双减背景下的作业设计培训心得体会

双减背景下的作业设计培训心得体会

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇一」

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、

评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多

样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与

以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思

路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们

今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速

树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来

说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课

程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技

术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富

了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些

知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深

对教材的理解。

4、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般

过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型

学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一

定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习

方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老

师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学

习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热

烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教

学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多

多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的

教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

1.教学心得体会

2.音乐教师的教学心得体会

3.有效教学心得体会

4.教师有效教学心得体会

5.有效教学心得体会

6.音乐教师教学心得体会

7.地理教学心得体会

8.教学设计心得体会

9.高效课堂教学心得体会（教师篇）

10.教师个人学习有效教学心得体会

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇二」

看完本次全员培训的教学设计模板，感觉受益匪浅。作为一名非本专业的语文

教师，虽从事语文教学多年，但是一直遗憾于自己大学专业学的不是语文教育，担

心无法给予学生专业的教学。所以从开始之执教语文学科之始，我不断向老教师学

习，查看他们的教案，进行参考学习。同时购买教案参考书，经常用不同的版本或

者在网上查看优质教案，融合他们值得借鉴的地方为自己所用。有时候，外出学习

也会在优秀教师那里看到与众不同的教学设计。看了许多的教学设计，给我的感觉

就是，优质的教学设计都很好，但是落实到具体教学上来，就是具体问题具体分

析，并不适合所有班级照着来搬。并且百家争鸣久了就需要有一种思想主导潮流，

把教学设计用一种各家都能接受并且系统的方式归纳使用起来，这样在借鉴的时候

也比较容易。

这次所提供的教学实际模版，从课前系统部分、课堂系统部分一教学过程、课

后系统部分一教学后记三部分来指导教学设计。每一部分都进行分步骤详细的介

绍，给教师们提供明确的指导。

教学设计的课堂教学部分的教学步骤的设计和意图所要遵循的6个原则：

1.突出学生的主体地位;

2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问

题；

3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式；

4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；

5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作

用；

6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

这六个原则充分的考虑到的学生的多样性以及课堂教学的实际操作，非常具有

实际指导意义。

在以后的课堂里，我将充分运用此次培训所学进行教学设计，使自己的课堂教

学不断改进。

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇三」

这次的培训几天中有太谷县专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示

课，还有我们本县市老师上的观摩课，那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给

我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许

多的变化，反思了许多自己的教学得失。

在太谷武老师老师的示范课上，她是严格按照“24字”的教学模式来操作

的。从她的导学稿的设计和课堂的预设都是非常科学高效而且人性化的，体现了老

师高度的职业精神和严谨的学习和工作态度以及精湛的专业技能。随后武老师和我

们分享了她们班小组合作学习的经验。

1.小组建设

小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的小组

建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

1）对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小

组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

2）对组员的培训。主要集中于学生（包括学科组长）的板书的规范工整、声

音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立“帮助别

人就是提高自我”合作学习精神。

3）对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对

学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学习规范。

2.小组的评价

A.捆绑式评价，四人的成绩，活动得分捆绑在一起，综合成绩好全加分，综

合成绩差就一起减分。并且一周一小结，两周表扬加分，一月一表彰，两月大表

彰。还设有表扬卡，将每周表现好的组张贴在表扬区内。

B.积分制评价，每人的表现都会得到相应的积分，学生可以通过相应的积分

获得相应的礼物。

下面是我自己对高效课堂的小理解，在传统课堂中教师就是主角，甚至主宰，

一讲到底，学生被灌得痛苦不堪，魂飞魄散。高效课堂中老师的身份变了，成了课

堂的引导者，操控者。其实高效课堂对老师的课堂组织能力和操控能力是一个巨大

的挑战，要求老师眼观四方，耳听八面，超强的判断力洞察力，收放自如游刃有

余。面临这样的巨大挑战，我要勇于改变和提升自己，虚心想前辈们学习。

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇四」

20xx年11月18日下午2点在教体局七楼会议室，县教研室全体成员和全县

各学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业

设计与实施》的讲座。

王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这

三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让

我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的

方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。作业的存在

的问题，作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力

而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的

作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单

作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间

长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业

设计能力弱，或者不具备这方面的能力以上就是以前我们是怎么做的。

王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认

识到作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。作业是重要的教学环节。高

质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。

高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义

的学习。王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作

用。

我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都

是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教

研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。

王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分

析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究

这一点，而是研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一致性，教

师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和

“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是

选编、改编或创编。

“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性

作业和跨学科作业”，让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激

发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有

所得。

总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。做教育，不需

要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇五」

浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室，聆听了XX

市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良

多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。

一、我的“作业观”

初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、运

用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业

设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的英语教学

必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启

每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名

初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生

“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须

遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。

二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。

与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的运用是综合

的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很

明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是

个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能

力以及创造性地运用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的

语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上

讲，完成英语作业就是培养生活能力。

三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的

难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习

能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动

手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴

求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是

对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一

课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得

到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资

格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都

得到不同程度的发展。

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇六」

“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，

说上一句话也惊天动地。小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。长大后

我就成了你”。唱起内心深藏的旋律，伴着新教师的培训学习。自今年开始，很幸

福地正式走上教师岗位，这是我梦想的实现，更是我梦想开始的新征程。

这次培训虽然时间短暂，但授课教师的精彩讲解、闪光的个人魅力，使我受益

匪浅。面对我们这些刚刚上岗的新教师，由学生转向教师的角色，很多方面感到无

从下手。教育相关部门为我们考虑得非常周全。从教师专业发展要求、教育教学常

规到如何做好教育科研工作、如何命制试卷。从教育政策法规、班主任工作到怎样

说课、评课等，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。这引领我们树立

起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。感谢各位讲座的优秀教师，真诚地

和我们分享自己的教学经验，给予我们实用的指导。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师

是太阳底下最光辉的职业”。顶那么多的赞词和光环，然而通过自己的切身体会，

才知道在这些光环的背后我们教师确实要付出了巨大的辛勤和汗水。许许多多教师

都在和地奉献着。作为一各新教师，我要向那些长年在教育战线上辛勤工作的老教

师学习，学习他们那种乐教会教、认真负责的精神。

首先，培训使我对教师这一职业有了进一步的清楚认识。在培训中，老师们都

不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题。也有老师说到选择教师

这个职业很幸福地，细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量，这也使我对教师

这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传

道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是

榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有

向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，

教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

“学高为师，身正为范”，没有爱就没有教育，教师对学生的教育是基于爱，

爱他们天真无邪的笑容，爱他们幼稚的想法，爱他们调皮捣蛋的活波等等。用孩子

的视角看待他们，引导他们快乐学习。我们将会为学生树立榜样，当学生有所进步

时，给予真诚的赞赏，当学生犯错时，给予包容，当学生失败是，给予他鼓励。与

学生教学相长，共同进步。

其次，培训中我学到了很实用教学技巧。在培训中，几位从事教育多年、教学

经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，

给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位校长都强调了适时调整和

更新自身知识结构、终身学习的做法；另外，众多培训指导老师一再强调，在新课

程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以

新的教学姿态迎接新的挑战。我即将任教高一的语文课程，如何使自己能够有质量

有效率有能力地教好这门课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需

要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习当然这其中一个必不可少的条件就是多

学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位领导和老师所讲述的一些方法，实

际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师

必须好好地吸收和采纳。

再次，在新课程培训中，我感触最深的是课后反思。以前，我都只重视课前备

课，不注重课后的反思。在培训老师的讲解下我明白了，课后教学反思更有利于教

师的专业成熟。在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插

曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有一定思

维能力，而我们的教学对象，教学环境也在不断变化，这些都是教师在备课时很难

准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智的先例，但多数时候处理这类问题

很棘手，在上课时留下遗憾，教学反思在一定程度上弥补了这个遗憾。

教师在课后把这些突发事件记录下来，及时回顾自己的教学内容补充是否合

理，教学重点，难点是否突出，教学目标是否完成，学生学习的主动性有没有很好

地调动起来，教学设计是否有利于培养学生的创新思维，能力。思考下一节课的教

学设计，使下一步教学设计更科学，更合理。如果一个老师只是在不断重复以前的

模式，只能称为“经验型”教师，而无法超越传统的“反思型”教师。

对于刚刚步入教师工作的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯

懦，而本次培训中，学校领导和培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，

他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓

励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等，其二是鼓励我们

要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或

者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能

够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发

挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满

了信心和动力。在教学起点上不抱怨、不急躁，多为成功找方法，不为失败找借

口。

一切工作都需要实践来证明，教师的成功=经验+反思，在今后的工作中，我

将以本次培训精神作为指导，严格要求自己，虚心学习，尽快成长为一名会教乐教

的优秀教师。

双减背景下的作业设计培训心得体会「篇七」

转眼间，为期九天的培训结束了。在这次培训中有幸聆听了各位专家的讲座，

让我收获颇丰。

首先转变观念，提高教师自身的综合素质。人们都说，给人一碗水，自己必须

要有一桶水，体育教师也是如此，只有认识到了体育课的重要性，理解了体育课的

实质和意义，才能不断强化自身的综合素质，研究学生的身心成长发展规律，多学

习和掌握与体育有关方面的知识，练就一身扎实的教学基本功。才能娴熟地驾驭体

育课堂，提高教学质量，及时地发现自己在教学中存在的问题，并通过自己的主观

努力得到有效改善，努力提高自己的专业素养。

通过这段的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自

己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情。

以往体育教师在学校里的形象是什么？可有可无，什么人都能代替的“放羊

人”；头脑简单，四肢发达；轻松、愉快，无教学压力；小三门，底层人物，福

利、职称、优秀往后排；时常还要参加些校内的体力劳动等等。从这次新课程培训

的交流上不难看出，多数体育教师的内心充满了自卑和不满，长期处于压抑和抱怨

状态。至于造成这种境况的原因无非是以往社会对学校体育的关注度不够，重视程

度不够。虽然教育理论已经明确指出学校体育的重要性，并且给出了可行的改革方

案，但地方的执行力度是远远不够的。

通过这次学习让我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的圣火已经燃到了

我们的身边。我们必须抓住这一学校体育改革浪潮，全体同仁共同努力，甘于付

出，把这次学校体育新课程改革作为改变我们体育教师形象的时机。让体育教师成

为具有不可代替的，具有高超专业素养的。

备受关注的人群。让学校体育也像其他学科那受到社会和领导的关注。

要想改变学校体育和体育教师的形象，我认为体育教师首要做到的是自身在课

堂上角色的转变：

1、从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面

做，下面学。而要走到学生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结

者。

2、教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动

的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合

理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。

3、教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分

析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的评价。而是要定性和定

量相结合的评价学