英语教学中词的运用-2019年文档

英语教学中词的运用词是语言的最小要素，也是最基本要素。语言要是没有词的构成便不能表达出完整的意思来。英语也是如此。那么，对于一个生在母语环境中，以母语为主要交流工具的农村孩子来说，要怎样才能在一个有效的时间里，积累更多外来词汇，学好一门外来语言呢？我们都知道加强记忆的方法有很多，尤其是在今天这个科技不断进步的、教学资源不断充沛的时代里，克服单词记忆之难的方法就更加新颖和数不胜数。但对于相对落后和贫困的地区和学生来说，要充分的利用新颖的教学辅助工具来为之服务是不太切合实际的。而且教学资源的应用只是为增添教学的趣味性、促进学生的学习欲望、演示教材的主要内容而设置的。要解决记单词难的主要问题还得从语言本身所具有的规律和特点着手。教师要将这些规律和特点转化为相应的教学方法充分的应用到课堂教学中去。根据几年的教学经验和教学实践及不断的探索，我认为加强农村孩子的英语单词记忆应从以下几个方面来着手。英语单词的记忆不仅强调的是学生能否把单词正确的书写出来，还强调学生能根据表述的需要应用单词和词汇通过口头的形式的表达，因此单词的记忆应该也包括读说单词的记忆。这主要体现在学生的口语上。一、充分应用周围的教学资源来活化词语不论是哪一门语言的学习都是从最简单的，最基本的东西学起的，而且英语学习兴趣为先，单词记忆趣味为主导。根据现代英语教材的编排，它的起始都是从我们周围最基本的事物和交谈语开始的。例如问候语、自我介绍、自我描述及食物之类的一系列词汇相构成的交流用语。可以说他所涉及到词汇和单词在我们身边是无处不在的、而且也是和我们自身息息相关的。如，英语中的“I、you、he、she、it、apple、waterorange、shoes”等词，这些词都是存在在我们周围的，只要教师在教的过程中充分把周围的教学资源应用到教学中的话，那么课堂教学就变的很实际，很有趣味。通过教学资源的合理应用，学生便能把几种器官参与到学习中来。我们都知道，几种器官同时对一个事物的刺激比单纯的刺激要深刻得多。因此充分应用实物教学法活化英语单词的是教学之初不可缺少的教学法。二、让英语单词融会到学生的实际生活中去既然语言是用来交流的，又是这样的贴近于生活，那么不妨培养学生将英语单词应用到生活中，由实物来联想英语单词。教师不论是在课堂还是课外都要有意识培养这一活动。例如，“今天你喝water了吗？、你有一张roundface”.这样既增添了语言的色彩，又能强化学生说单词的能力。同时随着学生理解力的不断提高和知识量的不断积累，学生要逐渐的又词过渡到短句甚至到长句，俗话说熟能生巧。三、用单词发音的规律来强化单词的记忆起到一定的效果的。单词的记忆目的就是让学生通过学习词汇后脱离教材自由的使用词汇，在教学的过程中，教师采用各种有用的方式调动了学生的各个器官来参与记忆，到最后还需要通过手写把单词表现出来，在进行强化的过程。八、教师必须有精通的专业知识作为基础英语是一门外来语言，在一个没有语境的环境里学习本身就是一件难事，而且作为一门教语言的老师，就是有目的的用这门语言来武装自己，把这门语言带如课堂。有目的，有意识的将这知识用这门语言表达给学生。在教授英语单词是也是如此。学生通过音标会读单词，但教师要应用不同的语言形式将单词练熟，将单词输入到大脑。如，我们在上有关环境时涉及到这些carbondioxsideasiderain.oxygen.environment陌生有饶口的单词时，教师应当在课堂上不断的说与话题相关的语句来强化这些陌生的单词。我们都知道要做好这些活动都需要教师有精通的专业知识来作为基础才行。因此，教师必须要有好的专业素质。单词是英语学习的主要部分，也是学生难以克服的难题，成千上万的单词要是没有一个正