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文档简介
9古诗三首教学设计第二课时课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容人教版语文四年级上册第六单元9课《古诗三首》,包括《望庐山瀑布》、《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》。本节课为该单元的第二课时,主要内容为《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的深入学习。
《题西林壁》作者苏轼,通过描绘壁上题诗,表达了作者对西林壁上题诗的敬仰之情。《饮湖上初晴后雨》作者苏轼,描绘了湖上饮酒赏景的美好时光。这两首诗都具有鲜明的意境,丰富的情感,需要学生通过朗读、感悟来体会诗中的意境和情感。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学审美能力、文化传承能力和创新思维能力,符合新课程改革对小学语文教学的核心素养要求。
1.文学审美能力:通过对比阅读《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》,引导学生感受苏轼诗歌独特的艺术风格,培养学生对古典诗词的鉴赏能力,提高学生的文学审美素养。
2.文化传承能力:通过学习古诗,使学生了解古代诗人对自然景观的赞美之情,引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感。
3.创新思维能力:鼓励学生在朗读、感悟的过程中,发挥想象力和创造力,用自己的语言描述诗中的景象,培养学生独立思考和创新表达能力。
4.沟通协作能力:在小组讨论环节,培养学生团结协作、互相倾听、表达自己观点的能力,提高学生的沟通协作素养。
5.自主学习能力:引导学生自主探究古诗中的意象、情感,培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力,提高学生的自主学习素养。三、重点难点及解决办法1.重点:
(1)理解《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的意境和情感。
(2)学习苏轼诗歌的艺术特色,提高文学审美能力。
(3)通过对比阅读,分析两首诗的异同,培养学生的创新思维能力。
2.难点:
(1)把握《题西林壁》中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意境。
(2)理解《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的寓意。
(3)运用创新思维,从不同角度分析两首诗的相似之处与差异。
3.解决办法:
(1)采用多媒体展示庐山和西湖的景色,帮助学生形象地理解诗中的意境。
(2)引导学生反复朗读,感悟诗中的情感,通过小组讨论,深入分析诗句的内涵。
(3)设计对比阅读活动,让学生从题材、表现手法等方面分析两首诗的异同,培养学生独立思考和创新表达能力。
(4)邀请家长参与课堂,分享他们对古诗的感悟,增进学生对文学的理解和热爱。四、教学资源1.软硬件资源:教室、多媒体设备、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、复印纸、教学用具(如黑板擦、粉笔等)。
2.课程平台:学校教学管理系统、班级微信群、校内外图书馆资源。
3.信息化资源:多媒体课件、教学视频、相关古诗词网站、电子字典、在线翻译工具。
4.教学手段:讲解、问答、讨论、朗读、对比阅读、小组合作、家长参与、情景模拟、创作分享。
5.教学辅助材料:《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》原文、注释、译文、相关背景资料、古代诗词鉴赏书籍、绘画工具(如彩色笔、水粉画材等)。五、教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》的PPT、视频和文档,要求学生预习。
-设计预习问题:提出问题如“两首诗的主题是什么?它们如何描绘自然景色?”
-监控预习进度:通过在线平台查看学生的预习笔记和疑问。
学生活动:
-自主阅读预习资料:在家阅读PPT、视频和文档,理解两首诗的基本内容。
-思考预习问题:在笔记本上记录自己对问题的思考和诗中的疑问。
-提交预习成果:将阅读笔记和问题通过在线平台提交给教师。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立阅读和思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台促进信息的交流和预习进度的监控。
作用与目的:
-帮助学生初步接触诗歌,对《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》有基本理解。
-培养学生独立学习和解决问题的能力,激发对诗歌的兴趣。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示庐山和西湖的图片,引出两首诗的自然背景。
-讲解知识点:详细解读两首诗的意象、情感和艺术特色。
-组织课堂活动:分组讨论两首诗的异同,让学生模拟诗人创作的情景。
-解答疑问:针对学生的疑问,通过举例和分析进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:集中注意力听讲解,对两首诗的特点进行思考。
-参与课堂活动:在小组讨论中发表自己的看法,参与创作模拟。
-提问与讨论:对诗中的意象和情感提出问题,与同学进行讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解让学生深入理解诗歌的艺术特色。
-实践活动法:通过模拟创作,培养学生的理解和应用能力。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的合作和沟通能力。
作用与目的:
-加深学生对两首诗的理解,把握苏轼的诗歌风格。
-培养学生的分析和应用能力,通过创作模拟体验诗歌创作的过程。
-增强学生的团队合作精神,提高口头表达和讨论能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:设计相关的写作和分析作业,如写一篇关于苏轼诗歌的短文。
-提供拓展资源:推荐一些苏轼和其他宋词人的作品,供学生进一步阅读。
-反馈作业情况:批改作业,提供具体的反馈和建议。
学生活动:
-完成作业:按照要求完成写作和分析作业,展示对诗歌的理解。
-拓展学习:利用提供的资源,进行更深入的研究和欣赏。
-反思总结:在作业反馈后,思考自己的学习过程,调整学习策略。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生在教师的指导下独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法:通过教师的反馈,学生进行自我反思和总结。
作用与目的:
-通过写作作业,巩固对诗歌的理解和表达能力。
-通过拓展学习,扩大学生的文学视野,培养高雅的生活情趣。
-通过反思总结,促进学生形成有效的学习习惯,提升学习效率。六、知识点梳理本节课的核心知识点包括对《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的理解、分析和欣赏,以及苏轼诗歌艺术特色的把握。具体知识点梳理如下:
1.《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》的诗意理解:
-把握两首诗的主题思想,理解诗中的意象和情感表达。
-分析两首诗的写作背景,了解苏轼的生平和创作风格。
-解读诗中的象征和隐喻,如《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”寓意。
2.苏轼诗歌艺术特色的把握:
-分析苏轼诗歌的语言特点,如用词的精炼和意境的深远。
-欣赏苏轼诗歌的音韵美,注意平仄、押韵等音韵技巧。
-理解苏轼的写作手法,如描写自然景色的细腻和抒发情感的真实。
3.对比阅读的技巧:
-掌握对比阅读的方法,从题材、表现手法等方面分析两首诗的异同。
-学会从诗人的生平、时代背景等方面理解诗歌的创作背景。
-培养学生的创新思维能力,鼓励从不同角度分析诗歌的内涵。
4.文学审美能力的培养:
-引导学生感受诗歌的美,培养对古典诗词的鉴赏能力。
-激发学生的想象力和创造力,用自己的语言描述诗中的景象。
-通过对比阅读和小组讨论,提高学生对诗歌艺术的理解和欣赏水平。
5.文化传承和自主学习能力的培养:
-了解古代诗人对自然景观的赞美之情,传承和弘扬中华优秀传统文化。
-培养学生的自主学习能力,通过独立阅读、思考和分析问题,提升文学素养。七、教学反思与总结今天上的《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗,让我有了不少的反思和收获。在教学过程中,我尝试了多种方法让学生更好地理解和欣赏苏轼的诗歌,但也发现了一些需要改进的地方。
首先,我觉得在课前的自主探索环节,学生们对古诗的预习效果出乎意料地好。通过在线平台提交的预习笔记和问题,我能看出他们对诗意的理解已经有一定的基础。这让我意识到,学生的自主学习能力是非常重要的,我们老师要更多地提供资源和机会,激发他们的学习兴趣和动力。
然而,在课中的强化技能环节,我发现学生们在理解诗歌的意象和情感方面还存在一些困难。他们对诗中的象征和隐喻有时难以捉摸,这说明他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高。因此,我打算在今后的教学中,更加注重引导学生从诗人的生平和时代背景出发,深入理解诗歌的创作意境。
在课后拓展应用环节,我布置了一些写作和分析作业,希望学生们能通过实践进一步提高对诗歌的理解和表达能力。但我也注意到,有些学生在完成作业时存在一定的困难,这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此,我计划在今后的教学中,更多地采用对比阅读的方法,让学生在分析两首诗的异同时,进一步提高他们的创新思维能力。八、课后作业1.请用自己的语言描述《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的意境。
2.分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,阐述其含义。
3.请从题材、表现手法、情感表达等方面,对比《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的异同。
4.请用苏轼的诗歌风格,创作一首描绘自然景色的五言绝句。
5.请阅读《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗,并从诗人的生平和时代背景出发,分析它们的创作意境。
答案:
1.《题西林壁》描绘了庐山秀美的景色,表达了诗人对自然的敬仰之情;而《饮湖上初晴后雨》则描绘了西湖变幻的景色,表达了诗人对生活的热爱。
2.这两句诗运用了比喻和象征手法,形象地表达了事物因角度和距离的不同而呈现出多样性的哲理。
3.两首诗都描绘了自然景色,但《题西林壁》侧重于描写山水的壮丽,而《饮湖上初晴后雨》则侧重于描绘西湖的秀丽。在表现手法上,两首诗都运用了对比和夸张,以增强艺术效果。在情感表达上,前者表达了诗人对自然的敬仰之情,后者则表达了诗人对生活的热爱。
4.示例:
青山绿水间,
云雾缭绕中,
心随景远近,
意共山无穷。
5.《题西林壁》创作于苏轼被贬黄州期间,表达了诗人对自然的敬仰之情,以及对人生境遇的感慨。而《饮湖上初晴后雨》则创作于苏轼在杭州任职期间,表达了诗人对生活的热爱,以及对自然美景的赞美。课堂小结,当堂检测课堂小结:
1.两首诗都描绘了自然景色,但各有侧重。《题西林壁》侧重于描写山水的壮丽,而《饮湖上初晴后雨》则侧重于描绘西湖的秀丽。
2.两首诗都运用了对比和夸张的表现手法,以增强艺术效果。
3.两首诗都表达了诗人对自然的敬仰之情,但《题西林壁》中,诗人通过对庐山的描绘,表达了对人生境遇的感慨。
4.通过学习,我们对苏轼的诗歌风格有了更深入的理解,他的诗歌语言精炼,意境深远,音韵美,情感真实。
当堂检测:
1.请用自己的语言描述《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的意境。
2.分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,阐述其含义。
3.请从题材、表现手法、情感表达等方面,对比《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的异同。
4.请用苏轼的诗歌风格,创作一首描绘自然景色的五言绝句。
5.请阅读《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗,并从诗人的生平和时代背景出发,分析它们的创作意境。
答案:
1.《题西林壁》描绘了庐山秀美的景色,表达了诗人对自然的敬仰之情;而《饮湖上初晴后雨》则描绘了西湖变幻的景色,表达了诗人对生活的热爱。
2.这两句诗运用了比喻和象征手法,形象地表达了事物因角度和距离的不同而呈现出多样性的哲理。
3.两首诗都描绘了自然景色,但《题西林壁》侧重于描写山水的壮丽,而《饮湖上初晴后雨》则侧重于描绘西湖的秀丽。在表现手法上,两首诗都运用了对比和夸张,以增强艺术效果。在情感表达上,前者表达了诗人对自然的敬仰之情,后者则表达了诗人对生活的热爱。
4.示例:
青山绿水间,
云雾缭绕中,
心随景远近,
意共山无穷。
5.《题西林壁》创作于苏轼被贬黄州期间,表达了诗人对自然的敬仰之情,以及对人生境遇的感慨。而《饮湖上初晴后雨》则创作于苏轼在杭州任职期间,表达了诗人对生活的热爱,以及对自然美景的赞美。板书设计1.重点知识点:
-两首诗的主题和意境。
-苏轼的诗歌风格。
-对比阅读的技巧。
2.关键词、词组:
-庐山、西湖、山水、秀丽、壮丽。
-比喻、象征、对比、夸张。
-诗人的生平和时代背景。
3.
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