舞蹈学科教材与课例分析

舞蹈学科教材与课例分析什么是教学内容？教学内容因素体现为音乐（舞蹈）教育的课程计划、课程标准、系列化教材等。教学内容是学校教学活动中实质性最强的因素，它是由一定思想、知识、能力等方面的内容所组成的体系，是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材；既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。教材可分为有形的（物质的）和无形的（精神的）。{教学程序}①教师的：教的程序通常包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定、教学反思、听课、评课等。这些环节环环相扣、相互联系，组成教学基本程序。这一程序的逻辑点是备课，终点是学生成绩的评定，中心环节是上课。其中，备课和上课是教学质量的基础和关键。学生的：通常包括预习、上课，参与课堂练习、复习、作业和系统小结等基本环节。学生的学是教学过程的出发点和归宿。②教学程序特征：具有系统性和整体性、有序性和连贯性、开放性和多样性、宏观调控性和统一性等特征。3、教的程序：备课教学程序的逻辑起点是教师的备课，备好课是上好课的先决条件。课堂教学能否达到预定的目标要求，能否收到应有的教学效果，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。备课是教师创造性的劳动，也可以说是教学艺术的案头设计。备课是教师依据《音乐课程标准》和教科书的有关内容，结合学生发展的需要选择合理的教学方法、教学媒体，设计教学过程，形成以课时或课程内容为单元而编写的、供课堂教学之用的具体方案，其中包括教案和说课方案。备课步骤有：no.1分析音乐课程标准和研究音乐教材（音乐课程标准和音乐教科书是教师备课的主要依据，它为音乐教师备课提供基本材料和指导方向。钻研教材是为了掌握教材和正确处理教材，这是备课的核心，也是搞好音乐课堂教学的根本。钻研教材分熟悉和掌握2阶段。熟指教师要反复聆听、演唱、演奏教材中的歌曲、乐曲，熟悉教材的指导思想和内容，理解教材的审美教育要求和知识、技能的要求，对教材的思想性、艺术性和表现手段等有全面、正确的理解。）no.2调查了解学生，进行学习者分析（在教学活动中，学生是学习的主体。只有调查了解学生，了解学生的学习准备状态及特点、学习初始能力、学习风格等，才能有针对性上好每节课。包括7方面。A学生年龄、性别、生理、心理、心理发展状况，进入变声期的状态b学生个性心理特征，业余爱好与特长、智力发展程度、思想状况及一般的学习情况c对音乐课兴趣和态度、目的和方法，对音乐审美情趣、审美爱好状况d已掌握no.2调查了解学生，进行学习者分析（在教学活动中，学生是学习的主体。只有调查了解学生，了解学生的学习准备状态及特点、学习初始能力、学习风格等，才能有针对性上好每节课。包括7方面。A学生年龄、性别、生理、心理、心理发展状况，进入变声期的状态b学生个性心理特征，业余爱好与特长、智力发展程度、思想状况及一般的学习情况c对音乐课兴趣和态度、目的和方法，对音乐审美情趣、审美爱好状况d已掌握音乐基础知识和基本技能的情况，尤其是原知识与新知识的联系及对学习内容的认识和态度情况e对教师的态度f对参加课外音乐活动、家庭音乐活动和接触社会音乐活动的情况g班级的学习风气、组织纪律性、集体荣誉感的状况）no.3查阅相关资料，创造性地选择与组合教学材料和汲取教学经验 no.4确定教学目标及对应的课程标准（教学目标表述必须科学、规范、明确、具体，它是教师教学和学生学习的起点和归宿。教学目标应从学习者出发，根据课程标准和教材来设计的目标要求及目标水平，是可观察和可测量的教学行为的表述。）no.5确定教学重点和难点（前者就教学内容而言，后者就学生的掌握程度而言。）no.6进行任务分析（a.分析学生的起点的能力；b.分析使能目标和其他支持性条件;c.写出结果类型和课的类型）no.7设计教学组织形式（a.课堂桌椅空间形式b.常用的教学组织形式{全班、分组、个别}组织形式）no.8合理安排教学方法no.9设计教具、教学媒体等no.10设计教学过程（a.教学方案中的教学过程<导论——开场白或开场活动；主体——一系列的教学活动；结束语>b.说课方案中的教学过程<教什么——怎么教——为什么这样教的思路>及说清教学板书设计）no.11板书设计（为了突出重点、难点，理清学生学习思路，提高教学质量；集中学生注意力，引导和发展逻辑思维和形象思维，提高学习效率。）no.12教学反思（是对课时计划完成情况的总结，对教学效果的自我评估）4.上课时教师展开的教学活动过程是什么？一堂课通常由导论、主体、结束三部分组成。A导论（1）导论的功能：导论通常指导入环节。良好的开端是成功的先导。巧妙设计导课环节就像歌剧中的序曲，乐曲中的前奏一样重要。（2）常用导入的种类{故事导入、问题导入、谜语导入、生活经验导入、电教手段导入、律动导入、游戏导入、情境导入、利用旧知识导入、利用生动实例导入、直观教具导入、绘画导入、动画导入}前提条件；3、 注重发展过程，实现评价重心的转移：传统教学侧重关注评价结果，注重总结性评价，是面向过去的评价，而新课标教学评价是面向未来，重在发展、关注过程的形成性评价。10.舞蹈艺术教育学：它是研究舞蹈艺术教育的实践及其理论的一门学科。舞蹈艺术教育学作为舞蹈学、艺术教育学相结合相互渗透和相互融合的结晶，乃是一门交叉的独立学科，它研究整个舞蹈艺术教育全过程中的教育特点和规律，注重实践性与理论性相结合，从而全面指导舞蹈艺术教育的实施。11.舞蹈艺术教育的本质：普通舞蹈艺术教育是以舞蹈为审美媒介进行的一种艺术教育，它通过培养学生的身体协调能力、运动能力和感知能力，从身体官能感觉“悦目健体”到直觉体验的“悦心悦意”，再到理性解读的“悦志悦神”，进而达到提高学生的审美能力和文化素养，陶冶心灵，完善人格，培养创新意识，使教育者身心得到和谐发展，综合素质得到全面提高。12.舞蹈艺术教育的特征：普通舞蹈艺术教育作为素质教育的主要组成部分，它存在着自身的特征，舞蹈本体特质决定了普通舞蹈艺术教育具有情感性、主体性、愉悦性、引导性。13.舞蹈艺术教育的功能有：㈠审美教育的功能①舞蹈艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径。从教育任务看，美育的任务是为了构建人的审美心理结构。舞蹈等艺术是人类“按照艺术规律，根据人们的审美理想、审美情趣对生活进行概括、提炼、加工、想象的一种创造性反映”②舞蹈艺术教育是学校实施美育的最佳方式③舞蹈艺术教育是学校实施美育的有效手段。例如课程内容不仅有舞蹈欣赏、还有舞蹈集训、民舞、芭蕾舞、现代舞和舞蹈创编等，在表演形式上有独舞、双人舞、三人舞、群舞、歌舞、组舞、歌表演等㈡非审美功能①育德功能（对培养青少年一代高尚的思想情操、树立正确世界观，既是潜移默化，又是旷日持久的）②益智功能（不仅可健体，也是一种增强智力手段）③健美强身功能（对人健康有益，且舞蹈艺术教育还可以按照人体自身身体发育规律和标准规范尺度，从而增进形体美得协调发展。）14.普通舞蹈教育学与专业舞蹈教育学的区别学校舞蹈教育包括：学前、小学、中学、职业学校、高校、特殊教育学校中的舞蹈教育。普通舞蹈艺术教育和专业舞蹈艺术教育区别之处：两者都包括舞蹈艺术教育理论和动作技能教育实践；两者的培养目标不同两者的教育对象、教育方式、教育方法、教育内容、教育标准等方面不同。普通舞蹈艺术是整个舞蹈教育的基础，在舞蹈教育体系中占有十分重要的位置。15.舞蹈课程性质普及性舞蹈教育，指让每位学生获得舞蹈教育，并面向全体学生。基础性的舞蹈教育可从以下几方面理解：（1）舞蹈艺术教育同姊妹艺术一样是学校基础教育中不可缺少的一门基础课程；（2）舞蹈艺术教育不仅可以健身，而且可以育德，对学生在德育方