六年级英语上册Unit-4-Then-and-now单元设计

年级六年级上册教科书版本及章节江苏译林版unit4

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称Thenandnow

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学

设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展

的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

学习语篇M汰e，sfamily一家人的过去和现在的改变的描述，了解M汰e随着成大而能力的改变，爸爸、

妈妈、爷爷随着社会科技的发展在通讯、交友购物、获取信息等方面的改变。从而接触本单元的讨论

主题。第二课时先总结归纳学习描述过去要用一般过去时，描述现在用一般现在时后，练习学生实际,

利用学生带来的的照片，讨论交流自己过去和现在。第三课时文化板块延续补充知识，飞机、火车以

及中国的四大发明。第四课时通过检查反馈，最后落实到写作输入。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单

元学习目标，明确重点和难点）

学习目标：通过本单元的学习，学生学会描述过去和现在的不同变化，认识到社会发展带来的改变;

能正确用一般过去式描述过去，用一般现在时描述现在。

重点难点：能正确用一般过去式描述过去，用一般现在时描述现在，有条理的描述变化。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

的课时安排及课时之间的关联。）

本单元共4课时教学。第一课时，学习语篇，Mike'sfamily一家人的过去和现在的改变的描述，了解

Mike随着成大而能力的改变，爸爸、妈妈、爷爷随着社会科技的发展在通讯、交友购物、获取信息等

方面的改变，从而接触本单元的讨论主题。第二课时先总结归纳学习描述过去要用一般过去时，描述

现在用一般现在时后，练习学生实际，利用学生带来的的照片，讨论交流自己过去和现在。第三课时

文化板块延续补充知识，飞机、火车以及中国的四大发明。第四课时通过检查反馈，最后落实到写作

输入。

第1课时教学设计

课题Unit4Thenandnow(storytime)

新授课目章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

Mike'sfamily一家人的过去和现在的改变的描述，Mike随着成大而能力的改变，爸爸、妈妈、爷爷随

着社会科技的发展在通讯、交友购物、获取信息等方面的改变。

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生对一般现在时和一般过去式时态都已知，现在需要根据描述的不同正确的选择运用，对一些学生

来说，存在动词能否进行正确变形的问题。因此有必要将动词的三单形式和过去式两种形式提前复习

铺垫一下。

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1.能听懂、会说、会读、会写单词ago,office,newspaper,news,watch,e-book；

2.能听懂、会说、会读单词和词组：thenandnow,use,telephone,mobilephone,

anywhere,radio,makefriends,allovertheworld,doshopping,TV；

3.能听懂、会说、会读、会写句型和日常交际用语：…ago,he/she…

Now,he/she...

4,能正确理解课文内容，会用一般过去时和一般现在时描述Mike一家过去和现在的不同生活。

4.学习重点难点

1.用英语介绍过去和现在的变化；

2.掌握动词过去式的发音及用法，会说…could/couldnot…

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

在自主阅读另外三个部分时，给与学生上黑板板贴，并及时评价。在总结改变带来的好处时，学生自

由发言，给与鼓励赞扬等。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：Warmingup

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

1.Enjoyasong

Enjoyasong.

Doyouknowthesong?

Yes,timefliesquickly.Wearegrowingup,

andthethingsaroundusarechanging.We

know,theworldischanging.

2.ThenwhatischanginginourSaysomethingaboutchanging.

life?Doyouhaveyourideas?

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

环节二：Pre-reading

教师活动2学生活动2

1.ShowthepicturesofMike'sfamilyAnswerthequestions.

(1)Perfect.Ilikeyourideas.Now

PHshowyouafamily.Doyouknowthem?

Whoishe/she?(Mike,Mr.Brown,Mrs.

Brown,Mike'sgrandpa)

Followtheteacherandanswerthequestions.

(2)Then,howaboutthisboy/man/woman?

Yes,thisisM汰esixyearsago/Mr.Brown

twentyyearsago/Mrs.Browntwentyyears

ago/Mike'sgrandpathirtyyearsago.

(总结)Thetimebefore,wecan

usethisword:Then.Whatdoesit

mean?

Learn:

2.Showthetitle

thenandnow

Today,wearegoingtolearn

Unit4Thenandnow.

活动意图说明

通过引导学生观察图片，说说Mike一家人的变化，培养学生的观察能力和整体预测能力。

环节三：While-reading

教的活动3学的活动3

1.ShowthepictureofMikeThinkandanswer.

Mikegrowsupnow.Hecandomanythings.

Whatcanhedo?

Readthepassageandfindtheanswer.

2.CouldMikedoallthesethingssixyears

ago?Whatcouldhedo?

Teach:could

Igiveyouthefirstletterhere.Canyouguess?Listenandrepeat.

Whatcouldn'thedo?

Readandunderline.

3.Readthefirstpassage

4.FinishthetableaboutMikeonP38.

5.Readotherthreepassagesandunderlinethe

keysentences.

“then”所做的事情用------

划出；“now”所做的事情

Readandunderline.

用-------划出O

Teach:

telephone,mobilephone,radio,newspaper,

e-friend,allovertheworldLearnthenewwords.

6.Thinkandtick

Whatarethechangesinthetext?Thinkandtick.

Tickthemout.

7.Readthetexttogether.

Readthetext.

8.Retellthetextaccordingtothe

keyphrases.Trytoretell.

活动意图说明

通过朗读、问答、填空等一系列活动，巩固学生对课文的理解和掌握。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

Unit4Thenandnow

Mikesixyearsagocould...couldn't...candomanythings

MrBrowntwentyyearsagowroteletters,usedthetelephonewritesemails,hasamobilephone

MrsBrowntwentyyearsagomadefriends,boughtthingshase-friends,doesshopping

Grandpathirtyyearsagolistenedtotheradio,readnewspaper,watch...onthe...,read.....

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用：面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

1.Readthestoryfluentlyandtrytoretellit;熟读故事并且尝试复述;

2.Completetheexercisesofthestorytime.完成Storytime的相应练习。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

在学习Mike会做许多事时，让学生发散思考，他会具体做的事，再反向思考，6年前他是否会做这些

事，从而引起学生对他成长的变化的思考。学习mobilephone单词时，不局限在文本中callpeople

anywhere的描述，还让学生用weusethemobilephonelo…对手机在生活中的多用途的描述，从而体会

科技的发展带来的变化。

10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学

自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本

课学习成果，如何持续促进学生发展）

本节课通过对Mike一家的变化认识，了解的Mike的成长以及科技带来的生活变化，对描述过去和现

在相应的运用不同的时态，一般过去式，一般现在时，有了一定的认识。但在常见动词是不规则动词

过去式有待进一步掌握，因此在语法板块有必要对动词不规则过去式进行归纳识记。

第2课时教学设计

课题Unit4Thenandnow(grammar&time)

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

6.教学内容分析

语法板块呈现了带有时间副词短语...yearsago的一般过去时陈述句，同时归纳再现了be动词和若干不

规则动词的过去式。Funtime要求学生粘贴两张自己的照片，一张是过去的，一张是现在的，做一个

今夕对比，在全班展示和介绍。

7.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

根据前一课时的学习，本节课是在此基础上的进一步深入。学生已有一定动词不规则过去式的积累，

本节课有已学的再现，和新的增添。重点是正确描述自己的过去和现在，以及其中的逻辑关系。

8.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1.能熟练掌握一般过去时与一般现在时；

2.能熟练掌握be动词和若干不规则动词过去式，并能熟练运用到语句中；

3.能根据自己的照片前后对比，运用一般过去时和一般现在时介绍过去和现在的自己。

9.学习重点难点

1.熟练掌握be动词和若干不规则动词过去式，并能熟练运用到语句中；

2.运用一般现在时和一般过去时，准确描述出自己的过去和现在。

10.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

在描述现在的事用一般现在时，过去的事用一般过去时，学生从文中寻找动词的形式以及原因，并给

与评价。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）Freetalk

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

1.Askandanswer

Answerthequestions.

Whatdidyoudoyesterday?

Whatcanyoudo?

Whatcouldyoudo...yearsago?

Workinpairs.

2.Workinpairs

学生两两对话后，教师选择几组同学来呈现

对话内容。

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

环节二：Revisionandpresentation

教师活动2学生活动2

1.ThinkandsayTrytofillintheform.

WhataboutMike'sfamily?Didtheychangea

lot?

Then(...yearsago)Now

Mikecould...

can...

couldn't...

MrBrownwroteletterswritesemails

usedthetelephonehasamobilephone

Grandpalistenedtotheradiowatches...on...

readnewspapersreads...

Mrsmadefriendsat...hase-friends...

Brownboughtthingsfrom...doesshopping...

2.Whataboutmyfamily?There'sashort

Trytocompletethepassage.

passageaboutmyfamily.Accordingtothe

picturesIprovide,pleasefillintheblanks.

3.Goodjob!Canyoutellmewhattheverbs

areinthepresenttense?

Circleandsay.

根据学生的回答圈出一般现在时的动词。

4.Welldone!Canyoutellmewhattheverbs

areinthepasttense?

Circleandsay.

根据学生的回答圈出过去式的动词。

5.PresentGrammartime

ShowGrammartime,letSspayattentionto

Look,listenandlearn.

thechangesoftheverbs.

6.Playagame:QuickrespondSssaythepasttense.

Isaythewords,youshouldsaythepasttenseListencarefully.

asquicklyasyoucan.Playthegame.

(1)Giveamodel.

(2)LetSsplaywiththeirdeskmates.

(3)LetSshaveacompetition.Haveacompetition.

活动意图说明

利用表格来帮助学生区分过去和现在，而动词部分会用红色标识，让学生很直观地看到两种时态的

区别。

引导学生根据图片提示来完成一篇小的短文填空，让学生自己进一步地感知两种时态在语法使用上

的区别。

语法知识让学生自己来总结规律，提醒学生注意read作为过去式的读音。

环节三：Consolidation

教的活动3学的活动3

Accordingtothephotos,saysomethingabout学生根据自己带来的图片，用过去式来进行表述。

yourpast（PPT呈现句型）.

先选择学习能力较强的学生来做示范。

2.Isitgoodtogrowupornot?Why?

Discussinclass.

这里可以允许学生用简单的中文来陈述理

由。

3.呈现生活中四个变化的主要方面：

shopping,learning,学生选择一个方面完成填空并讨论。

entertainment,transportation.

4.小组之间互相交流，根据PPT上的句型

提示来总结四个变化。

活动意图说明

利用填空巩固生活中的四个方面的变化，检查学生动词的正确运用。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性)

Unit4Thenandnow

...yearsago

Iwas...Icould...Icouldn't..Ididn't…

9.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

1.Talktoyourfriendsaboutthechangeshappenedonyou;

2.Memorizetheirregularverbsyou,velearn,trytoknowmore;

3.Finishafter-classexercises.

11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

在介绍自己的过去和现在的变化的环节，先展示老师以及几位学生的照片介绍，做好示范指导，再小

组交流，到全班展示介绍，学生兴趣盎然，效果较好。

12.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学

自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本

课学习成果，如何持续促进学生发展）

本节课通过对语法板块的学习，学生基本掌握了在描述过去的事情时用一般过去时，动词变形为过去

式，对不规则动词过去式的识记运用也有一定的进步。在描述自己过去和现在时，从年龄、外形、能

力和所做的事情等方面的改变。有少数学生在描述时，缺乏逻辑性或前后关联。

第3课时教学设计

课题Unit4Thenandnow(Culture,sound&cartoontime)

新授课国章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

11.教学内容分析

文化板块介绍了人类的两大重要发明：指南针和火车。语音板块呈现了字母组合er在单词中的读音。

卡通板块讲述了Bobby和Sam在课堂上开小差，被老师提问，引发的笑话的故事。

12.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生对文化板块的内容，人类的发明比较感兴趣，卡通板块也是学生感兴趣的故事。这里的文化拓展

需要学生有一定的常识，同时基于此，可以推荐学生进行更多课外阅读，如，，跟上兔子，，系列绘本《Rubber

headpencil》

13.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

能听懂、会说、会读、会写单词：with,yesterday；

2.能听懂、会说、会读单词和词组：lookoutof,still,goon,spell,makeasentence；

3.能正确理解、朗读Cartoontime中的故事，读懂其中的趣味之处，能在教

师的指导下表演故事；

4.能听懂、会说字母组合er在单词中的发音，发音准确；

5.让学生了解人类的两项重大发明并延伸中国古代的四大发明及其他的发

明。

14.学习重点难点

1.正确理解、朗读Cartoontime中的故事，读懂其中的趣味之处；

2.听懂、会说字母组合er在单词中的发音，发音准确：

3.让学生了解人类的重大发明，激发学生的求知欲望和树立远大理想。

15.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）Revision

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题•分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

Answer:Transportation,Learning,Shopping,

1.FreetalkEntertainment.

Lastlesson,youfinishedthefourparagraphs

sowell.Doyoustillrememberthefour

aspects?Whatarethey?

2.Let'stalk

Sssay:

Youcantrytosaymoreaboutthesefour

aspectsoryoucanalsotalkaboutsomething…yearsago,I…

else.Whenyoucomparethepastwiththe

NowI…

present.Whatsentencescanyousay?

Blackboarddesign:

...yearsago,I...

NowI...

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

通过自由交谈和复习，唤起学生对己学知识的回忆。

环节二：Presentation

教师活动2学生活动2

1.Soundtime

(1)LearningEnglishwasnotpopularintheAnswerthequestion.

past.ButnowlearningEnglishisbecoming

moreandmoreimportantandpopular.

SamandBobbyalsolearnEnglishatschool.

Look,theyarehavinganEnglishlesson.What

aretheydoingnow?

Readandlearn.

Look,theyarereadingthewordsand

sentencesnow.Lefslearnittogether.

(2)Listenandread

Listenandread.

Listentothetapeandtrytoreadafterit.

(3)Findandconclude

Readandfind.

Findoutthewords'similaritiesandtrytotell

thepronunciationof"er"

(4)Presentsomeotherwords

includes/s/andread.Readandcompare.

Eg:father,brother,under,together...

2.Cartoontime

(1)YouknowBobbyandSamarehavinganWatchandchoose.

Englishlessonnow.Thelessongoeson,but

theirteachergetsangry,why?

(2)Watchthecartoonandchoose.

Readandfindtheanswer.

MissFoxgetsangry,why?

Saytheideas.

(3)Readandanswer

BobbyandSamdidn'tlistencarefullyinclass.

Howmanytimesdidtheydo?WhatdidMiss

Foxdo?

①Thefirsttime:AskBobby'*Pleaselistento

me."

SamistalkingwithBobby,sohedidn'thear

thequestion.

②Thesecondtime：AskBobby“Whatdayis

today?”andlet

himspellit.

③Thethirdtime：AskSam"Makea

sentencewith'egg'"

Discussinclass.

WhatdoyouthinkofSam?

Canyouhelphim?

(4)Thinkandimagine

Bobbysaid"theeggwasinthecake”.What

Discussinclass.

doyouthinkofBobby?

IfyouwereMissFox,whatwouldyousay?

(4)Readafterthetape.Readandact.

(5)Readandact.

3.Culturetime

(1)BobbyandSamaretalkinginGuessandanswer.

class.Whataretheytalkingabout?Guess.

Learnthenewwords.

(2)Theyaretalkingaboutthebookcalled

GreatInventions.Thebooktellsusthegreat

Answe亡

inventionsallovertheworld.

TheAmericansinventedtheaeroplane.

TheBritishinventedthetrain.

(3)Showthepicturesofthefirstaeroplane

andtrain.

Teach:aeroplane,train

Learntosay.

(4)ReadCulturetimeandanswer.

ReadCulturetime.

Whoinventedtheaeroplaneandtrain?

Teach:Americans,British

Listentotheteacher.

Trytosay:

Papermaking,Printing,Gunpowder,

Compass.

(5)Doyouknowthenameofthe

inventor?

Saysomeotherinventions.

thefirstaeroplane:

Wrightbrothers

Talkaboutthequestions.

thefirsttrain:

GeorgeStephenson

(6)AndOurChinesepeopleareevengreat.

ThenIntroducetheFourGreatInventionsof

ancientChina.

(7)Sharesomeotherinventions.

(8)Greatinventionshavechangedourlives.

Doyouwanttobeaninventorinthefuture?

Sowhatshouldyoudo?

活动意图说明

通过补充拓展、表演朗读等方式进行三个板块的学习，让学生更好地掌握。

环节三：Consolidation

教的活动3学的活动3

Dosomeexercises,andchecktheanswers.Dotheexercises.

活动意图说明

设计与本节课相关练习进行巩固。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

Unit4Thenandnow

..yearsago,I...motherbrother

NowI...sisterwinter

...invented...

10.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

1.Listenandreadthecartoon,trytoreaditfluently;

2.SurftheInternetandfindoutsomestoriesaboutinventions.

13.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

在文化板块学习中，学生学习兴趣浓厚，所以补充学习了中国的四大发明中的另三个，以及飞机、汽

车等发明历史，同时推荐学生阅读“跟上兔子”系列绘本《Rubberheadpencil》，了解更多发明故事。

14.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学

自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本

课学习成果，如何持续促进学生发展）

学生对于本节课学习的内容有浓厚兴趣，愿意表演故事，积极参与文化板块的交流发言。所以多准备

充足的相关课外知识，满足学生的学习欲望是十分重要的。无痕的情感的教育，也很重要。在学完文

化板块后，提出伟大发明离不开从小认真学习，进而引入卡通故事学习，从故事中受启发。

第4课时教学设计

课题Unit4Thenandnow(Checkout&Tickingtime)

新授课口章/单元复习课因专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

16.教学内容分析

Checkout板块包含两个活动，看图补全句子，旨在检测学生对动词的掌握。“贴一贴，写一写”语言

实践活动，旨在综合检测学生对一般过去时的运用。

17.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

在前几节课学习的基础上，学生对本单元学习的重点知识有所掌握，需要进一步提升综合运用能力.

18.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1,能正确完成书上Checkouttime中的练习；

2.复习并巩固前三课时所学的单词与句型；

3.能熟练对比过去和现在，熟练运用一般过去时和一般现在时；

4.能正确使用一般过去时和一般现在时的句型写短文：I'vegrownup!

19.学习重点难点

1.熟练运用本单元的句型和日常用语；

2.熟练对比过去和现在，熟练运用一般现在时和一般过去时。

20.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

在学习写作指导中，分不同层次的学生提不同的要求，使他们易于达成目标。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）Revision

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

Playthegame.

1.Playagame:Isay,yousay.

教师说动词原形，学生说过去式。Saysomethingaboutthefouraspects.

2.Trytosaymoreaboutthesefour

aspects.

...yearsago,Iwas...Icould...

Icouldn't...

Now,Ican...

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

用一个“Isay,yousay”的游戏帮助学生复习动词过去式，从而为接下来的过去式的表达做好铺垫，

实现由词到句、由句到语篇的训练。Ithinklifeinthepastwas______.Lifetodayis________.

环节二：Presentationandpractice

教师活动2学生活动2

1.WatchthestoryWatchcarefully.

(1)Watchandremember.

WatchthestoryabouttheUglyDucklingand

trytorememberwhathappenedtotheduckas

muchasyoucan.

(2)Discussandfillin.

Fillintheforms.

Discusswithyourpartnersandfillinthe

forms.

2.Lookandwrite

(1)Look.ThisisMike'sfamily'sphoto.WhoAnswer:Mike,Tim,Mrs.Brown,Mr.Brown,and

arethey?Who'sthebaby?Helen.Thebaby'snameisTim.

Whentheywereyoung,whatcouldtheydo?

Whatcouldn'ttheydo?Let'shavealook.

(2)Lookandsay.

Saysomet