新课程下中考化学复习方法的实践和探索

新课程下中考化学复习方法的实践和探索俗话说“好马配好鞍”。一个好的计划、方案，要有好的课堂复习方法，好的课堂复习方法有三个要求：一是符合学情，二是紧扣新课程标准，三是能取得高效率。符合学情，学生才肯学，才有兴趣学，才学得进去。兴趣是最好的老师，只有符合学情的教学，才是为学生而教，为学生而成长知识、成长能力。复习课容易变成“炒旧饭”，陷入“题海战术”，变成教师的“一言堂”，我们应该让复习课变得生动有趣，让学生学得有成就感。通过复习课，进一步增强学生的自信心。只有紧扣新课程标准，才能瞄准目标，不偏离复习方向，把准中考试题的脉搏，掌握好复习内容的深浅度。构建和谐课堂、高效课堂，离不开高效的复习方法。上好复习课，不是老师单方面的行动，要充分调动学生做好课前准备工作，主要是通过温习教材、温习笔记来强化对知识点的回忆，达到形成一些粗浅的知识之间的联系的目的，布置学生利用图框、表格等形式罗列出知识点之间的联系，此为课前作业。在课堂中，根据知识内容的性质，主要采用四种复习方法：一、陈述性内容：采用接受→学习法如：物质的物理性质和用途、常用仪器及使用方法、实验基本操作的复习。二、程序性内容：采用观摩示范→模仿练习→理解掌握→应用实践法如：化学式、化学方程式的书写，根据化学方程式的计算，离子符号的书写等。三、探究性内容：采用提出问题→设计方案→实验探究→反思评价法如：水的组成、质量守恒定律、燃料的燃烧、金属活动性顺序、物质（含离子）的检验与鉴别、实验废液的成分探究、气体成分的探究等。四、概念性内容：采用分析辨别→分类归纳→联系拓展法下面通过几则课堂教学实例谈谈这四种方法的应用。例一、盐和化肥的复习【传统教学方法】传统教学方法是由概念→举例→性质、俗名→常见盐的检验→用途。这种复习方法的缺点是容易变成教师的“一言堂”，不容易反馈出学生掌握知识的情况，难于调动学生的活动，学生会感到枯燥、乏味。难于培养学生的思维，未真正体现学生学习的主体地位。【我的教学方法】听写盐的化学式→学生归纳概念→学生复述常见盐的俗名、用途→学生归纳盐的溶解性情况、教师总结规律→知识应用：盐的检验、鉴别方法→小结规律→应用拓展：设计实验方案、实验探究、反思评价。这种复习方法充分调动了学生的思维，培养了学生的归纳能力，容易反馈学生掌握知识的情况，由浅入深，层层递进，增强了学生分析、解决实际问题的能力。教学过程如下：先让学生写盐的化学式（老师不报具体物质的名称，只报哪一类盐，叫一个程度较好的学生演板）：（1）4种钾盐：KCl、KNO3、K2SO4、K2CO3(2)4种钠盐：NaCl、NaNO3、Na2SO4、Na2CO3(3)4种硝酸盐：KNO3、AgNO3、Ca(NO3)2、Ba(NO3)2(4)3种铵盐：NH4Cl、NH4HCO3、(NH4)2SO4先不报物质名称，让学生的思维发散，由金属离子想到配什么酸根离子，或由酸根离子想到配什么金属离子，然后应用化合价写出化学式。检查学生的书写情况，订正，由学生归纳出盐的概念。继续写化学式，换一个学生演板，给予适当的化合价要求和名称提示（为后面的学习准备）(5)6种盐酸盐（氯化物）：NaCl、AgCl、CaCl2、BaCl2、FeCl2、FeCl3(6)5种硫酸盐：CuSO4、FeSO4、BaSO4、Ag2SO4、CaSO4(7)6种碳酸盐：Na2CO3、K2CO3、NH4HCO3、CaCO3、BaCO3、CuCO3(8)1种磷酸盐：Na3PO4用在含磷洗衣粉中（目的是了解磷酸根的化合价）以上采用的学法是：“观摩示范→模仿学习”环节，常见盐的俗名、用途，则由学生复述，采用“接受→学习法”。下面是“理解掌握→应用实践”环节的教学：提出问题：这些盐中哪些溶于水?哪些难溶于水？指导学生查阅课本附录中盐的溶解性表，边查阅边给学生复习总结规律：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶；盐酸盐除氯化银，硫酸盐除硫酸钡，其他都溶；碳酸盐、磷酸盐中除了钾盐、钠盐、铵盐可溶，其余都不溶。然后复习口诀，检查大家背诵的情况。记忆口诀是“钾钠硝铵溶，盐酸除银汞，硫酸钡银钙，碳酸多不溶”。记住盐的溶解性，对提高解题能力带来了很大的方便，同时也是学生一进入高中马上要学习的“离子反应”的知识铺垫，有利于学生的后续学习。示例一：关于盐的检验和鉴别：〔包括：铵盐（NH4+）、盐酸盐（Cl-）、硫酸盐（SO42-）、碳酸盐（CO32-）的检验〕教法：先回归教材，学生在教材中找到相关的实验，说出采用的试剂，并写出有关反应的化学方程式。然后由老师归纳出检验它们的方法的相似点：“气化法”、“沉淀法”。即选择恰当的试剂与被检验的物质反应，产生气体或难溶性物质，从而作出判断。检验铵盐（NH4+）的试剂：碱溶液、红色石蕊试纸（润湿）。现象：红色石蕊试纸变蓝检验盐酸盐（Cl-）的试剂：AgNO3溶液，稀硝酸。现象：产生白色沉淀检验硫酸盐（SO42-）的试剂：可溶性钡盐的溶液，稀硝酸。现象：产生白色沉淀检验碳酸盐（CO32-）的试剂：稀酸，澄清石灰水。现象：产生气泡，澄清石灰水变浑浊。学法指导：这些方法都可在盐的溶解性表中找到规律。如铵盐全溶，不能形成沉淀现象，只有转化成氨气，通过氨气的性质来检验，由此从NH4+联想到OH-，所以是加碱溶液转化成氨气来检验。如由碳酸盐(CO32-)联想到H+,所以是加稀酸转化成二氧化碳来检验（应用沉淀法来选择加入的试剂则不妥，因为磷酸盐大多数难溶于水，结论不可靠）。【传统教学方法】按概念图由大到小的顺序，边列图边讲解、举例，课堂练习，教师讲评。这种方法的缺点是：易造成学生死记硬背，对概念的内涵和外延的理解比较抽象，直观印象更差。【我的教学方法】我采用倒过来复习的方法，由学生去发现规律，有利于培养学生的分析能力，转变成化学式来学习更加形象直观，更容易形成直观印象。我的教法如下：第一步，让学生写出课本中学过的属于混合物的物质名称（至少写6种）（点一名学生演板。为了后面更好的阐述，将该学生取名为甲同学）第二步，听写下列物质的化学式（换一名学生演板，取名为乙同学）（1）铜（2）汞（3）金刚石（4）硫（5）氧气（6）氩气（7）氧化铁（8）氧化铜（9）二氧化碳（10）二氧化硫（11）硫酸（12）盐酸（13）烧碱（14）熟石灰（15）纯碱（16）硫酸铜（17）甲烷（18）葡萄糖第三步，订正化学式。第四步，提出问题：这两个同学所写的物质有什么区别？学生就答了：甲同学写的是混合物，乙同学写的纯净物。细心的学生答：混合物没有化学式，纯净物才有化学式。混合物与纯净物有什么区别呢？（1）—（18）的物质又可以怎样分类？它们的组成有什么特点？按照概念的范畴由大到小的顺序辨别、归纳。顺着学生的思考，在黑板上用图框的形式一步一步列出物质的分类。再联系拓展：从微观辨别，根据微观结构图写化学式，简要回顾它们的性质，强化结构决定性质、性质决定用途的观点。我把这种复习方法叫做“分析辨别→分类归纳→联系拓展”法，概念的复习我通常采用这种方法。其实，自主性学