人教部编版九年级语文下册第二单元整体导学设计（无答案）

彼偏版九年低语文下册第二单元寻孽径豺

单元教材分析

本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，

目的就在于引导学生抓住小说的主要因素——人物，了解小说的

主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。

《孔乙己》是鲁迅先生在五四运动的前夜，继《狂人日记》

之后发表的第二篇白话小说。小说描写了孔乙己在封建腐朽思想

和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不

勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主

阶级所吞噬的悲惨形象。篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制

度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。具有强烈

的反封建意义。

《变色龙》作于1884年，俄国民意党人刺杀亚历山大二世

之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞

了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯・麦里可夫后来当上

了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”，

这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫

刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这

篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，也是那个

崇拜官爵的俄国社会及沙皇专制统治。这篇小说通过对见风使舵、

媚上欺下的奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧

妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，讽刺了腐朽黑暗的沙皇

专制统治，批判了其反人民的本质。

《溜索》选自《遍地风流》，略有改动。云南怒江大峡谷，被

称为“东方大峡谷”。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的

碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆

哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过

江，从前主要靠“溜索”桥。小说以其独特的视角，用传神凝练

的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。

既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子沉着、

冷静、从容的姿态，写出了作者对马帮汉子粗犷豪迈、勇敢无畏

的精神的钦敬和赞颂，突出表现了人在自然面前接受挑战，战胜

艰险的气定神闲的姿态。

《蒲柳人家》通过塑造何满子、一丈青大娘和何大学问的形

象，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人

情展现在读者面前，为我们勾勒出了当时生活在京东北运河边的

农民的性格和命运，热情地歌颂了那些淳厚朴实的农民。

单元整体目标

1.欣赏不同国家、不同风格的小说，进一步培养从情节、

环境分析人物、弄懂小说思想意义的能力。

2.掌握小说塑造人物的方法，进而把握小说的主题，理解小

说的社会意义。

3.学习欣赏小说语言，提高语言实际运用能力。

4.通过整体阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到

情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。

单元重点与难点

1.引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。

2.辨析各种描写对塑造人物形象的作用。

3.学习欣赏小说的语言。

4.结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验,

作出自己的阅读评价。

学情分析

九年级的学生已经接触过一些小说，对小说的一些文学常

识有了一定的了解，这就给教学带来了较大方便。这四篇小说题

材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。学习本单元

要注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，

深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。

单元课时安排

模块序号学习内容所需课时

第一模块：通读四篇小说，梳理小说情节，对

预习感知小说中的人物有初步印象。2课时

第二模块：精读比较《孔乙己》《变色龙》，

精读领悟学会欣赏不同国家、不同风格的小说，2课时

学习欣赏小说的语言。

第三模块：略读比较《溜索》《蒲柳人家》，

略读提高辨析环境描写对塑造人物形象的作1课时

用。

第四模块：写作：审题立意；综合性学习：岁月3课时

表达实践如歌我们的初中生活。

第一模伏：孑员习感知

一、预习清单

1.读单元导语，明确本单元的学习要求。

2.借助工具书，识记本单元课文中出现的生字新词。

3.参阅课文注解①，了解各篇课文出处及其作者简介。

4.通读四篇小说，梳理小说故事情节，对小说中的人物有个初步

印象。

—\完成预习

1.本单元的学习要求是什么？

2.我关注到的生字与新词有哪些？

3.文学常识填空。

（1）《孔乙己》的作者是,原名,字,浙

江绍兴人，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散

文集《》的《从百草园到三味书屋》和《》，选

自短篇小说集《呐喊》的《》《》O

（2）《变色龙》的作者是国作家,他的代表作有小

说《》《》剧本《》等。

（3）课文《蒲柳人家》（节选）选自我国

代）作家的中篇小说代表作

《》。

三、通读课文，初步感知

1.本单元课文各讲了什么内容？请简要概述。

2.本组课文中，你认识了哪些人物？他们各有什么特点？

四、提出问题，提炼梳理

在读课文中，你还发现哪些问题需要老师同学的帮助?

第二板伏：曙倭号偌

学习目标

1.精读《孔乙己》和《变色龙》，理清故事情节，把握小说

主题。

2.比较孔乙己和奥楚蔑洛夫这两个人物的性格特征，分析小

说塑造人物的方法。

3.品析两篇小说语言特色。

学习流程

一、明确目标

二、梳理情节

1.速读《孔乙己》，用简要的语言复述故事梗概。

2.速读《变色龙》，梳理小说情节，完成下面图表，并据此简要

复述课文。

不知谁家的狗一错在狗

一弄死狗，惩罚主人好像是将军家的狗一

不是将军家的狗一

也许是将军家的狗一

不是将军家的狗一

是将军哥哥的狗一

三、精读比较

1.比较孔乙己和奥楚蔑洛夫这两个主要天物:

人物所处环境性格特征刻画方法

孔乙己

奥楚蔑洛夫

2.比较《孔乙己》中的“酒客”和《变色龙》中的“看客”。

四、主题探究

1.对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种说法：有的说他是科举

制度的牺牲品，有的说他是冷酷无情的社会害了他，有的说也要

归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？

2.变色龙变色，是出于生存本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又

是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社

会有什么意义？

五、质疑导学

1.《孔乙己》中作者没有采用小说常用的第三人称写法，而是以

“小伙计”的口吻来叙述，这有安排什么好处？

2.结合课文具体内容，说说《变色龙》这篇小说是如何运用对比、

夸张等艺术手法表现出讽刺效果的？

六、品析语言

从《孔乙己》和《变色龙》两篇小说中找出你认为精彩的语

句，仔细品味，体会不同作家作品的语言特色。

七、达标检测

1.给下列加点字注音。

阔等（）,候（）顽唐（）辱水（）

醋塞（）号子（）恩梧（）蟒记（）

2.写出词语或解释。

（1）形容不高兴，不振作。（）

（2）偶然，有时候。（）

（3）形容想法离奇，不切实际。（）

（4）无缘无故:

（5）不屑置辩:

（6）异想天开:

3.选词填空。

（1）孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上（A.笼B.罩C.涂

D.抹）上了一层灰色。（）

（2）“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，（A.扣B.穿

C.裹D.抱）紧大衣，穿过市场的广场径自走了。（）

4.指出下列句子的人物描写方法。

（1）穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（）

（2）“你在这干什么？你就静静的问怎么举着那个手指头?

谁在嚷？”（）

（3）他便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不

能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗么？”（）

（4）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一脸乱

蓬蓬的胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补

也没有洗。（）

5.品析下列句子中加点的词语。

（1）（孔乙己）便耕出九文大钱。

⑵他从破衣袋里摄出四文大钱……

⑶我到现在终于没有见一一木纱孔乙己的建I死了。

（4）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下箪出来的。

（5）“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔・伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫

问，整个脸上洋港着含笑的温情。

八、学习反思

第三极快：略凝摄篇

学习目标

1.略读《溜索》和《蒲柳人家》，梳理故事情节，把握文章

内容。

2.比较分析两篇文章的人物形象和环境描写的作用。

3.学会品味文章语言，体会语言风格。

学习流程

一、明确目标

二、梳理情节

1.速读《溜索》，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮

和结局。

2.速读《蒲柳人家》，找出能串起全文的一句话。确定小说线

索，用图示的方式梳理小说写作思路，并据此简要复述课文。

三、略读比较

1.跳读《溜索》和《蒲柳人家》，找出文中描写环境的语句,

分析这些语句的表达作用。

2.请探究《溜索》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。

从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？

四、主题探究

1.《溜索》一文中，处处通过“我”的观察和感受来写，但从头

到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起

的作用。

2.在《蒲柳人家》中，作者在塑造一丈青大娘和何大学问这两个

人物形象时，寄托了怎样的感情？

五、品析语言

从《溜索》和《蒲柳人家》两篇小说中找出你认为精彩的语

句，仔细品味，体会不同作家作品的语言特色。

六、达标检测

1.给下列加点字注音。

卷汗（）盘理（）第铢（）坝刻（）

坦气（）呼哨（）戏蓬（）荣膺（）

2.写出词语或解释。

（1）形容极短的时间。（）

（2）森严可畏的气势。（）

（3）模模糊糊，不真切。）

（4）战战兢兢：

（5）千钧之力：

（6）如坐针毡：

3.选词填空。

（1）一丈青大娘的这一声（Ao斥责B.辱骂C.断喝），

他们只当耳旁风。

（2）何满子的爷爷，（A.姓名B.名讳C.大号）已不可

考。

（3）渐渐就有血（A.溅B.喷C.滴）到唇上、鼻子上，

自然顾不到，命在天上。

（4）雷总不停，才渐渐生疑，（A.慢慢B.懒懒C.漫不

经心）问了一句。

4.指出下列句子的人物描写方法。

（1）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

（2）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天

上！”（）

（3）挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，

一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子。

（）

（4）何满子六岁，剔个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。

（）

5.分析下列句子环境描写的作用。

⑴万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西

北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森

气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

⑵牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上

得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮,

出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

（3）七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴

在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。

(4)本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，

只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地;他这一

作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。

七、学习反思

第四极伏：表已实践

写作：审题立意

学习目标

1.增强作文的审题意识，能做到按要求写作。

2.掌握常见的命题作文审题方法，并能较好地运用。

3.通过审题立意，树立正确的人生观、价值观，培养思辨思

维，提高对人生的品味与思考能力。

学习流程

一、研学明确

1.什么是审题？什么是立意？

2.审题时，要注意什么？

3.立意要注意什么？

二、文题展示

（一）阅读下面的材料，再认真审题的基础上，列出两三个

写作的主题。

匆匆赶路的猫头鹰遇见了斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？"猫头

鹰回答：“我打算搬到东方去。"斑鸠不解的问：“为什么呢？"猫头鹰

说：“这里的人们都讨厌我的叫声。"斑鸠说：“你要改变自己的叫声就

可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会若人讨厌的。”

提示：

1.这则寓言讲了一个什么样的故事”本来的寓意是什么？

2.你可以悟出什么道理？试着从其他角度进行思考，甚至可

从反面立意。

3.将自己归纳的主题与同学分享交流。

（二）从上面列出主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。

不少于600字。

提示：

1.吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。

2.选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定

题目。

3.写作时，要注意紧扣主题，不要跑题，偏题。

（三）以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于

600字。

提示：

1.记叙性文章，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表

达方式。

2.要注意把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指

什么？翻过又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。

3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选

出一个自己感受最深，且你、比较新颖的主题，构思成文。

三、思路导引

【文题一、二】

两题紧密相承，合到一起便构成了一道材料作文题。要求学

生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的基础上，进行精准地

审题，审明材料中的立意倾向，并以此为主题，写成一篇作文。

通读材料，本则寓言的寓意可从两个角度来理解。一种是站

在斑鸠的立场上看问题：在一个环境中若得不到认可，应该反思

自己的问题或缺点，而不是逃避，只有正视自己的缺点并加以改

进才能得到大家的欢迎。由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就

可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的”

这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“让自己适应

环境”“与其改变环境