2021年春《语言学概论》第四章教学辅导（一）

武汉开放大学2021年春《语言学概论》第四章教学辅导（一）

语法一章是整个语言学概论课程的一个学习重点，本章内容很

多，而且很多问题是以前所没有接触过，因此学习难度也是比较大的,

同时这一章既涉及到很多的分析问题，又涉及到相关外语知识的结合

应用，而且突出的是概念特别多，重点多难点也多，可以说不亚于语

音一章。因此，学习语法一章，首先要在思想上引起足够的重视。我

们平时接到的电子信件，询问最多的问题，就是关于语法一章的学习

的，网上讨论板中，也是语法部分的问题最为突出，现将有关问题逐

一解答，供大家学习参考。

还要说明的是，许多同学问为什么我们有英语课程还要在语言学

概论课程里面讲英语知识，我想这是一个误会，我们课程涉及到的英

语知识可以说非常少，是讲授一些语言现象必须引例解释的，因为我

们的课程的研究对象是人类语言而不是汉语，尽管我们是以汉语为

主，但有些现象，是汉语所没有的，比如形态变化问题、单数复数问

题、比较级、时态等等，如果没有外语实例，那就无法说清楚，也很

空泛，这里就无法回避外语。当然，我们毕竟不是专门的外语课程，

有关英语的内容也只是同我们教学问题有关，我们的课程是用英语知

识说明语言现象，而不是全面介绍英语知识，因此大家不必担心。

一、什么是语法？

语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体,

三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分,

词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与

符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单

来表述：没有语音形式，语言就无法存在，没有词汇的内容意义，语

言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章

法的散沙。例如：

生中国新在我们一一我们生在新中国

明灯的亮天上了一一天上的明灯亮了

山上草在吃牛儿一一牛儿在山上吃草

不可随处小便一一小处不可随便

从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的

东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，

即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有

的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子

那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本

不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具

了。

语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要

而又最容易被人忽视的一个要素。

什么是语法？简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的

构成规则、变化规则、组合规则的总和。

语言是由音位层和符号层构成的。在音位层，音位与音位组合成

音节，是有规则的，比如普通话舌面前音只能同齐齿呼和撮口呼韵母

组合成音节，舌面后音只能同开口呼、合口呼韵母相拼，二者完全不

能互换。在符号层，音节与意义联系构成符号，符号与符号组成成序

列，同样也有一定的规则。比如语素组合成词，是按照一定规则构成

的，“桌子、氧化、木头、扒手”不能说“子桌、化氧、头木、手扒”，

英语单词“necessary（必要的、必须的、必然的、必定的）”，可

以变化出unnecessary,necessarily,unnecessarily；

necessity,necessitate,其中语素un要位于词的前面，ly和ate

要位于词的后面，这些都是不能随意改变的。

每个词在语句中不是孤零零的，总要与前后左右、左邻右舍的词

发生结构上的联系，总是有自己的特定地位，要表示某种语法意义，

这就必然要在形式上发生一些变化。词在组合结构中的这种变化，不

是任意的，也是有规律可寻的，需要遵循一定的规则，这种变化的规

则也是语法的内容，属于语法现象之列。例如英语中表示单数第一人

称的词，在主语位置，要变化为I,在宾语位置要变化为me,这里如

果不发生词形变化，就会使人分不清主语和宾语。又如复数名词，一

般情况下后面要附加词尾s或es,名词在数上的这种变化要求，在

英语中是必须的，而且也是有规则的。类似这些词形变化规则，也属

于语法内容。

词是语言的材料库，表达思想感情，与别人进行交流，离不开句

子，而句子又是由词构成的。根据语言的线条性特点，词与词组合成

句子，不是一股脑出现，也不是不分先后任意组合堆砌就可以，构成

句子的一组词，哪些先出现，哪些后出现，也是要遵循语法规则的，

比如“风吹走了草帽”，不能说“草帽吹走了风”，也不能说“吹风

走了草帽”。汉语是没有形态变化的语言，在词与词组合过程中，词

序和虚词的地位非常重要，各个词之间的关系主要是通过词序和虚词

体现出来的。所以，学习一种语言不是记几个单词就完事，还必须了

解有关的语法规则，这样才能把散乱的单词借助语法这根红线串成表

达思想的句子。

我们这一章的内容，就是结合人类语言谈常见的语法现象和语法

规则，了解这些，对于我们学习语言和使用语言都是很有帮助的。比

如像我们前面举的单词necessary,知道了它的一些基本的变化规则,

相关的许多单词就不用去单独记忆了。

二、怎样认识语法规则？

语素组合成词、词语组合成句子、句子和句子组合成复句，都要

遵循语法规则。而这些规则，多种多样，千头万绪，归结起来，不外

乎组合规则和聚合规则两个方面。

组合规则：就是把语法单位组成更大单位所遵循的规则，比如语

素组成词、词组成句子，这之间的规则就是组合规则。所以组合规则

规定了语法单位怎样组合、组合起来表示什么样的关系等，使符号与

符号之间的关系呈现出有序性。组合规则是抽象概括的，它不是针对

某一个具体的语素或词的组合，而是对一系列同类结构的概括。比如

动宾结构，动词在前，宾语在后，这条组合规则适用于所有动宾结构,

如“看电影、读报纸、学文件、下围棋、修房子、买车票”等等。无

论你在交际中想通过动宾结构表达什么样的内容，都必须符合这条规

则所提出的要求，满足语法规则的基本条件。

组合规则是客观存在的，不是我们说话时现创造的，所以组合规

则是现实的，存在于话语之中，是对现实语句结构的高度抽象概括。

汉语词语组合的基本规则有主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结

构、联合结构五种，反映了词语组合所产生的五种基本的语法组合关

系。我们平时使用句子进行交际，无论你说什么样的话，其句子结构

关系都不会超出这些组合规则的范围。

聚合规则：聚合规则就是语法单位归类的规则，语法单位替换的

规则o语法的组合规则是有限的，而我们要表达的内容是复杂多样的,

不可能一个内容就使用一条组合规则，那样语法中的规则就太多太多

了，人们一辈子也学不完。那么怎样使用用有限的规则表达无限的内

容呢？这就需要使用聚合规则，按照聚合规则，同类的单位在同一位

置可以互相替换，因为具有相同的语法功能。因此，利用聚合规则，

我们可以创造出许许多多符合实际需要的句子，以适应不同场合的交

际要求。例如利用“主一动一宾”规则，在不同环境可以创造下列句

子：

我买衣服

他打篮球

你看杂志

她听音乐

语法规则的抽象概括性通过聚合规则更好地得到了体现。正因为

有了聚合规则，使得句子的生成提供了无数的可能性，人们可以使用

有限的规则造出无限多的句子来，语法系统也因此变得简明而实用，

否则，只有组合规则，没有聚合规则，没有可替换的同类，那么语言

中的语法规则将多得数不胜数，人们难以掌握。比如“我吃饭”是一

条规则，而吃别的什么大东西又要创造一条规则，那么语法规则完全

可能多得不计其数了，人们穷其一生的精力恐怕也掌握不了语言，因

为你每天都面临新的东西，都要使用新的规则，那样的话，人们一天

到晚除了学习语言，恐怕就不能再干别的什么了。

聚合规则是潜存在人们的头脑中的，在一个具体的语言环境中，

人们可以根据需要，借助已有的经验，运用聚合规则的替换方法，将

新的词语组装在旧有的装置上，构成新的句子，满足交际需要。比如

“买什么什么东西”这个格式，在杂货店可以说“买酱油”，在服装

店可以说“买衣服”，在车上可以说“买车票”，在粮店可以说“买

面条”，等等。这种替换理论上可以说是无限的，可能造出的新的句

子完全无法全部列举。

利用聚合规则创造出切合交际中现实需要的句子所借助的已有

经验，实际上就是对组合规则的理解与运用，我们每个人说话，都要

遵循组合规则的要求，按照已有格式套路，装入新的内容、与现实相

关的内容，打个比方就是旧瓶装新酒。比如说“看XX”这个组合格

式，其中的“XX”在不同的语境中可以是“电视、电影、戏剧、话

剧、学说、报纸、杂志”等等等等。我们说，为什么能够学习一种语

言，就在于语言中的语法规则是有限的，而掌握了语法规则，通过聚

合规则，我们可以仿造出很多句子。组合规则和聚合规则是各有作用

的，组合规则的要求使得符号组合呈现出一个社会集团人人可以理解

的序列，而聚合规则又使得语法系统大大地简化了，人们可以按照组

合要求自由替换，造出既符合组合规则，又是全新的句子，以符合实

际的需要。所以，组合的规则要求和聚合的替换要求撑起了语言大厦

的框架。

学习某种外语，一般要学习句型，这就是学习一种组合规则，而

利用这个句型进行替换练习，一方面是为了巩固句型知识，一方面是

为了举一反三，灵活运用，这就是在使用聚合规则原理。可见，组合

规则和聚合规则对于我们每个人来说实际上并不陌生，只不过我们在

学习语言时没有使用这样的专业术语罢了。

三、怎样认识句子？

句子是交际中最基本的表述单位，是交流思想的基本语言单位。

句子其实是从交际功能角度划分出来的，是语言的功能单位，所

以句子很难从形式上与别的语法单位截然区分开来，不能说句子就一

定比词或词组长，在一定的语境中，一个简单的词组或一个词也能可

以构成句子。例如：

他在做什么？

——做作业（作业）。

谁？---我。

嘛？---走走。

句子和其它语言单位不同，它是语言的使用单位，而其它三种单

位是语言的备用单位。句子总是同具体的语言环境密切联系在一起

的，它总是要表达说话人的某种思想感情的。所以，句子中的所有单

位所指对象内容都是具体的。比如“今天”、“电影院”这些词，在

词典中是静态单位，无所指称的，但在具体的句子中，它们就具体化

了，比如“我们今天在电影院碰头”，“今天”只能指说话的那一天,

“电影院”也只能是说听双方都知道的那个地方，不是泛泛地指世界

上任何一个电影院，更不是词典中那个无所指称的“电影院”。所以,

从这个角度看，语法单位虽然有四级，但实际上这四级单位属于两个

完全不同的层面，语素、词和词组属于静态的层面，句子属于动态的

层面。

句子的说出总是带有目的性的，或者述说一件事，或者提出一个

问题，或者表示某种请求，或者发出感叹来，所以句子就必然表现出

一定的语气，在句子末尾也有一个完整的语调。所以，根据语气用途,

一般把句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种类型。我们平

时说话，句子是多种多样的，结构也可能非常复杂，但就其说话的用

途目的而言，不外乎这几种。

因此，只要表达了思想，传递了具体的信息，完成了交际任务，

那么这个语言单位，无论结构简单与复杂，就都是句子了。比如下面

的对话，有简单的有复杂的，但都是句子：

例一：

甲：昨天我在街上看见一个人。

乙：谁？（是谁）

甲：你哥哥。

乙：他干什么？

甲：和一个女人在一起！

乙：那是我嫂子！

例二：

甲：哎呀！

乙：怎么啦？

甲：一条毛毛虫！

乙：吓我一跳！我以为出了什么了不得的大事了呢。你一巴掌打

死它不就得了。

甲：我……，怕……

乙：让我来!

甲：哦，吓死我了，这下好了！

乙：娇气！

我们在一些著作中，尤其是议论性的著作或文章中能看到很长的

话语，那也是句子。所以句子的长短不是由句子的特征决定的，而是

由交际内容的需要决定的。

四、词组和句子有哪些差别？

语法的四级单位其实功能是完全不平衡的，语素、词、词组是静

态的备用单位，而句子则是使用单位，是动态单位，是传递信息的基

本单位。就拿形式上和句子最接近的词组说，二者也有本质上的不同。

首先，作为备用的静态单位，词组和语境没有关系，而句子则是

和一定语境紧密结合的，是一定的人在一定的场合因为一定的目的而

用来传递某种信息的。因此同样的内容，词组和句子的意思可能相差

很远。例如“严禁吸烟”，作为词组，可以说是泛泛地指禁止吸烟这

种行为，而作为句子，比如在加油站、候车室贴着这个标语，则是特

指在这个地方不准吸烟，而不是在进行禁烟宣传。又如“禁止停车”，

词组的意思是车不能停，而作为句子，是特指在贴这个标语的地方不

能停车，不然，车岂不是要永远不停得开着！

其次，正是因为有语境，有上下位的提示，句子中非重要信息内

容的结构成分是可以省略的。例如“你什么时候去看电影？”回答一

定是“明天”或“后天”或别的什么具体的时间，一般不会说“我明

天去看电影”这样的完全句，交际中，我们常见的都是不完全主谓句，

无论是询问还是回答。而作为词组，是不可能有这样的省略的。可见，

句子的结构在一定的语境中是比较灵活的。

第三，句子传递信息，有一定的语气，相应地有一定的语调，而

词组作为静态的备用单位，不代表任何观点，不表示任何感情，因此

是没有语调的。句子是表述单位，因此，凡是句子，总是要体现说话

人的某种目的，要表达某种语气。人们说话，不外乎陈述事实，提出

问题，发出感叹，发出请求，因此句子总是要体现出陈述、疑问、祈

使、感叹的语气来，在形式上，就有相应的语调作为标志。而词和词

组作为静态的语言单位，是没有任何目的的，因此也就没有特定的语

气和语调。

第四，词组的意义是不确定的，没有具体的内容，而句子的所指

是确定的，一定有具体内容，而不仅仅是有意义。具体地说，句子中

的名词，都是有指称的，句子中的动词，都是有所叙述的。例如“我

们明天在图书馆见面”，如果是词组，其中的“我们”是谁、“明天”

是指什么时候（没有时间起点）、“图书馆”是哪个图书馆，其指称

都是不明确的，可以说是无所指称。而作为句子，就不一样了，“我

们”一定指具体的说话人和听话人、“明天”是指当时说话的第二天，

“图书馆”则是说话人和听话人都知道的那个图书馆。这些隐含的信

息，是说听双方都明白的。而作为词组，就没有这样具体的指称内容。

有个故事，说某饭店老板为了把顾客骗来吃饭，于是在门外大书

一幅广告：明天吃饭不要钱。人们见了，信以为真，第二天纷纷来这

家饭店吃饭。待吃完抹嘴准备走人时，老板和伙计拦住大家要求付饭

钱。大家说你不是说明天吃饭不要钱吗？老板说，对呀，是明天吃饭

不要钱，而不是今天，众人无奈，只得付钱。其实，根据词组和句子

的区别，众人完全可以不付钱，因为老板的广告就是句子，而句子的

词语的指称对象是明确的，传递的信息是明确的，句子中的时间信息

是固定的，说明天，就是发话的第二天。老板在这里混淆了词组和句

子的根本区别，是个骗局。如果按照老板的思路来推理，那么“明天

来领工钱”就遥遥无期了，这是不可能的。如果众人知道老板的阴谋,

也可以针锋相对，说“我明天来吃饭”，那么老板的骗局就不攻自破

了。日常对话中的所有单位，只要传递了信息，都是句子。

总之，句子是作为运用单位，总是要传递某种信息，表达某种看

法，有一定的目的性，表达的内容一定是具体的。这是句子和词、词

组的本质差别。

五、怎样认识语素

语素是最小的语音语义结合体，语言的最小单位。语素的主要功

能是构词，充当词的构成成分。例如“事故、工业、看见、部分、命

令、赠送”等词，都是由两个语素构成的。汉语的语素从书面上看，

一个汉字基本上就相当于一个语素，但也不是绝对的，比如像“玻璃、

蜘蛛、秋千、窈窕、沙发、吉它”等是几个汉字代表一个语素。

根据在词中的作用的不同，我们把语素分为词根、词缀、词尾三

类。

词根：词根是词的核心部分，是体现词的词汇意义的语素。例如

“电线、电视、电影、电话、电灯”等，其中的语素都是词根语素。

词根可以单独构成词，也可以同别的词根一起构成词。例如“chair、

man>earth、quake、人、马、水、山”是词根单独构成的词，“chairman、

earthquake>人马、山水、流水、困难、教育”是两个词根组合构成

的词，“拖拉机、录音机、播种机”是三个词根语素构成的词。汉语

的词大部分是由词根语素构成的。

词缀：词缀是粘附在词根上构成新词的语素。根据位置的不同，

一般把词缀分为前缀、中缀、后缀三种。前缀粘附于词根的前面，如

dislike、rebuild、informal>disagree、enlarge、unhappy>老乡、

阿爸、第一，等等。中缀：位于词的中间，比较少见，有人认为汉语

“胡里糊涂、罗里罗嗦、肮里肮脏”中间的成分是中缀。后缀粘附在

词根的后面，例如“记者、读者、西化、年头、鼓手、凳子、really>

teacher、widen^happiness”。

词缀不同于词根，词根可以独立构成词，也可以和其它词根组合

成新词，而词缀只能粘附在词根上，主要作用是构成新词，它们自己

不能独立构成词，只能缀挂在词根上才能发挥作用，词缀也不能与其

它词缀组合构成新词。但词缀的构词能力相当强，同一个词缀，可以

同许多词根结合构成新词，英语中许多词都是由词根粘附词缀构成

的，这一点与汉语不同。例如英语中的词缀er,表示“……的人”，

例如work-workerteach-teacherread-readerwrite-writer

joke-joker这相当于汉语中的词缀“者”，汉语动词或形容词后加

者转化为名词：弱者、强者、老者、长者、作者、编者、记者、行者、

患者、学者；又如英语形容词后加词缀en变成动词，如weak-weaken

long-longerwide-widenstrong-strongen表示从它们所表示的意

义看，词根往往都有比较实在的意义，而词缀往往虚化了，只表示比

较抽象的概括的意义，例如汉语单词“老鹰、老虎、老鼠、老师”，

其中的“鹰、鼠、虎、师”比较而言，意义就比较实在，而其中的语

素“老”的意义就非常虚，实际上已经没有意义，成为汉语词语双音

节化的一种手段，这几个词在古代汉语中就是单音节的，没有词缀。

词尾：词尾是粘附在词（词根或词缀）后面，表达某种语法意义

的语素，词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词。比如“reader”

加上词尾s变成readers,仍然是“读者”的意思，其中的s表示复

数，“working”加上词尾ing变成working,意思仍然是“工作”，

其中的词尾ing表示进行体。因此，词尾的变化可以改变一个词的形

式，但不是构成不同的词，如works、worked、working,仍然是单

词work,没有变成别的词。

词尾不同于词缀：第一，从位置看，词尾只能出现在整个词的后

面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后

缀，那么词尾只能在后缀的后面，而词缀有的在词的后面，有的在词

的前面，少数还在词的中间；第二，从功能看，词缀可以构成新词，

是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。词尾不是

词的构成成分，不能构成新词，它只是改变词的形式，表示某种语法

意义，属于变词语素。词尾所表示的语法意义，是通过语法单位（例

如词或语素）的组合体现出来的，一般只在具体的句子中才出现，单

独一个词，没有组合，没有语境，没有与具体的语法意义相联系，也

没有相应的语法形式，当然就不可能出现词尾。例如英语名词有单数

复数之分，但是但独一个bookworkerteacher就无所谓单数和复数,

而在“Iboughtbooks/abook"（我买了书），则必须明确单数还

是复数。汉语没有词尾，有人认为汉语的时态助词“着、了、过”。

词干：词干是由词根和词缀构成的。一个词，除去词尾，剩下的

部分就是词干。词干可能是由词根构成的，也可以是词根加上词缀构

成的。例如：workers,其中s是词尾，work是词根，er是词缀，这

个词除去词尾，剩下的worker就是词干。词干是词的主体，是在词

典中可以查看到的词的构成形式。

构词语素和变词语素：根据语素的作用，即语素是否能够参与构

词，又把语素分为构词语素和变词语素两类，具有构词作用的语素就

是构词语素，词根和词缀能参与构词，就是构词语素；没有构词作用，

但是能改变一个词的形式的语素，是变词语素，词尾就是变词语素。

词干和构词语素所涉及到的范围是一致的，只是命名的角度不同，词

干的含义说明词根和词缀是词的主体部分，构词语素是说词根和词缀

具有构词功能。

语素部分涉及到的概念有十个：语素、词根、词缀、前缀、中缀、

后缀、词尾、词干、变词语素、构词语素，它们互相有区别有联系，

学习中要注意分清楚，不能混淆。以上有关语素的各个概念，我们举

一个词unhappinesses（名词：不幸）列表来综合说明（不包括中缀），

它们之间的各种关系就一目了然了：

例词unhappinesses

前缀词根后缀词尾

语素单词干词尾

位

构词语素变词语

素

六、怎样认识合成词

词是由构词语素构成的，没有变词语素的事儿，所以一般只根据

构词语素的情况来分析词的结构。根据词中各个构词语素出现的情

况，一般把词分为单纯词与合成词两个大类。

单纯词：是由一个词根语素构成的词。一般而言单纯词是一个语

素，而且只能是词根，词缀是不能单独构词的，词尾则根本就不是构

词成分。例如汉语的“人、手、水、河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦

克”等，英语如man、teach、book>moon>sun、long等都是单纯词。

合成词：合成词是由两个以上的语素构成的词。

根据构词语素的特点，合成词可分两类：

一类是复合词：完全由几个词根语素按一定规则构成的词就是复

合词，词义由两个语素的意义复合构成，所以叫做复合词。例如汉语

的“思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯”等，英语的如“snowwhite、

makeblieve>makegame、earthfall>friendship、motherland”等。

汉语的合成词以复合词为主，也就是说主要是由词根语素构成。

一类是派生词：由词根语素和词缀结合构成的词就是派生词。派

生词的意义是在词根语素意义的基础上派生出来的，词缀有的在词的

前面，有的在词的后面，有的前后都有词缀，词缀往往表示意义或功

能上的类化。例如汉语的派生词“老师、阿妈、作者、读者、路子、

石头、盖儿、慢性、客气、深化”，英语的如“friendless、friendly、

rewrite、writer、reset、impossible>business”等。英语

unkindly,汉语的“非霸权主义"、“反革命者”是前后都有词缀构

成的派生词。英语中词缀非常发达，所以合成词以派生词为主。

七、汉语合成词有哪些构造形式？

汉语合成词的构造方式也可分复合词和派生词两类。

复合式合成词由词根语素按一定方式构成，根据语素之间的关系

可分五种。

并列式：几个构词语素的意义相近相关或相反。如：喜悦、根本、

语言、长久、尺寸、岁月、动静、国家、窗户、妻子、睡觉。

偏正式：前一个语素修饰后一个语素，后一个语素的意义是整个

词义的中心。如：白菜、铁路、国债、物色、雪白、瓜分。

补充式：前一个语素是词义中心，后一个语素作补充说明。如：

拆穿、打倒、推翻、改进、人口、花朵、布匹、纸张。

支配式：前一个语素表示动作行为，后一个表示动作对象。如：

干事、中肯、表态、司机、伤心、丢人、照常、围脖。

陈述式：前一语素表示事物，后一语素表示性质、状态或动作。

如：地震、眼尖、心疼、肉麻、肉松、自卫、性急。

派生合成词根据词缀的位置分为前附式和后附式两种。

前附式：词缀位于词根的前面。如：老虎、老乡、老大、阿姨、

阿飞、可笑、可怜、非法、非常、以后。

后附式：词缀位于词根的后面。如：患者、兔子、刀子、田头、

恶化、歌手、队员、土气、画家、绿油油。

合成词结构关系分析就是从原来词的语素意义和结构关系着眼

分析的，相当于分析它的构成理据，所以“中肯”是支配式，原意是

指击中了肯系的意思，就是击中了经脉。如果不从语素的结构关系意

义角度分析，就无法认识合成词的构成特点。比如“发指”，本义是

头发直立起来，是陈述式，不分析原意，就可能误会为支配式，理解

为发出指责这样的意思。

八、怎样区别容易混淆的合成词结构方式?

有些合成词的结构容易混淆，主要是构成不同类型的合成词的语

素有一些共同点，初学特别容易搞混，例如“火红一眼红”表面上都

是“名+形”的形式，“卧铺一干事”表面上都是“动十名”的形式,

“莲子一棍子”似乎都是“名+子”的形式，“老师一老鹰”都是“形

十名”的形式，这几组合成词的构造似乎应该是一样的，其实不然，

它们是有区别的，学习合成词的构造，要特别注意区别类似这样易混

的合成词。

容易混淆的合成词主要有以下几种类型：

1.偏正式和支配式：

这类合成词的区别可以考察后一个语素意义在整个词语中的地

位来辨别。偏正式一定以后一个语素的意义作为词义中心，支配式没

有这种中心。如“围嘴、围墙、围裙、围脖、围巾、围棋”，其中“围

嘴、围脖”是支配式，其它词的中心意义是后一语素，前一语素修饰

后一语素，而“围嘴、围脖”没有这种意义中心，比如“围墙”，说

到底是一种墙，“围棋”，说到底是一种棋，“围裙”，说到底是一

种裙，而“围脖”，就不能理解为一种脖，“脖”不是词义的中心，

同样，“围嘴”也不能理解为一种“嘴”。我们也可以说“围棋”是

棋的一种，但不能说“围脖”是脖的一种。又如“卧铺、拖鞋、卷烟、

司令、爱心、伤心、裹腿、管家”，表面上都是“动作语素+名物语

素”，看起来结构应该是一样的，要么都是偏正式，要么都是支配式,

但实际上它们中的两个语素之间的结构关系是不相同的，其中“伤心、

司令、裹腿、管家”是支配式，道理同前例。

2.支配式和补充式

支配式后一个语素一定是表示事物的，是名词性的，补充式后一

个语素是动词性的或形容词性的。如：理事、司令、扩大、失色、加

强，其中“扩大、加强”是补充式。

3.偏正式和陈述式

偏正式合成词一般不会同陈述式合成词混淆，但是偏正式中有一

类由古代汉语名词做状语格式节缩形成的词语，很容易同陈述式合成

词相混，因此要注意区别。第一，通过后一个语素的意义与整个词语

意义的关系把握：偏正式一定是以后一个语素的意义作为词义中心，

陈述式没有这种中心，后一语素是不是整个词语意义的中心，是判断

这个词是不是偏正式合成词的关键，包括同支配式合成词区别的方

式，也可以通过词义中心来把握。如“金黄、龟缩、蚕食、月亮、笔

直、雪白、火红、口红、眼红、天蓝、眼热”，其中“月亮、口红、

眼红、眼热”是陈述式，大家可以通过比较试试。第二，这些容易同

陈述式混淆的偏正式合成词，由于前一个语素在古代汉语中是名词状

语，它们还可以通过“像……一样……”格式来扩展，例如“金黄”

就是“像金一样黄”，“笔直”就是“像笔一样直”，“雪白”就是

“像雪一样白”，这样扩展后，原词中两个语素的修饰语和中心语的

地位就看得更加清楚了。而陈述式合成词由于没有这样的词义中心，

其结构不是来源于古代汉语的名词状语格式，因此不能这样扩展。“火

红”可以扩展为“像火一样红”，不影响意义的理解，近似结构的陈

述式合成词“口红”扩展为“像口一样红”，意思就无法理解了。又

如“席卷、雪亮、囊括、笔直”等，都可以采用上面两种方式来分别。

如果对于合成词的这种结构关系的理解有困难，建议大家先把它

放在一边，等学习了词的组合的五种基本类型后再回过头来重新学习

理解合成词的结构，因为复合词的五种结构关系与词的组合的五种基

本结构关系在性质上完全是一致的，只不过合成词的组合单位是语

素，词组中的组合单位是词。这样认识合成词的构造就不难了。

4.注意汉语中词缀和词根的区别。

汉语中没有专门的词缀，词缀都是词根在语言的发展过程中虚化

而来的。因此在汉语中，词缀和词根在形式上是一样的，分析合成词

要注意区别。词缀和词根的区别可以从以下两个方面看：第一，从位

置看，词缀的位置是固定的，或者在词的前面，或者在词的后面，而

词根的位置是不固定的，它可以在别的语素前面，也可以在别的语素

后面。例如：“子”作为词缀可以构成“椅子、轮子、镜子、锤子、

被子”，只能在词的后面，而作为词根则位置就不一定是在后面，例

如“子弹、子弟、子鸡、子女、子孙、子夜、莲子、鱼子、鸡子、枪

子、棋子、铜子、独子、孔子”。第二，从意义上看，词缀的意义比

较抽象，已经虚化了，甚至消失了，只是表示某种抽象的类别意义，

而词根的意义是比较实在的，虽然已经融合在词中，但其中作为词义

义素的提示性意义还比较明显。例如语素“老”，试比较：老师一老

头、老虎一老人。从语音上看，凡是是位于后面的词缀，语音上都弱

化了，大多念轻声，例如比较：子弹一棍子、变化一绿化、化解一火

化一液化。

九、词与词的组合有哪些类型？

词与词组合成词组，是按照一定的组合规则组织起来的，主要有

五种基本结构。

1.主谓结构：前一部分是主语，后一部分是谓语。主语提出一

个话题，谓语对话题作出说明，主语和谓语之间的关系是陈述和被陈

述的关系，简称陈述关系。例如：

祖国富强山河壮丽我们学习老师讲课

2.述宾结构：前一部分是述语，述语由动词充当，发出一个动

作，以支配后面的事物；后一部分是宾语，宾语一般由名词充当，是

前面动词发出的动作涉及或支配的对象。述宾和宾语之间的关系是支

配和被支配的关系，一般称为支配关系。例如：

热爱祖国学习英语打倒坏人修理机器

3.述补结构：前一部分是述语，述语一般由动词或形容词充当，

表示动作或状态。后一部分是补语，表示程度、结果、趋向、时间等,

是对动作、状态的补充说明