Unit4 Feeling Excited 第三课时 教学设计

Unit4FeelingExcited第三课时教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为人教版《英语》（PEP）四年级下册Unit4FeelingExcited的第三课时。本课时主要围绕“feelingexcited”这一主题展开，通过学习本课时内容，学生能够进一步巩固一般现在时态的运用，学会用英语表达自己的情感和感受。

本节课的教学重点是一般现在时态的疑问句和否定句的构成及运用，以及学会用英语描述自己的情感和感受。教学难点是理解一般现在时态的疑问句和否定句的用法，以及如何运用所学知识进行实际交流。

教学内容主要包括以下几个部分：

1.引入：通过与学生谈论他们的兴趣爱好和感受，激发学生对学习本课内容的兴趣。

2.呈现：通过展示图片和情境，引导学生学习一般现在时态的疑问句和否定句的构成。

3.操练：通过小组活动和角色扮演，让学生在实际情境中运用一般现在时态的疑问句和否定句进行交流。

4.巩固：通过完成练习题和小组讨论，加深学生对一般现在时态疑问句和否定句的理解和运用。

5.拓展：通过小组活动，让学生运用所学知识编写小故事，进一步巩固本节课所学内容。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调一般现在时态疑问句和否定句的用法，以及如何用英语表达自己的情感和感受。

7.作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识，并鼓励学生用英语与家人和朋友分享自己的感受。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够听懂、说出一般现在时态的疑问句和否定句，并能用英语表达自己的情感和感受。

2.文化意识：通过谈论兴趣和感受，学生能够了解不同文化背景下的情感表达方式，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：通过小组活动和角色扮演，学生能够培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了人教版《英语》（PEP）四年级下册Unit1NotBad和Unit2WhatTimeIsIt?的内容，掌握了日常交际用语以及一般现在时态的肯定句。此外，学生还具备一定的听说读写能力，能够运用英语进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对英语学习充满热情，好奇心强。他们善于通过图片、情境和活动来学习英语，喜欢互动和合作。在学习能力方面，学生能够快速掌握新知识，并能运用所学知识进行实际交流。在学习风格方面，学生偏好视觉和动觉学习，喜欢通过观察、操作和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能对一般现在时态的疑问句和否定句的构成及用法有一定的困惑。此外，学生在运用英语表达自己的情感和感受时，可能存在词汇量和语法结构的限制。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高英语表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示图片、情境和实物，让学生在具体情境中感知和理解一般现在时态的疑问句和否定句的用法，提高学生的语言实践能力。

2.交际教学法：通过小组活动、角色扮演和对话练习，让学生在实际交流中运用所学知识，培养学生的口语表达能力和交际能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，如编写小故事、讨论问题等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维品质和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、教学视频和音频等，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线练习、游戏和互动平台等，增加学生的实践机会，提高学习效果。

3.实物和教具：使用实物和教具，如图片、卡片和玩具等，帮助学生直观地理解和学习英语单词和句型。

4.小组活动：组织学生进行小组活动，鼓励学生相互交流和合作，培养学生的团队精神和学习能力。

5.互动平台：利用互动平台，让学生在课堂上进行实时互动，如回答问题、发表观点等，增加学生的参与度和积极性。

6.练习册和作业：布置相关的练习册和作业，让学生课后巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4FeelingExcited的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有过感到兴奋的时候？那时候你们是怎么表达自己的感觉的？”

展示一些关于兴奋情绪的图片或视频片段，让学生初步感受情感表达的魅力。

简短介绍本节课的主题，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时态疑问句和否定句讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态疑问句和否定句的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般现在时态疑问句和否定句的定义，包括其构成和用法。

3.情感表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何用英语表达情感和感受。

过程：

分析几个关于情感表达的案例，如兴奋、快乐、生气等。

详细介绍每个案例中情感的表达方式和语言特点。

引导学生思考这些情感表达方式在日常生活中的应用和重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情感表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态疑问句和否定句的用法，以及情感表达的方式。

强调情感表达在日常交流中的价值和作用，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情感表达的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够听懂、会说、会写一般现在时态疑问句和否定句，并能够运用这些句子描述自己的情感和感受。

2.语言技能：通过情境模拟、小组讨论等互动活动，学生的口语表达能力和交际能力得到提高。

3.思维品质：通过分析情感表达的案例，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，他们能够从不同角度思考和表达情感。

4.情感态度：学生能够更好地理解和表达自己的情感，他们对自己的情感和感受更加自信和开放。

5.文化意识：通过学习不同情境下的情感表达方式，学生对不同文化背景下的情感表达有了更深入的了解，增强了跨文化交际的能力。

6.自主学习能力：学生在小组讨论和完成课后作业的过程中，培养了自主学习的能力，他们能够独立思考和解决问题。

7.合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，他们能够有效地与他人沟通和协作，共同完成任务。课后拓展1.拓展内容：

拓展阅读材料：推荐学生阅读与情感表达相关的英语短文或故事，如关于不同情感的短篇故事、情感表达的诗歌等。

拓展视频资源：推荐学生观看与情感表达相关的英语视频，如情感表达的演讲、电影片段等。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的短文或观看视频资源，并尝试用自己的语言表达对文章或视频内容的理解和感受。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。在课后拓展过程中，教师应鼓励学生积极思考和表达，培养他们的批判性思维和创造性思维。

要求学生在阅读或观看拓展材料后，撰写一篇短文或报告，分享自己的理解和感受。短文或报告应包括对拓展材料内容的概述、对情感表达的理解和运用，以及自己的感受和体会。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的运用：通过引入情感表达的情境，让学生在实际语境中学习一般现在时态疑问句和否定句，提高学生的语言实践能力。

2.交际教学法的运用：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际交流中运用所学知识，培养学生的口语表达能力和交际能力。

3.任务型教学法的运用：通过完成不同任务，如编写小故事、讨论问题等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维品质和问题解决能力。

存在主要问题：

1.学生对一般现在时态疑问句和否定句的运用仍存在困难，需要在教学中给予更多的时间和指导。

2.部分学生在情感表达时词汇量和语法结构的限制，需要加强对学生词汇和语法学习的辅导。

3.小组活动中学生的参与度不够均衡，需要引导每个学生都能积极参与讨论和表达。

改进措施：

1.在教学中，通过更多的生活实例和练习，让学生反复练习一般现在时态疑问句和否定句的构成和用法，提高学生的掌握程度。

2.加