“现在实行时态”教学案例

“现在实行时态”教学案例

、课堂叙事：

现在实行时对初一学生来说是一个比较陌生的语法点。因而学生对它难以掌

握和使用。考虑到这个点，我对本课事先做了充分的准备:查阅了许多资料，准

备了容易理解的例句，详细编写了每一个教学过程和步骤，并且预测了一下学生

可能会提出什么样的问题。最后，我原以为上好这个节课应该是没有什么问题了，

但料想不到的事情却一连串的发生了……。

上课铃声响后，按照课程的理论要求，学生实行了单词回顾、表演对话等教

学模式的复习后，我就开始了讲授新课。我的开场白是：“同学们,本课的核心是

介绍thePresentContinuousTense的使用，即现在实行时。这是一个全新的

内容，是初一下英语中的重要语法点。你们学好了它，才能为今后学习各种时态

和语态打下良好的基础……。”我的话还没讲完，一名求知欲极强的学生就迫不

急待地把手举地高高地向我发问：“MissBai,英语有几种时态和语态呢？”听

到学生的发问，我似乎感到我的心“咯噎”了一下，我愣住了。事先我可没想到

学生会提出这么一个问题。我只好使劲的想了一想说：“二十六种”。立即全班

传来一片嘘声：“这么多呀！"我趁势鼓励道：“万事开头难。只要你们先把现在

实行时学好了，以后学其它时态和语态就容易多了。”我的开场白也不想继续下

去了，怕学生又提出一些不着边际的问题。于是，我就马上开始了上新课。我一

边表演某些动作，一边向学生提问：“WhatamIdoing?”。学生们纷纷开始猜

测：“Yourun/read/write/playbasketball/eat等等。”此时,我就开始引导

学生要这样回答："Youarerunning/reading/writing/playingbasketball/e

ating等等。”这时，有一个学生站了起来说：“MissBai,我有点明白了。现

在实行时应该是are+动词再加ing"。虽然他的说法并不完整，但我还是即时地

给予表扬：“Verygood."。此时，全班学生似乎受到了某种感染，课堂的气氛

开始活跃了起来。有的学生就开始发言了：“MissBai,‘我在游泳'。是不是说

rmswimming。"我立即表扬说：“Yes,verygood."另一名学生马上抢着说：

“那么，'HeiswatchingTV。'应该翻译成中文是'他在看电视。”……。

于是，许多学生都开动了脑筋，一个接着一个地举了许多例子。我都予以了一一

的表扬。突然，原先发言的那名学生又站了起来纠正地说：“MissBai,我刚才

说现在实行时的结构不够完整，它应该是be动词+动词的ing形式。”我一听，

心里真高兴。本来现在实行时的结构是由我来告诉学生。现在却由学生从许多例

子中发现了它的规律而总结了出来。“多么聪明可爱的学生啊！”此时，我有点

沉醉在兴奋和感慨的境界之中。全班一片宁静，每一个学生都注视着我。“老师

怎么啦？"我猛然一醒，发现自己有点失态了，赶紧微笑着说：“Sorry.”。然

后我就把现在实行时的结构写在黑板上。接着向学生提出了一些思考问题:现在

实行时表示什么？中文中常有什么字来表示？对你/他/她/我们/他们正在干什

么？应该怎么说，以及怎么把肯定句变成一般疑问句及它们的肯定和否定答语等

等，并且要举例说明。于是学生们开始分小组互相讨论了起来。并一一的说出了

准确的答案。此时又有一名学生提出了一个问题：“在实行时态中be动词好象没

有中文'是'的意思，这是为什么？”趁这个机会，我向全班学生做了解释：“此

处的be不是连系动词，而是称助动词。它没有中文意思，是起着改变时态的功

能。而且此处v-ing是叫现在分词，而不是叫动名词。”我的话刚完，又有一名

学生发问：“同样v-ing,为什么有二种不同的名称？”于是，我又做了一番的

解析。通过解析后，学生对现在实行时态的结构更为明了和透彻了。

接下来学生的口头的各种形式的对话操练就开始了。目的是为了加深学生

对现在实行时的使用的理解和巩固。在操练过程中，我把一些句子和学生在对话

中，所出现的V-ing的词写在黑板上。有一名学生注视着黑板，仅乎发现了什以，

很兴奋地提出了质疑：“MissBai,我发现并不是所有的动词都直接加ing。”

“对的。”此时，我并没有把V-ing的加法马上告诉给学生，而是叫学生分小组

合作研讨:V-ing有几种加法？在小组的讨论中，学生们开始争先恐后地发表自

己的看法。最后由各小组代表发言归纳并举例如下：

(1)词尾直接加ing如：watching/playing

(2)词尾去e再加ing如：writing/taking

(3)词尾双写再加ing如：running/swimming

学生的归纳虽然不够全面和严谨以及不知道它们的内再联系，但我还是对

他们加以表扬和鼓励。为了让学生能够完整地学到现在分词的各种形式，我在黑

板上写下了几组v-ing的形式，让学生通过比较来掌握它们。

然后我就向学生说明为什么有的要去除e,有的则保留e；有的要双写最后

一个辅音字母，有的则不双写等难点。接着我继续引导学生思考：am/is/are/

has/likes的ing应该怎么加？学生们又开始了各种猜测和争论。错误的答案我

予以了否定。最后，居然由一位平常学习成绩偏差的男生有点胆怯地说出了正确

的答案。这使我和许多学生都感到了非常的意外，也给了我很大的触动。差生内

部也存在着巨大的学习潜力，有待于我们教师的进一步思考和加以挖掘。

最后，学生就开始做笔头练习。在做练习的过程中，学生又提出了许多问题,

在此不做一一的举了例。在整个教学过程中，学生能够接连不断地发现问题，甚

至有的问题学生通过合作探究并加以解决，这使我感到了非常的激动和喜悦！

二、教学总结：

对于这节课，大部分学生反映较满意。我本人从中也得到了许多启发。最

为深刻的是新课程改革要由教师和学生双方共同来完成。只要教师自身努力去探

索，对新课标的理论加以认真的理解和贯彻，新课程改革就能获得成功，教学效

果就能得到进一步的提高。另外，学生在整个教学过程中，能积极参与讨论、表

演，善于发问等等，这体现了教学不再是以教师为主导的传统的单方面传授知识

的局面。课堂的气氛活跃而有序，学生高涨的学习兴趣和热情，这也说明了中国

传统的旧模式的教学一定要改革。只有改革，才能更极大地培养学生发现问题、

分析问题，解决问题的能力；才能更充分地调动学生的积极性；才能更进一步地

激发学生的求知欲，建立自信心及积极思考的自主学习的习惯；才能更有效地培

养学生的合作精神和创新的意识。

本课的不足之处，有的环节设计的还不够完善，有些学生对现在进行时的

结构掌握的还不够熟练。在后来上交的几次作业中，经常会发现一部分学生要么

漏掉了助动词be,要么动词忘记加ing了。另外，对学习程度差的学生还照顾

不到位，对他们的提问偏少等等。

今后，本人将继续努力，进一步钻研新课标的理论，积极引导让学生作为

教学主体参与课堂教学的活动。要继续以“自主、合作、探究”的学习方式，引

导学生质疑、分析、总结、归纳来发现问题和解决问题。同时，要加大学生对新

知识点的操练以避免出现各种失误。我相信只要本人和学生共同努力，学生的英

语成绩一定会出现一个更高层次的局面！

教学案例

教学年级：七年级

课题名称：Howmucharethesepants?

教材版本：义务教育课程标准实验教科书（人教版）

授课时间：45分钟

一、学生分析

1、初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。

从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比

起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。

2、知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及

小学相关数字1-30的学习，已初步具备用Howmuchis/are...?来询问物品价格

的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能

项目的学习创造了有利的条件。

二、教材分析

1、《Howmucharetherepants?》选自义务教育课程标准实验教科书七年级第

七单元。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调

学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。本节内容

处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单

元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、蔬菜、运动设施等）

以及相关句型：“Doyouhave...?”，“Ilike…”等却为学生在本节真实购物时编

制对话奠定了基础。

2、鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们

在课堂上可能出现的积极表现。我大胆构思了整个教学过程，从复习引入到新知

识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试：教师特别着装（温习旧

知识）一一＞师生情景会话（新课导入）一一＞重现类似对话（复习巩固）一一＞学生

互动（模仿对话）一一＞真实购物（活用知识）一一＞教师小结（结束教学）。

3、通过本节所有活动项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验

学习英语的乐趣。另一方面，也告诉了学生一个道理：知识来源于生活，也必服

务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。有利于今后各种

英语教学活动的顺利开展。

三、教学目标

1、知识储备目标：通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型

CanIhelpyou?Ilike.../Doyouhave...?Whatcolordoyouwant?

riltakeitHere'sthemoney...

2、能力培养目标：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会

选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。

3、情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，

从而服务于现实生活。

四、教学策略

1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生

真正成为学习的主人。，，结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口

头练习，展现自我，合作交流的一大机会），我采取了“互动一交流”的教学模式,

包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课

堂的主人,不受拘束地用英语及身体语言表达自己,掌握一定的语言知识与技能，

形成适合自己的学习策略。

2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受

新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。

3、课前准备：①教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。

②学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。

五、教学过程

问题与情景师生活动设计意图

一、温习旧知识：

教师特别着衣（身穿黑色毛衣、白色外套、蓝色牛仔裤、戴着红色帽子、挂着黄

色手提袋、脚穿绿色袜子、黑色皮鞋）

问题1：你们知道老师服饰的名称吗？

问题2：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？1、师问：Doyouknowthena

mesofmyclothes?

生答：Yes.

T:WhafsthisinEnglish?

S:Ifsared\hat

（Repeatwithblacksweater\whitecoat\yellowbag）

T:What'rethese?

S:They'rebluepants.

（Repeatwithgreensocksblackshoes）

2、师问：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？

生答：知道（要求他们对老师的服饰价格进行提问）

S:Howmuchisyourwhitecoat?

T:Ifs35yuan.

S:Howmuchareyourpants

T:They5re40yuan.

（助生区别be动词与名词的搭配：is后接单数名词或不可数名词，are后接复数

名词）

1通过老师的特别装扮，吸引学生。加上适当问题的提出，引导学生积极思考，

做好热身运动。

2、通过这一环节，复习巩固服饰，颜色等词汇以及询问物品价格的句型，为下

面学生同桌、小组活动顺利进行做好铺垫。

二、新课引入

1、师展示一张未着色的毛衣样品图，告诉学生：Iwanttocoloritbrownand

white,butIhavenocolorpens.

提问学生（ABC等）

T:Doyouhavecolorpens?

A:No,Idon't.

T:Doyouhavecolorpens?

B:Sorry,Idon't

T:Howaboutyou?

C:No（结果：Noonehas）

T:HowcanIdo?

Ss:Youcangotoashoptobuysome

T:OK.Dongqing,pleasegotobuysomeforme.

1、图片引入形象直观。

2、巧妙设疑，自然引入商品购物这一主题。

2、“呈现新知识”

讲台一柜台

（师扮演售货员，科代表冬青扮顾客）

3、课件呈现刚才师生对话内容，要求学生理解画线句子意义。

Salesmen:CanIhelpyou?

Customer:Yes.Doyouhavecolorpens?

S:Sure.Whatcolordoyouwant?

C:Brownandyellow.

S:Hereyouare.

C:Howmucharethey?

S:They're2yuan.

C:Here'sthemoney.

（助学生回答，用纸代替钞票）

S:Thankyou.

3、真实情景的布置、师生购物对话的呈现，以及课件内容的出示，使学生从视

听两方面感受新知识，易于接受，便于模仿，更调动了学生学习的积极性。

三、重现购物对话，即课本P43中3a的对话

内容

（1、要求学生同桌讨论完成,理解'TUtakeit”）

（2、要求学生听录音跟读一次）

Clerk:CanIhelpyou?

Mary:Yes,please.Iwantasweate.

C:Whatdoyouwant?

M:Blue.

C:Hereyouare.

M:isit?

C:20dollars.

M：riltakeit.

C:You'rewelcome.

1、通过笔头训练，使学生进一步熟悉购物句型。理解重点句子的意义。

2、听音跟读，使学生能够准确、有感情朗读对话，为模仿购物与真实购物活动

的开展奠定基础。

四、模仿对话

根据课本P43中3b的图片两人一组，自定物品价格，模仿购物。

小组积极配合，很快进入角色，争着表演……

通过这一环节的训练，进一步巩固知识，也检验了学生的掌握情况，为真实购物

中教师有针对性的引导指明了方向。

五、真实购物

（师生动手,快速将教室布置成不同的商品窗口，学生摆好事先准备的各类物品）

要求：小组成员自由配置，有的扮演售货员，有的扮演顾客，自由选择所爱所需

的物品各商品窗口一一布置好，同学们个个兴致勃勃，投入到活动中，师巡视,

给予必要的提示与帮助。

活动片段举例：

1、林树锦同学忙于推销自己的水果，向走来的顾客说：Theapplesarenice.Yo

ucantryone.

2、卖帽子的促销员林钟永也张罗着：Welcometomyhatshop.The5regoodand

cheap.

3、冬青和蔚婷同学结伴走过一个又一个窗口，商量着买什么商品：Ilikechick

enandtomatoesfordinner.Let5sgotothefoodshop.

4、卖毛衣的喜莲同学终于迎来了一桩生意，却遇到挑剔的顾客珊丽。他们的对

话很精彩：

A;CanIhelpyou?

B:Yes,Ilikethebluesweater.

A:Hereyouare.

B:Letmetryit.Oh,it“stooshort.

A:Hereisalongone.

B:Yeah,Thisoneisgood.

Howmuchisit?

A:It's25yuan.

B:Oh,ifstoodear.Idon'tbuyit

A:Thankyouallthesame（苦笑着说）1、实景布置，引人入胜，既提高学生积极

性，又能让学生体味英语课堂生活化带来的乐趣。

2、课堂交给学生，时间由学生自由支配，不拘形式。让学生在成为课堂主人的

同时，将所学知识发挥得淋漓尽致。

3、富满生活化的活动有利于激发学生的潜力，发散学生的思维，在自由买卖过

程中，训练了学生的口语能力，应变能力及综合运用知识的能力。

4、本内容是本节的一个热点，在承接了上面各个环节之后，将课堂推向一个高

潮，学生热情高涨，所学知识运用巧妙，合理，达到学以致用的目的。

六、老师小结，结束教学

（利用最后的两分钟时间，平息课堂的高涨场面，作好小结）本节课，我们主

要学习了如何用英语进行购物，同学们整个学习过程以及投入活动的积极性值得

表扬，特别是部分基础较差的同学，他们也不甘示弱，主动请教同学与老师，更

值得我们的学习及发扬。通过表扬小结，鼓励学生继续努力，同时增强他们学

习英语的自信心，使其在课堂上、生活中更大胆地用英语表达自己。

六、教学反思：通过实践，我觉得本节课较好地体现了《新课标》提出的任务型

教学（学中用，用中学）；学生主体地位明显、突出；学生在轻松、快乐，又充

满激情的课堂中，完成了本节的学习任务。“课堂”亦是亦非，学生在自由中充分

发挥自己的潜力，各方面的技能在运用中得到了强化。这是本节成功的一面。

但在实施过程中也出现了几个问题引发我去进一步探索：

1、每一次活动中，如何顾及差生的特点，减少他们的心理压力，使他们有

机会主动参与，提高他们的语言技能呢？

2、现在学校，普遍班级人数过多，在分组活动过程中，教师很难及时地对

每一小组进行指导，长此以往，必将影响实际的教学效果。该怎么办？

3、由于各班学生情况各异，新的任务型教学模式在不同的班级的实施过程

中表现出来效果不一：①有的班级学生自控能力差，容易沉浸于活动的形式②有

的班级学生课堂纪律松散，在活动过程中经常出现极其混乱的场面，给实际教学

带来了麻烦。③有的班级学生知识基础薄弱，在活动中只是存在机械的替换练习，

缺乏灵活运用知识的能力，使活动项目的设置失去了意义。

种种实际情况的存在，必将妨碍《新课标》的实施。该如何处理？

七、课例评析

该老师能以《课程标准》为指导，让学生在老师的指导下，通过感

知、体验、实践、参与和师生互动等方式，实现任务型的目标，感受成功。教学

过程中能关注学生情感，激发学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，

使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培

养创新精神。能恰当运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅,

有一定的创造力和感染力。

建议能灵活运用各科教学技巧和方法，让学生大胆自由发挥，真正体现让

学生自主学习的主体地位，帮助学生获得成功。同时能掌握现代教育技术，并运

用于实际教学中，不断对自己的教学行为进行反思，使自己的教育教学水平得到

不断的提高。

英语教学教案示例

(-)

教学目标

*复习地名

*掌握表示天气情况的词语

*能够谈论天气，表达自己的情感

教学向导

目标语言语言结构语言功能

Howistheweather?现在进行时谈论天气

It'sraining/windy/cloudy/sunny/snowing/cold/hot.Whatareyou

doing?I'mwatching

TV.

Whatishe/shedoing?

He/Sheisplaying

basketball.

Whataretheydoing?

They'restudying.

重点词汇学习策略与技巧跨学科知

识

WindycloudyrainsnowsunnyPairwork其他国

coldcoolwarmhumidwinterweatherGroupwork家、城市

名称

地理方位

教学过程设计：

StepsTeacher?sactivityStudents?activityPreparation

BrainstormShowsomepicturesandguesstheLookatthepicturesandgivePicturesorppt.

placestheanswers

TaskIpairwork:talkabouttheplacesandtheweather

AimFamiliarwiththenewwords

1LookatthepicturesandknowReadPpt.

thenameoftheplaces

2ReadthenewwordsinlaandReadandremember

explainthemeaning

3Usethesentence'howistheAnswerthequestionsandlearn

weatherinBeijing?’

4Makeasample:questionandPreparetheirconversations

answer;letSsdoit

5MovearoundtheroomandgiveTalktoeachother

supportasneeded

6AsksomepairstoshowtheirGivetheirworksormoreMoresentence

conversationsexpressionsstructures

TaskII:listeningcomprehensions:whataretheydoing?

AimFamiliarwiththenewstructure

1Lookatthepicturesin2aandLook

knowtheiractivities

2ListentothetapefortwotimesListenandgivetheanswersTape

andfillintheblanks

3MovearoundtheroomandgiveWritetheanswers

somesupport

4ChecktheanswerandpointoutCheck

thefocus

5Pairworkstopractice:what'Makethepairwork

shedoing?Andanswerit

TaskIII:groupwork：Isheplayingsoccer?

AimFamiliarwiththesentences

1Guess:whatishedoing?Listentotherulesofthis

Ishe….?game

How,stheweather?

2GivesometimeandletthemTalkabouthowtoact

preparetoact

3MovearoundtheroomandgiveTalkingroups

support

4Askonetoact,othergroupActandguess

guess,thewinnergroupgets1

point;

5EvaluatethebestgroupintheChoosethebestgroupandthe

classbestactor

HomeworkCallyourfriendandaskhim/herwhathisfamilymembersaredoing,writeadiary.

教学反思：本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围。在活动

的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的

用法。让学生使用所学过的句型，可以巩固以前的知识。老师在任务中的指导地位是很重要的，要仔

细设计好任务的各个环节，还要更加充分的备课、准备资料。

教案点评：

本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围。在活动的选取方面,

注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。

教学目标

*熟练运用现在进行时的用法

*能够描述自己看到的情景，人的动作行为。

*能够对天气、对事情表达自己的情感

教学向导

目标语言语言结构语言功能

Whatareyoudoing?现在进行时一般疑问句谈论人的动作

Iamplayingbasketball.AreyouwatchingTV?谈论天气

Yes,Iam.No,Iamnot.

Issheplayingcomputergames?

Yes,she/heNo,she/heisnt.

重点词汇学习策略与技巧跨学科知识

Hot,cool,humid,cold,warm;小组活动互相交流不同国家的

Riding,walking,taking;调查图表文化

Playingbasketball,Eating/

drinking,Visitingmy

grandmother,WatchingTV,

Playingtheguitar

教学过程设计:

StepsTeacher,sactivityStudents'activityPreparation

BrainstormAskstudentstodescribephotosDescribethephotos,usemyPhotos

ofthemfatheriswatchingTV.’

TaskI:pairwork:whatishedoing?

AimFamiliarwiththenewwords;reviewthesentences

1LookatthewordsandtheFinishthework

picturesandmatchthemP601a

2ChecktheanswersCheck

3MakeconversationswiththeUse:Theweatheris…heis

pictures:whatandhowreading;

4MovearoundtheroomandgivetheTalkabouttheconversations

suggestions

5AsksomepairsandpointouttheShowtheirworks

mistakes

TaskII:readingcomprehension

1