3“贝”的故事 第一课时 教学设计

3“贝”的故事第一课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3“贝”的故事第一课时教学设计课程基本信息1.课程名称：小学语文《贝的故事》第一课时

2.教学年级和班级：小学一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过讲解“贝”字的故事，使学生掌握“贝”字的起源、演变和用法，提高学生的识字能力和语言表达能力。

2.思维品质：培养学生对汉字文化的认知和理解能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3.文化意识：让学生了解“贝”字在中国古代文化中的重要地位，认识汉字的历史价值和文化底蕴，增强学生的文化自觉和民族自豪感。

4.审美情趣：通过讲解“贝”字的美感特点，培养学生对汉字书法艺术的审美情趣和欣赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.“贝”字的起源和演变过程。

2.“贝”字在古代文化中的意义和用法。

3.“贝”字的美感特点和书法艺术。

难点：

1.理解“贝”字演变过程中的文化内涵。

2.欣赏和评价“贝”字的书法艺术。

解决办法：

1.通过图片和故事讲解，生动展示“贝”字的起源和演变过程，让学生直观感受“贝”字的历史变迁。

2.结合实际案例，讲解“贝”字在古代文化中的意义和用法，帮助学生理解和记忆。

3.邀请书法专家进行示范讲解，引导学生欣赏和评价“贝”字的书法艺术，提高学生的审美能力。

4.组织学生进行小组讨论和实践活动，让学生在动手实践中感受“贝”字的美感特点，增强学生的学习兴趣和参与度。教学资源准备1.教材：《小学语文》第三册

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括“贝”字的演变过程图、古代货币图片、书法作品图片等。

3.实验器材：准备毛笔、墨汁、纸张等书法练习器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和书法练习区。在分组讨论区设置桌椅，供学生进行小组讨论和实践活动；在书法练习区设置书桌、毛笔、墨汁、纸张等书法练习器材，供学生进行书法练习和欣赏。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.教学PPT：制作教学PPT，包括“贝”字的起源和演变过程、古代货币图片、书法作品图片等内容，以图文并茂的形式展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

7.学习任务单：设计学习任务单，包括“贝”字的起源和演变过程、古代货币图片、书法作品图片等内容，让学生在课堂上进行自主学习和思考。

8.教学评价表：准备教学评价表，包括学生课堂表现、小组讨论参与度、书法作品欣赏评价等内容，用于对学生的学习情况进行评价和反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《贝的故事》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《贝的故事》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《贝的故事》教学目标和《贝的故事》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《贝的故事》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《贝的故事》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《贝的故事》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《贝的故事》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《贝的故事》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《贝的故事》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《贝的故事》重点，强调《贝的故事》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《贝的故事》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《贝的故事》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《贝的故事》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《贝的故事》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《贝的故事》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《贝的故事》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《贝的故事》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《贝的故事》内容，强调《贝的故事》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《贝的故事》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《贝的故事》是一篇关于汉字“贝”的起源、演变和用法的文章，通过讲解“贝”字的故事，让学生掌握“贝”字的起源、演变和用法，提高学生的识字能力和语言表达能力。本文将详细梳理本节课的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

1.“贝”字的起源：讲解“贝”字的起源，让学生了解“贝”字在我国古代文化中的重要地位。通过展示古代货币图片，让学生了解“贝”字在古代交易中的作用，以及它如何演变成为现代汉字。

2.“贝”字的演变过程：讲解“贝”字在不同历史时期的演变过程，包括甲骨文、金文、小篆等不同字体。让学生通过观察图片，了解“贝”字的外形变化，以及它如何逐渐演变成现代汉字。

3.“贝”字的用法：讲解“贝”字在现代汉语中的用法，包括它的本义、引申义和比喻义。通过例句和练习，让学生掌握“贝”字在不同语境中的用法，提高学生的语言表达能力。

4.“贝”字的美感特点：讲解“贝”字的美感特点，让学生了解汉字书法艺术。通过欣赏和分析经典书法作品，让学生感受“贝”字的美感，提高学生的审美能力。

5.“贝”字的书法练习：讲解“贝”字的书法练习方法，让学生掌握书写“贝”字的基本技巧。通过书法练习，提高学生的书写能力，培养学生的艺术修养。

6.汉字文化认知：让学生了解汉字的历史价值和文化底蕴，认识汉字在中华民族文化中的重要地位。通过讲解和讨论，增强学生的文化自觉和民族自豪感。板书设计①重点知识点的板书设计：

-“贝”字的起源：甲骨文中的“贝”字形象，古代货币图片

-“贝”字的演变过程：展示不同历史时期的“贝”字字体，如金文、小篆等

-“贝”字的用法：列出“贝”字的本义、引申义和比喻义，举例说明

-“贝”字的美感特点：分析“贝”字在书法作品中的美感，展示经典书法作品

-“贝”字的书法练习：书写“贝”字的基本技巧，展示书法练习成果

②艺术性和趣味性的板书设计：

-使用生动形象的图形和符号，如绘制古代货币的图案，展示书法作品的墨迹等，增加板书的趣味性。

-通过颜色、大小、加粗等手段，突出“贝”字的重要性和美感特点，提高学生的注意力和兴趣。

-设计“贝”字的演变过程图，让学生直观地感受汉字的演变，增加学习的趣味性。

③激发学生学习兴趣和主动性的板书设计：

-设置问题或思考题，引导学生参与课堂讨论和思考，激发学生的学习兴趣。

-利用留白和互动式板书，让学生参与到板书设计中，提高学生的主动性和创造力。

-结合多媒体资源，如图片、视频等，与板书设计相结合，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

-阅读材料：《汉字的故事》系列书籍，介绍汉字的起源、演变和用法。

-视频资源：《汉字五千年》纪录片，展示汉字的历史和文化价值。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可选择阅读《汉字的故事》系列书籍，了解汉字的起源、演变和用法，加深对汉字文化的理解。

-学生可观看《汉字五千年》纪录片，通过视频资源了解汉字的历史和文化价值，拓宽知识视野。

-学生可进行汉字书法练习，通过书写汉字，感受汉字的美感和书法艺术，提高书写能力和审美素养。

-学生可进行汉字游戏和竞赛，如汉字接龙、猜字谜等，增加对汉字学习的兴趣和参与度。

-学生可进行小组讨论和分享，交流学习汉字的心得和体会，提高合作精神和沟通能力。

-学生可进行汉字创意设计，如设计个性化的汉字字体、创作汉字画等，激发创新意识和创造力。

-学生可进行汉字文化研究，如调查汉字在日常生活中的应用，了解汉字在文化传承中的作用，培养文化自觉和民族自豪感。

-学生可进行汉字写作练习，如写一篇关于汉字的文章或故事，提高写作能力和语言表达能力。

-学生可进行汉字教学实践，如向家人或朋友介绍汉字的起源、演变和用法，锻炼教学能力和表达能力。

-学生可进行汉字艺术欣赏，如参观书法展览、欣赏汉字艺术作品等，提高审美素养和文化鉴赏能力。

-学生可进行汉字创新应用，如设计汉字主题的文创产品、利用汉字进行艺术创作等，激发创新意识和创造力。教学反思与改进在完成《贝的故事》的教学后，我进行了深刻的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在学习“贝”字的起源和演变过程中，对于历史时期和字体变化的掌握存在一定的困难。在未来的教学中，我计划使用更多的时间来讲解这些知识点，并通过对比和归纳的方法帮助学生加深记忆。同时，我也会增加一些历史时期和字体变化的图片，以便学生更直观地理解这些知识点。

其次，我在课堂导入环节中，发现使用故事和图片能够有效地