人教部编版六年级语文上册《草原》第1课时教案

部编版六年级语文上册《草原》第1课时教学设计

课题草原课型课时序号

1.文本位置、主要内容

本文是部编版语文第一单元的第一篇课文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，

那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次

访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

2.教学内容分析

识字与写字：会读“渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、蒙古包、鄂温克、羞涩”，其中“蒙古包”的“蒙'是多音字，

教材

分析注意是三声，容易读错。会写“绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、乐趣、目的地、洒脱、衣裳、彩虹、马蹄、热乎乎、

奶豆腐、礼貌、拘束、举杯、感人、会心、微笑”，其中“热乎乎”的“乎”易混为“呼”，“绿毯”的“毯”是半包围

结构，注意写规范。

阅读：本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情

形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进

自然。阅读《草原》，读到课文中住客相聚于惜别的场景，可以联想生活中自己于别人相聚和惜别的情景，从而于作者

的感受产生共鸣。

习作：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生

动感人。情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。通过比喻、拟人、

想象把重点部分写详细，与习作一“变形记”目标一致。

本单元无口语交际。

3.关系建构：本文之前在五年级人教版学习过，学生已感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和

对民族团结的赞颂之情；在阅读中体会了表达上的一些特点，并积累语言。

4、资源拓展：，拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，可以推荐孩子们阅读六上《语文主题丛书》第一单元。

学段目标：

（-）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

课标（二）阅读

分析1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达

效果。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

（三）口语交际

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（四）综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

学期目标：

1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达

效果。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

4.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

课时目标：

1.通过课前自主学习和小组合作能够认识“渲、鄂、勒、涯"4个生字，会写“毯、貌、拘、偏、涯”等14个生字，正

确读出“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、

天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。（事实性知识；认知层级：识记、理解、应用）

2.通过有感情的朗读课文，并借助想象，感受草原的风光美，培养热爱自然、热爱祖国的感情。（方法性知识；认知层

级：理解、分析）

（-）已有知识经验：

1.字词：“毯、貌、拘、偏、涯”这几个生字已会写，“渲、涯”会认。

2.对草原风景及蒙古民族风情有一定的认识和了解。

（二）已有策略经验：

1.能通过借助工具书或请教别人的方式会认“鄂、勒”。

2.通过课前预习能正确、流利朗读课文。

3.小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比

学情较容易的。

分析（三）已有生活经验：

很多学生去过草原，能够初步说出蒙古草原的风光和民族风情。

（四）未知经验分析：

对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，虽然本班孩子在假期里有不少同学去过草原，但都

是旅游，时间短、感受有限。一

（五）障碍突破措施

应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

（六）个性差异：90%学生可以联系上下文理解词句意思，但10%感受理解在课文中所表达的情意的作用的能力不够。“从读到的内容想

开去”的练习较少。

1.通过课前自主学习和小组合作能够认识“渲、鄂、勒、涯"4个生字，会写“毯、貌、拘、偏、涯”等14个生字，正

确读出“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、

学习

天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。（事实性知识；认知层级：识记、理解、应用）

目标

2.通过有感情的朗读课文，并借助想象，感受草原的风光美，培养热爱自然、热爱祖国的感情。（方法性知识；认知层

级：理解、分析）

重点：通过有感情的朗读课文，抓住描写草原美景的词句，并借助想象，感受草原的风光美。

教学

重难难点：通过有感情的朗读课文，结合自己的实际感受蒙古人的热情好客借助想象，感受草原的人情美。

点突破措施：通过有感情的朗读感悟风光美和人情美，应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，

课前多媒体、课件（1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》2.下载草原风光和民族风情的

准备图片，制作课件。）

学生按照预习要求进行课前预习

教学过程

环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补助

自

主

1.流利朗读课文并

学生自主学习，预习任务；教师查阅学

学发录音；第二天上课检查有

布置预习任务，按照要求完

生录音预习作业后进行记录，准备进行

问题的孩子，进行课

习2完.成预习任务。

成课文的预习，发课文录音。

堂指导。

3群.里点评反馈。

课堂指导。

30分

钟

让学生明确本节课的学习目标：

根据制定的目标，明

学生能够明确自己

1.情景导入：欣赏音乐《美

1.通过课前自主学习和小组合作能够

丽的草原我的家》。这是一

确学习目标。

的目标。有了梳理目

确认识并会写本课重点词语词语。（事实

首歌唱草原的歌，听了之后，

听歌曲，将自己带入

标的经验，学生在梳

定性知识；认知层级：识记、理解、应用）

你有什么感受？你去过草原

草原高远辽阔的境

目理目标方面很有方

标2.通过有感情的朗读课文，并借助想

吗？你对草原有哪些了解？

法。学生都能说出自

界。

5

象，感受草原的风光美，培养热爱自然、

己对于草原的初步

交流：

分2.今天我们来学习一篇有关

钟热爱祖国的感情。（方法性知识；认知

听了之后，你有什么

了解和感受。

标草原的文章，板书课题：1

z

目层级：理解、分析）

(

x

草原深情朗读课题。

感受？你去过草原

3.熟读成诵第一自然段，50舞学生能够

课堂上背过，其余同学课下背过。（事

吗？你对草原有哪

我们和作家老舍一起，走进

实性知识；认知层级：识记、理解）并

内蒙古大草原，去领略那里

些了解？

学着自己梳理。

美丽的风光和独特的民族风

深情朗读课题

情。

梳理目标1.2.3

3.那么，我们的学习目标是

什么？

通过小组合作查漏补缺，正确朗读课一、作者交流

文，找到朗读课文的问题。出示课件：老舍(1899—1、组长安排组员分

1.开火车检查字音

1.学习词语：触摸清鲜明朗高歌1966)现代著名作家。原名段读课文。

2、小组合作检查预和课文朗读。

小一曲愉快一碧千里绿毯线条舒庆春，字舍予，满族人。习，组长订正读音。

组2.有感情地读出自

柔美渲染勾勒翠色欲流云际3、组长给出评价。

合代表作有《骆驼祥子》。

己认为美的句子。

作惊叹久立四望低吟骏马静立二、检查预习，理清课文条

3.得B、C的同学起

10提问反馈人数：

分不动回味乐趣姓陈目的地理

正确流利有感情无立开火车朗读课文，

钟

洒脱忽飞忽落迂回男女老少错误的同学得A+

眸1.出示字词：先自读再合作

对个别学生，鼓励，

三处错误的同学得B

衣裳群马疾驰襟飘带舞彩虹解决有问题的字词。

三处以上错误的同激发学生的朗读兴

拨转马头马蹄蒙古包热乎乎2.小组合作进行课文朗读检

学得C趣。

豆腐礼貌拘束举杯稍微羞查。要求读准字音，读通句

涩感人会心的微笑套马摔跤

子。要求(

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。1、分小组自由朗读课文，做

到正确、流利。

2.生字形近字拓展2、小组合作检查预习，组长

订正读音。

3.通过整体感知，理清脉络浏览课文，

小组根据组员读文情况进行

思考：草原给你留下什么印象？

评价）

初步感受草原的风光美，培养热爱自

3.整体感知，理清脉络

然、热爱祖国的感情。

浏览课文，思考：草原给你

留下什么印象？用一个字，

概括——“美”

草原的“美”体现在哪些方

面？

学生概括回答，

「风光美

美1

工人情美

4.过渡。

师：被誉为“人民艺术家”

的老舍先生，是如何把草原

的美妙风光展现出来呢？现

在，我们一起学习课文第一

自然段，这一段文字，可谓

描绘草原美景的经典之作

To

一、感受草原之美读悟结合：

情景导入：这段文字非常优

1、开火车等形式

美，读着读着，让人仿佛置

认读生字词，正

身于辽阔的大草原之中。说音并交流识记方

法。

说你觉得哪些语句写得美？2、能说出自己喜

读出美。欢的部分并积累学生朗读时进行巡

好词佳句。视，随时发现问题进

通过有感情的朗读课文，并借助想象，预设：

3、能说出明显的行纠正，并交流识字

感受草原的风光美，培养热爱自然、热优缺点。方法，再多读2遍巩

四、集体分品读句1：“那里的天比别处

4、预设易错读音固。

享15分钟爱祖国的感情。通过教师指导，能正确

的更可爱，空气是那么清鲜，再次练习朗读。出错较多的布置成

（目标2）

认读字词，找到朗读的自信，同时看到天空是那么明朗，使我总想作业进行练习。

不足，以便改正进步。问题严重的学生下

高歌一曲，表示我满心的愉学生勾画美的句子，

课单独辅导。

快。”