北师大版小学数学五年级数学上册教案全册

12009——2010学年度上学期五年级数学课教案因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100因数与倍数；2,5,3的倍数的特征；奇数与偶数；质数与合6课时2[教学内容]数的世界(第2-3页)2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以[教学重、难点]探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数5×4=20(元)20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。引导学生认识31、判断题目中给的数是不是7的倍数2、找7的倍数：无限的。同时使学生领悟到：这个数是7的倍数，那么7同时也是这第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。45×4=20(元)20是4和5的倍数4和5是20的因数[教学内容]2、5的倍数特征(第4-5页)1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。5并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”;又如：“因为85是5的倍这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。准备袋子和0-9数字卡片，让2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。6[教学内容]3的倍数特征(第6-7页)1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征一个数是不是3的倍数。我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢?纳出3的倍数的特征。试一试：尝试用3的倍数特征来判断一个数是不是3的倍数。7第2题：让学生准备几张卡片：3、0、4、5边摆让学生运用研究3的倍数的特征的方法去研究9的倍数。让(1)出示84、92、102、315(2)利用规律进行检验。(3)小结：这个规律对三位数一样成立。3的倍数的特征3的倍数的特征：这个数各位数字之和是3的倍数。第4课时[教学内容]找因数(第8-9页)8用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着找因数的基本练习：找9和15的因数。让学生独立完成，注意第2题：先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同数既是18的因数，又是21的因数。8有10个因数，就有10种排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有两9找因数面积是12的长方形有：6种图形第5课时[教学内容]找质数(第10-11页)3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化[教学准备]学生、老师小正方形若干个。种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么?”从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。”1、尝试判断：2、8、9、13、51、37、91、52是质数还是合数先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数”只要找到一个1和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了第1题：观察和交流，找出100以内的质数。第2题：第(1)、(2)题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为引导观察：因为2,4,6列除2外，其他数都是2的倍数，这些数除1和本身外还有2这个因数，所以不是质数。第3列的数除1和本身外还有3这个因数，所以不是质数。第(3)题理由：用6除一个大于6的自然数，如果余数是0、2、4,这个数肯定是2的倍数；如果余数是3,这个数肯定是3的倍数。[教学内容]数的奇偶性(第14-15页)2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法活动1:利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。活动2:探索奇数、偶数相加的规律先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算一初步得出结数的奇偶性《图形的面积(一)》单元备课【单元教学目标】3.在探索图形面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。【单元教材分析】动(一)——平行四边形的面积”这一情境活动中，通过提出解决公堂上让每个学生都能充分地参与探索活动之中。在“探索活动(三)——梯形面积”的情境中，重点是利用学生前两个基本图形推2.在解决问题中，渗透面积计算的策略思想4.在练习过程中，认识基本图形面积计算的本质特征【课时安排建议】课时数比较图形的面积2地毯上的图形面积探索活动(一)——平行四边形的面积6探索活动(二)——三角形的面积探索活动(三)——梯形面积教学内容长?用手摸一摸它的面积有多大?1、出示课本16页网格中的13个图形。组找到了哪些图形之间的面积大小关系?是怎么知道的?依据同学1、活动一：课件出示课本17页1题：的方法，那我要考考大家的眼力，下列图形中哪些与图1的面积一样?为什么?你用的是什么方法得到的?2、活动二：出示课本17页的2题。(2)按题目要求在课本上画面积是12平方厘米的不同图形。3、活动三：出示课本17页的3题：以使它变成规则的图形，上面的这个图形应该补几号图形呢?为什(2)课件演示。4、活动四：出示课本17页的4题：(2)你还能拼成什么样的图形呢?动手试一试。好基础.《地毯上的图形面积》教学设计北师大版小学数学五年级上册教材，第18-19的例题及“练教学目标1、知识与技能(1)能直接在方格图上，数出相关图形的面积。(2)能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。过程与方法(1)在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。(2)学会与人交流思维过程与结果。3、情感态度与价值观重点难点及处理问题的策略1、重点是指导学生如何将图形进行分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。难点是灵活运用方法。2、借助图形，让学生动手，自主探索、合作交流解决问我要说班里每位同学都是优秀的设计师!因为大家都在设计着自已美好的将来，所以在很用功的学习。希望大家继续努力，使自己美好的设计成为现实。下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图案设计师，设计的图案。课件展示地毯上的图形，让学生仔细观察图形特点，说发师：看这副地毯图，请你提出数学问题。师板书课题：地毯上的图形面积如果每个小方格的面积表示1平方米，,那么地毯上的图形面积是多少呢?要求学生独立思考，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。请学生汇报蓝色部分面积，重点汇报求蓝色面积的方法。对于每一种方法，只要学生说得合理都给以肯定。(1)直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号；(数方格法)(2)因为这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4;(化整为零法)(3)用总正方形面积减去白色部分的面积；(大减小法)(4)将中间8个蓝色小正方形转移到四周兰色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。(转移填补法)三、巩固练习、拓展运用(课本第19页练一练)(1)学生独立思考，求图1的面积。(2)说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满(1)学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流反馈答案。(2)学生观察结果，说发现。第(1)题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；第(2)题与第(1)题进行比较，第(2)题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。四、全课小结，课后拓展今天我们进行了那些活动，你收获了什么?师：对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直接数，可以“大减小”,还可以转移填补。如果没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢?明天的数学课上我们将继续学习。课后，有兴趣的同学可以在空白方格纸上设计一些你喜欢的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积。《动手做(底和高)》教学设计(平行四边形、三角形、梯形)卡片、剪刀、三角板(一)谈话导入们帮帮老师，行吗?那我们就动手做一做。(二)认识“高”(1)请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的?谁来说说你的理由。(贴平行四边形)(2)学生回答。(引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词)(1)教师：这是什么图形?请同学们对比平行四边形，看了这(2)各小组汇报，教师收集信息，出示三角形的高的概念。的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。)(3)尝试练习。①教师：同学们想不想自己动手画一画三角形的高?教师：同学们画的时候发现什么问题?③师生交流得出：画各种图形的高最好用三角板画,画出的高更3、出示梯形(1)教师：看到这个图形，你想提出什么数学问题?(引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。)(2)师生共同小结梯形的高的概念。4、教师：从三种图形的高的概念中你发现了什么?和你周围的(引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。)(三)练习巩固1、课本21页试一试第1题。学生依次找出各个图形中的高是哪条线段，并在图中标出来，完课本21页练一练第1、2题说说对方所画图形的高的意见。(通过练习使学生体会到边和高的对应关系)课本21页练一练第3题们的发现。(设计意图：充分发挥小组合作学习的优势，将发现的问学生的合作精神。)(四)总结反思这节课大家有什么收获?有什么问题要向老师提出的吗?(五)作业课本22页练一练第4题《平行四边形的面积》教学设计和运用转化的方法解决实际问题的能力。2、怎样画一个平行四边形的高?小兔乐乐想从三快草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却2、平行四边形的面积怎样计算呢?这一节课，老师将和同学们算这个纸片的面积呢?有什么方法来帮公园解决这个问题，想一想，试一试好吗?用数方格的方法可以算出平行四边形的面积，但不精确，而且a、我们可以把平行四边形转化成哪个我们学过的图形来计算呢?b、引导观察拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系?怎样求平行四边形的面积?是不是所有的平行四边形都可以转化成长方形呢?怎样剪才能拼成长方形?我们是不是也寻找一种更加简便的方法来计算平行四边形的面积?你会用字母来表示这个公式吗?6、小结：体会刚才的探索过程和方法，学会了平行四边形的面积计算公式，你会想什么?要计算平行四边形的面积需要什么条件?积与原来的平行四边形面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四7、看书质疑，交流感想(三)巩固应用、拓展提高引发现平行四边形底和高相等时面积也一定相等,而面积相等完成24页3题、4题。(四)全课总结探索活动(二)《三角形的面积》教学设计探索活动(二)《三角形的面积》教材第25页——26页教学重点教学难点小明有一张彩纸(课件出示),他想知道这张纸面积，前面我们题?(生答)好，那今天，我们就来学习这个知识知识猜想生讨论、作答(可能和底、高有关)个平形四边形或长方形(长方形也是特殊的平行四边形),这个平行出示课件(演示1两个完全一样的三角形拼成平行四边形)平等四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2平行四边形面积=底×高出示课件师：红领巾中是我们少先队员的标志，我们每个少先队员都要佩戴并热爱他，下面就是一面红领巾图，你能算一算做100面红领巾需要多少布料吗?生板演师讲解订正板书设计平行四边形面积=底×高《梯形的面积》教学设计教学目标1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。理解掌握梯形教学过程场地有一处3秒钟限制区吗?这个区域是什么形的，你知道吗?出示这一图形。现在要求这一图形的面积是多少，你会求吗?(上底：3.6米，下底：6米，高：5.8米)这节课我们要研究的1、那么梯形的面积应当如何来求呢?这节课我要做一名忠实的法，另一人展示的是直角梯形的推导方法。(师板书结论)4、师：这两名同学的讲解真精彩!你们是不是也推导出了梯形面积的计算方法。你们真了不起!下面我们再一同来看看梯形面积计5、师边操作边讲解。(课件)师：(任意两个梯形)有两个完全一样的梯形，把其中的一个梯形沿一个顶点顺时针旋转180°,再沿腰平移上去，这样就拼成了一的一半，因此我们再除以2就得到了梯形的面积。1、刚才我们再一次用转化的方法把两个完全一样的梯形拼成了求篮球场地3秒钟限制区的面积?分数的认识重点难点实践活动汇报结果：第一个盒子里有15个乒乓球，第二个盒子里有9个①5/9里面的()个子1/9,再添上()个1/9就是1。分饼4人怎样平均分这三张饼呢?这下难坏了猪八戒。同学们，你有什么2、探索活动二：如果9张饼怎样分?③像2又4分之1,5又5分之1,6又4分之3.……这样由整①8个5分之1是(),2又4分之3里有()个4分)个16分之1。2、2个3分之1是(),()个8分之1是8分之3。把3块月饼平均分成4份，每份是多少?用除法计算：列式为3÷,商得多少呢?动手分一分。分的结果用算式表示：3÷4=4分之3(块)分数与除法的关系除法被除数除号除数商分数分子分数线分母分数值8分之15=()÷()()÷()=10分之94、分数的基本性质2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)重点难点教学过程3/4、6/8、12/16.…这组分数变化的规律是什么?分数的分子和分母都乘以或除以相同的数(0除外),分数的大2、课堂练习①把3/5和3/4化成分母都是20而大小不变的分数。②说出和3/8相等的分数。1、12的因数有(),30的因数有()。2、求18、20、27的因数。12和18各有哪些因数，它们公有的因数有哪几个?最大的公有5和17的公因数和最大公因数各是多少?7和9呢?12和30公有的质因数是()12和30的公因数是()12和30的最大公因数是()×()=()约分用分数表示阴影部分(课件出示)难点：理解求最小公倍数的算理并掌握计算方法。教学过程填空1、一个数的因数是(),最大的因数是()。2、一个数的倍数是(),最小的倍数是()。1、情境引入：暑假期间淘气和笑笑去少年宫。淘气每隔2一次，笑笑每隔4天去一次。7月31号他们都去了少年宫。八月份淘气是哪几天去少年宫的?笑笑呢?50以内6的倍数50以内9的倍数50以内6和9的共同倍数()3、求两个数的最小公倍数(介绍用短除法求最小公倍数)。4、课堂练习18和2736和428、分数的大小1、探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分重点、难点1.会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决(一)创设情境出示情境图“送材料”1、让学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意(相遇)人同时坐车出发。遗址公园到天桥的路程是50千米。王阿车的速度是40千米/时，张叔叔的小轿车的速度是60千米/时。①遗址公园距天桥50千米。②小轿车的速度60千米/时，面包车的速度40千米/时。2、全班交流“相遇”意义，引导出“路程、时间、速度”三者之间速度×时间=路程人或两个物体同时相对运动，将会出现什么情况呢?这就是我们今天要学习的相遇问题。(板书副课题：相遇)(二)探究新知①要知道两人在哪个地方相遇?首先得知道两车跑的路程谁多谁少?活动二：思考并解决“出发后几时相遇?”问题面包车行驶小轿车行驶遗址公园天桥①路程÷速度=时间，所以，先算出两车每小时的速度和，就可60+40=100(千米/时)50÷100=0.5(时)所以，出发后0.5时相遇。②我们小组可以列综合算式：50÷(60+40)=0.5(时)比他们小组行使60x千米。60x+40x=50①算式方法简单，但思考难度大。活动四：思考“相遇地点距遗址公园多远?”各小组讨论2、汇报交流①相遇地点距遗址公园多远?实际就是求出面包车行使的路程，就是：40×0.5=20(千米)相遇地点距遗址公园20千米。②也可以算出小轿车行使的路程：60×0.5=30(千米)总路程一小轿车行使的路程：50-30=20(千米)(三)课堂检测解方程：9x-4x=6.52y+y=1052、甲乙两个工程队合作修建一条9千米的公路，两队同时从两端开始修建。甲队每天修80米，乙队每天修70米。多少天完成任务?两练一练：第4、5题(四)课堂总结第四单元分数加减法教学建议1、通过实际操作，探索如何计算异分母分数的加减教学目标2、能正确计算异分母分数的加减法。3、渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的办法，培养学生从多角度思考问题的能力以及严谨认真的学习习惯。教学重点异分母分数加减法的计算法则。教学难点把分母不同的分数通过通分化成分母相同的分数。教具、学具学生准备几张用来折纸的正方形纸张。教学过程一、复习引题[1].在三年级时我们就已经学过了同分母分数加减法，大家还记得怎么计算吗?[2].先看书上的折纸活动师：要知道他们两个人一共用了这张纸的几分之几?要怎样列式1.情景引入手工课上小红用了一张纸的二分之一折了一只小船，小明用同一张纸的四分之一折了小鸟。(1)你能提出什么数学问题?学生相互提问并列出算式如：小红和小明一共折了这张纸的几分之几?列式1/2+1/4-小红比小明多用了几分之几?列式(2)这与以前学习的分数加减法有什么区别?通过折纸来估计小组讨论书上两幅图的计算方法，理解通过通分把异分母分数化成同分母分数就是解决异分母分数不能相加减的办法。回忆同分母分数加减法的计算方法。通过折纸学生直观的认识到异分母分数加减计算的学习必要教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图(4).总结异分母分数加法的计算法则。2、自学异分母分数减法巩固练习P67练一练4、全课总结学生讨论刚才的计算方法，并总结：异分母分数相加，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加。计算结果能约分的，要约成最简分数。学生自己看书学习第(2)题小红比小明多用了这张纸的几分之几?《星期日的安排》教学设计[教学内容]星期日的安排(第68~69页)3、使学生掌握从1里连续减去两个真分数的异分母分数连减算式的计算方法[教学重、难点]理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数[教学准备]调查活动。同学的几分之几?”先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中第1题，请学生独自完成计算。第2题，先作草图，再进行解答。第3题，先填表，在组织学生进行讨论“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不第4题，引导学生采用逆向思维的方法，第一次加水是，第二次加水是，第三次加水是，三次加水的总量是1/6+1/3+1/2=1,所以笑[课堂总结]这节课大家学到了什么?写一篇数学日记。星期日的安排(分数加减混合运算)《看课外书的时间》教学设计〔教学内容〕看课外书的时间[教学重、难点]能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数[教学过程]用小数0.4小时，然后请学生比较“谁用的时间多一些?”“一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子第1题，把下列分数化成小数。请学生独立完成。第2题，下列小数化成的分数是否正确?如果不对，请改正。请第3题，以“你说我答”的形式，让学生熟记一些第4题，比较下面各组数的大小。请学生独立完成，提醒学生要学会取有效数字，如与0.33进行比较，由于化为小数是无限小数，所以第5题，在直线上面填上适当的分数，在直线下面填上适当的[板书设计]看课外书时间(分数、小数相互转化)谁用的时间多一些?基本方法：小时0.4小时分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处第五单元图形的面积(二)组合图形是由几个简单的图形组成的一种图形，但从不同的角度如第74页是一个较为简单的组合图形，学生在解决这个问题时，把课题：组合图形的面积教学内容：北师大版五年级《数学》上册75-76页内容。形、梯形),发给学生每人一张的课上所用的主题图形。1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图平行四边形、梯形)学评定)己学过号雷都北家社算信的面m4出能算出实际面积呢?(停顿一会儿)们再帮再一个忙，油漆6扇这样的门，(1)需要油漆的面积一共是多少?(单位：米)(2)如果油漆每平方米需要花费5元，那么花费需要多少元?师：这里有什么需要注意的地方吗?谁来给同学们提醒一下?生：独立算完后指名汇报。师：和他方法一样的请举手?为什么你们都选择添补的方法呢?师：是啊，计算组合图形的面积并不是所有的方法都适用的，咱们要学会根据条件选择合理的方法。四、归纳小结、提升知识这节课我们主要学习了什么内容经过同学们认真的思考研究讨论，我们总结了很多种方法，有分割法，添补法，割补法。分割法添补法把组合图形转化成以前学过的图形割补法课题：成长的脚印教学内容：北师大版五年级《数学》上册77-78页内容。1、能正确估计不规则的图形面积的大小，并能解释估计的过2、能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积。3、增强估算意识，进一步提高分析问题和解决问题的能力。教学重点：能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积。教学难点：把不规则图形如何转化为近似的基本图形。解决“成长的脚印”中的(1)、(2)题。(1)教师出示课件与问题：小华出生时脚印的大小是多少?(2)学生自己先独立进行计算。(3)同桌进行交流。(4)全班进行交流。生1:我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数整子的是4个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是16.5生2:我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行生1:我把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，生1:我们用了数方格的方法。生2:我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算。(2)小华2岁时，脚印的面积约是多少?2、解决“成长的脚印”中的第(3)题。(1)师：小华现在11岁，估计他的脚印面积是多少?(2)自主探索估计方法，并各同桌进行内交(3)全班交流。(4)验证。(1)放在格子上数数。(2)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。(1)我们先描手掌的轮廓，然后大家一起计算，×××的手掌面积大约是86平方厘米。(1)估测一片树叶的面积。(2)如果一棵树有10000片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。同学们，今天你们有什么收获?发现了什么?小华出生时的脚印大约16平方厘米小华2岁时的脚印大约44平方厘米小华11岁时的脚印大约()平方厘米鸡和兔子关在同一个笼子里，现有20个头，54条腿，问鸡和形式，3分钟后，在4人小组内交流自己的想法，再选小组代表全班生1:我们猜想鸡比10只多一些，兔比10只少一些。因为各占一半时，腿就有60条，比54条多，就要减少兔子只数，增加鸡的只生2:我们在第一组猜测的基础上，大致推算了一下，鸡有13只，兔有7只。由图可知，当全部是鸡时，共有40条腿，还差54-40=14条腿，因此，再添14条腿，两条两条地添，添在7只上，即把7只鸡改成7只兔子，结果是7只兔子，13只鸡。鸡/只兔/只腿/条12.7生1:我一共尝试了13次，才得出了结论。(及时板书：尝试)生2:计算次数多，有点麻烦。生4:我觉得这种方法直观、形象，好理解，但有点“笨”,能较麻烦，为此，如何改进呢?以4人小组为单位进行讨论，然后全班(及时板书：5只5只增减),看能否减少列举次数。头/个鸡/只兔/只腿/条151567生6:5只5只增减时，当腿的条数比54少时，估计兔子数应该在5和10之间，在此，要一一列举，直到得出结论。我一共列举了生7:我们还有一种更好的办法。有20个头，假设各占一半，即鸡10只，兔10只，再借助列表，尝试解决。师：大家同意他们的想法吗?(同意)不妨赶快尝试一下。看能头/个鸡/只兔/腿/条987生8:这种办法更好，我只调整了3次，就得出了结论。生9:我调整时的思路是“增鸡减兔”(及时板书：增鸡减兔),课本81页1-2题。“鸡兔同笼”具体认识相同数(平方数)之积、连续数之积的特点，并试着解3、通过本活动的教学，增强学生的审美观念，培养学生的审美(停顿)师：(学生回答完后，教师在黑板上用粉笔画出一老师在黑板上画的是什么?(学生小组内讨论交流)成边长是2的正方形，第三个点阵可以看成边长是3的正方形，第四9个点，第四个点阵有16个点。第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。但是我们小组是通过生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2×2=4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3×3=9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4×4=16个