较。在知识上是对“二

力平衡止状态”的应用，其中二力平衡的条件是本节课学习的重点，且又紧密联

系实际生活，学生通过学习能够学以致用。保持二力平衡状态的条件，探究起来

并不困难，所以这一节内容是培养学生探究能力的良好教材。

（~）教学对象分析：

学生在前面学习了“物体的静止状态，。

”和“物体匀速直线运动状态”等前期知识，而且在物理学习中的很多知识

的学习中，对探究能力得到了一定的训练，这些都是为学好本节提供保障。学生

的学习困难在于对''平衡力与相互作用力”的理解以及探究中如何进行比较，这

些方面是需要教师加以引导的。

（三）教学方式与教学手段：

本课采用“先学后教”探究为主的教学形式。在探究实验的设计和实施、分

析与总结过程中把时间留给学生，让学生想、让学生说，让学生做，充分发挥学

生学习的主体作用。在学习过程中为学生准备学案，使学生在学习中一直能够目

的明确，条理清楚，提高实效。

本课既使用实物媒体演示又使用课件等多媒体进行创设情境，提出问题，明

确探究内容，总结探究结论，分析二力平衡的条件展示扩展资料。它们是教师主

导课堂，学生主动学习，提高教学效率。

（四）教学设计

课题二力平衡的条件授课人：钟银桥时间：—月―S

知识与能力：（中考要求：理解二力平衡的条件，知道力是物体运动状态变化的原因）

1、知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线无

教学动状态。

目标2、能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。能用二力平衡的条件解决简单的

问题。

过程与方法：通过观察、体验、比较，理解二力平衡的条件

情感态度价值观：通过实验，培养学生协作精神，提高学生学以致用的能力。

重点理解二力平衡的条件，知道力是物体运动状态变化的原因）

难点能用二力平衡的条件解决简单的问题。

学法实验观察法

教法演示、点拨、引探法

教学

教学内容教师活动学生活动

过程

（预习）1.二力平衡：一个物体在_个力

的作用下，如果保持____________状态或

引导

状态，就说这两个力是______的。预习课本

新课2.二力彼此平衡的条件是：作用在_______的

导入两个力，_____相等，_____相反，并且在_

上。

3.如果物体受到平衡力的作用，其运动状态

可能是_也可能是_

（-）力的平衡设问思考、分析、比较

1.思考：在光滑水平冰面上匀速滑行的运动他们是否受到力的

员、静止在路边的汽车、在空中匀速下降的作用？如果有，请小结：由此可知，物体

跳伞运动员。分析受到哪几个在受到两个力的作用

2.思考：我们学过了牛顿第一定律，能不能力？时，如果保持______状

反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运态或______状态，我们

动状态的物体都没有受到外力呢？就说这两个力是平衡

的。

（二）探究二力平衡的条件（学生进行分组

探究）质疑体验1

教学

4.探究活动准备：见课本P69要求。二力平衡的条件有观察1

思路

（1）课本P69实验图2-80：哪些?讨论1

在两边的绳套上挂不等重的钩码，放开总结1：由此可以得到：

塑料板，塑料板将______________在两边的要使两个力相互平衡，

绳套上挂等重的钩码，放开塑料板后，塑料两个力的大小必

板将_______________须_____________O

演示体验2

（2）课本P69实验图2-81：（课件）观察2

在两边的绳套上挂等重的钩码，将塑料课本P69实验图讨论2

板稍向下移动，使两个拉力的方向并不相反。2-81总结2：由此又可以得

放开塑料板后，塑料板将______________，待至於要使两个力相互平

塑料板静止时，两个拉力的方向衡，两个力的方向必

须。

（3）课本P69实验图2-82：体验3

在两边的绳套上挂等重的钩码，并将塑观察3

料板扭转一个角度，使拉塑料板的两条细绳讨论3

相互平行，但不在同一直线上。放开塑料板，板书总结3：由此还可以得

塑料板将,待塑料板静止后，两或课件至1」：要使两个力相互平

边的细绳（在，不在）同一直线上。衡，两个力必须

JZH______________________________________o

归纳：二力平衡的条件是：作用在一个

物体上的两个力必须大小，方拓展提升：

向,并且作用在o将条件归纳成口归纳

决:“同物、同线、

同（等）大、反向、”

5.根据学过的同一直线上二力合成的知识,（三同一反），（也

平衡的两个力的合力是可简记为四个字：

两“相”两“同”，

即“相等大小相反比较“平衡力与相互作

方向，同一物体同用力”

一直线”）

理解

“二力平衡条件”

（三）二力平衡条件的应用掌握

7.当运动员举起杠铃站立不动时，你认为那

个的观点正确（）

A.杠铃受到运动员的支持力和杠铃对运动

员的压力应用举例

B.杠铃受到运动员的支持力和杠铃的重力

C.杠铃对运动员的压力和杠铃的重力

D.杠铃的重力和地面对运动员的支持力

8.物体在受到几个力作用时，如果保持

或状态，这几个力就相互平衡。

9.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上,

绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使

它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8

牛/千克）巩固

【当堂检测】：（另附）

（五）教学反思：

由于本节课是基于“洋思回来话质量”前提下的模式课，所以，在备课方

面较多的想体现学生的“自学过程”，加上本班学生的学习科学的“素质”考虑,

在学习内容上安排的知识点较少，而演示的过程较多（有些地方出现较多重复），

结果导致“堂堂清”部分没有时间完成，直接促成了“低效课堂”的出现，这是

最败笔的地方。不过，当课后看到和听到学生告诉我说：“老师，如果能天天像

今天这样，我们听得很清楚”时，我又有了一点安慰。毕竟，我们学生的基础还

较差，应该“慢慢来”。

备课出现的主要不足之处：

1、引入过程没有抓住课本内的“关键问题”，而是自己较为“生硬”的引入，

显得呆滞。

2、设计的“演示实验”过于重复，浪费时间，甚至有些出现科学性的错误，因

为“物体不止只受两个力”。

3、“堂堂清”没有完成，体现不出“高效课堂”，尤其是对“好学生”会感到

“吃不饱”，将导致优生会减少。

4、课件应用较乱，没有促进课堂教学的连贯性，应该给于适当的删减。

5、周前备课、集体备课体现不出“充分落实”，有点“独立”之虑。

今后努力方向和改正措施：

1、严格按照“先学后教、当堂巩固”的“有效课堂模式”调理课堂，杜绝浪费

时间。

2、努力做到“堂堂清”，适当增加堂上的“知识点和练习”，重点关注好学生

的培养。

3、及时在当天做好“补遗纠错”工作，力争“天天清”，确实体现教学的“实

效性”。

4、严抓“集体备课、周前备课的落实”，吸收各位老师的特长和建议，努力提

高“导学”能力。

虽然这只是一节公开课，但期中反映出的“问题”还很多，需要改正的地方

也不少，但愿今后经过的不断努力，能尽快达到“实效课堂”到“高效课堂”