9 古诗三首 教学设计第二课时

9古诗三首教学设计第二课时课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版语文四年级上册第六单元9课《古诗三首》，包括《望庐山瀑布》、《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》。本节课为该单元的第二课时，主要内容为《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的深入学习。

《题西林壁》作者苏轼，通过描绘壁上题诗，表达了作者对西林壁上题诗的敬仰之情。《饮湖上初晴后雨》作者苏轼，描绘了湖上饮酒赏景的美好时光。这两首诗都具有鲜明的意境，丰富的情感，需要学生通过朗读、感悟来体会诗中的意境和情感。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学审美能力、文化传承能力和创新思维能力，符合新课程改革对小学语文教学的核心素养要求。

1.文学审美能力：通过对比阅读《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》，引导学生感受苏轼诗歌独特的艺术风格，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学审美素养。

2.文化传承能力：通过学习古诗，使学生了解古代诗人对自然景观的赞美之情，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

3.创新思维能力：鼓励学生在朗读、感悟的过程中，发挥想象力和创造力，用自己的语言描述诗中的景象，培养学生独立思考和创新表达能力。

4.沟通协作能力：在小组讨论环节，培养学生团结协作、互相倾听、表达自己观点的能力，提高学生的沟通协作素养。

5.自主学习能力：引导学生自主探究古诗中的意象、情感，培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，提高学生的自主学习素养。三、重点难点及解决办法1.重点：

（1）理解《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的意境和情感。

（2）学习苏轼诗歌的艺术特色，提高文学审美能力。

（3）通过对比阅读，分析两首诗的异同，培养学生的创新思维能力。

2.难点：

（1）把握《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。

（2）理解《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的寓意。

（3）运用创新思维，从不同角度分析两首诗的相似之处与差异。

3.解决办法：

（1）采用多媒体展示庐山和西湖的景色，帮助学生形象地理解诗中的意境。

（2）引导学生反复朗读，感悟诗中的情感，通过小组讨论，深入分析诗句的内涵。

（3）设计对比阅读活动，让学生从题材、表现手法等方面分析两首诗的异同，培养学生独立思考和创新表达能力。

（4）邀请家长参与课堂，分享他们对古诗的感悟，增进学生对文学的理解和热爱。四、教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、复印纸、教学用具（如黑板擦、粉笔等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、校内外图书馆资源。

3.信息化资源：多媒体课件、教学视频、相关古诗词网站、电子字典、在线翻译工具。

4.教学手段：讲解、问答、讨论、朗读、对比阅读、小组合作、家长参与、情景模拟、创作分享。

5.教学辅助材料：《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》原文、注释、译文、相关背景资料、古代诗词鉴赏书籍、绘画工具（如彩色笔、水粉画材等）。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》的PPT、视频和文档，要求学生预习。

-设计预习问题：提出问题如“两首诗的主题是什么？它们如何描绘自然景色？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：在家阅读PPT、视频和文档，理解两首诗的基本内容。

-思考预习问题：在笔记本上记录自己对问题的思考和诗中的疑问。

-提交预习成果：将阅读笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进信息的交流和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触诗歌，对《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》有基本理解。

-培养学生独立学习和解决问题的能力，激发对诗歌的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示庐山和西湖的图片，引出两首诗的自然背景。

-讲解知识点：详细解读两首诗的意象、情感和艺术特色。

-组织课堂活动：分组讨论两首诗的异同，让学生模拟诗人创作的情景。

-解答疑问：针对学生的疑问，通过举例和分析进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：集中注意力听讲解，对两首诗的特点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中发表自己的看法，参与创作模拟。

-提问与讨论：对诗中的意象和情感提出问题，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解让学生深入理解诗歌的艺术特色。

-实践活动法：通过模拟创作，培养学生的理解和应用能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对两首诗的理解，把握苏轼的诗歌风格。

-培养学生的分析和应用能力，通过创作模拟体验诗歌创作的过程。

-增强学生的团队合作精神，提高口头表达和讨论能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作和分析作业，如写一篇关于苏轼诗歌的短文。

-提供拓展资源：推荐一些苏轼和其他宋词人的作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：按照要求完成写作和分析作业，展示对诗歌的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的研究和欣赏。

-反思总结：在作业反馈后，思考自己的学习过程，调整学习策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在教师的指导下独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过教师的反馈，学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-通过写作作业，巩固对诗歌的理解和表达能力。

-通过拓展学习，扩大学生的文学视野，培养高雅的生活情趣。

-通过反思总结，促进学生形成有效的学习习惯，提升学习效率。六、知识点梳理本节课的核心知识点包括对《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的理解、分析和欣赏，以及苏轼诗歌艺术特色的把握。具体知识点梳理如下：

1.《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》的诗意理解：

-把握两首诗的主题思想，理解诗中的意象和情感表达。

-分析两首诗的写作背景，了解苏轼的生平和创作风格。

-解读诗中的象征和隐喻，如《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”寓意。

2.苏轼诗歌艺术特色的把握：

-分析苏轼诗歌的语言特点，如用词的精炼和意境的深远。

-欣赏苏轼诗歌的音韵美，注意平仄、押韵等音韵技巧。

-理解苏轼的写作手法，如描写自然景色的细腻和抒发情感的真实。

3.对比阅读的技巧：

-掌握对比阅读的方法，从题材、表现手法等方面分析两首诗的异同。

-学会从诗人的生平、时代背景等方面理解诗歌的创作背景。

-培养学生的创新思维能力，鼓励从不同角度分析诗歌的内涵。

4.文学审美能力的培养：

-引导学生感受诗歌的美，培养对古典诗词的鉴赏能力。

-激发学生的想象力和创造力，用自己的语言描述诗中的景象。

-通过对比阅读和小组讨论，提高学生对诗歌艺术的理解和欣赏水平。

5.文化传承和自主学习能力的培养：

-了解古代诗人对自然景观的赞美之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

-培养学生的自主学习能力，通过独立阅读、思考和分析问题，提升文学素养。七、教学反思与总结今天上的《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗，让我有了不少的反思和收获。在教学过程中，我尝试了多种方法让学生更好地理解和欣赏苏轼的诗歌，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课前的自主探索环节，学生们对古诗的预习效果出乎意料地好。通过在线平台提交的预习笔记和问题，我能看出他们对诗意的理解已经有一定的基础。这让我意识到，学生的自主学习能力是非常重要的，我们老师要更多地提供资源和机会，激发他们的学习兴趣和动力。

然而，在课中的强化技能环节，我发现学生们在理解诗歌的意象和情感方面还存在一些困难。他们对诗中的象征和隐喻有时难以捉摸，这说明他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高。因此，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生从诗人的生平和时代背景出发，深入理解诗歌的创作意境。

在课后拓展应用环节，我布置了一些写作和分析作业，希望学生们能通过实践进一步提高对诗歌的理解和表达能力。但我也注意到，有些学生在完成作业时存在一定的困难，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我计划在今后的教学中，更多地采用对比阅读的方法，让学生在分析两首诗的异同时，进一步提高他们的创新思维能力。八、课后作业1.请用自己的语言描述《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的意境。

2.分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，阐述其含义。

3.请从题材、表现手法、情感表达等方面，对比《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的异同。

4.请用苏轼的诗歌风格，创作一首描绘自然景色的五言绝句。

5.请阅读《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗，并从诗人的生平和时代背景出发，分析它们的创作意境。

答案：

1.《题西林壁》描绘了庐山秀美的景色，表达了诗人对自然的敬仰之情；而《饮湖上初晴后雨》则描绘了西湖变幻的景色，表达了诗人对生活的热爱。

2.这两句诗运用了比喻和象征手法，形象地表达了事物因角度和距离的不同而呈现出多样性的哲理。

3.两首诗都描绘了自然景色，但《题西林壁》侧重于描写山水的壮丽，而《饮湖上初晴后雨》则侧重于描绘西湖的秀丽。在表现手法上，两首诗都运用了对比和夸张，以增强艺术效果。在情感表达上，前者表达了诗人对自然的敬仰之情，后者则表达了诗人对生活的热爱。

4.示例：

青山绿水间，

云雾缭绕中，

心随景远近，

意共山无穷。

5.《题西林壁》创作于苏轼被贬黄州期间，表达了诗人对自然的敬仰之情，以及对人生境遇的感慨。而《饮湖上初晴后雨》则创作于苏轼在杭州任职期间，表达了诗人对生活的热爱，以及对自然美景的赞美。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.两首诗都描绘了自然景色，但各有侧重。《题西林壁》侧重于描写山水的壮丽，而《饮湖上初晴后雨》则侧重于描绘西湖的秀丽。

2.两首诗都运用了对比和夸张的表现手法，以增强艺术效果。

3.两首诗都表达了诗人对自然的敬仰之情，但《题西林壁》中，诗人通过对庐山的描绘，表达了对人生境遇的感慨。

4.通过学习，我们对苏轼的诗歌风格有了更深入的理解，他的诗歌语言精炼，意境深远，音韵美，情感真实。

当堂检测：

1.请用自己的语言描述《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的意境。

2.分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，阐述其含义。

3.请从题材、表现手法、情感表达等方面，对比《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的异同。

4.请用苏轼的诗歌风格，创作一首描绘自然景色的五言绝句。

5.请阅读《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》两首诗，并从诗人的生平和时代背景出发，分析它们的创作意境。

答案：

1.《题西林壁》描绘了庐山秀美的景色，表达了诗人对自然的敬仰之情；而《饮湖上初晴后雨》则描绘了西湖变幻的景色，表达了诗人对生活的热爱。

2.这两句诗运用了比喻和象征手法，形象地表达了事物因角度和距离的不同而呈现出多样性的哲理。

3.两首诗都描绘了自然景色，但《题西林壁》侧重于描写山水的壮丽，而《饮湖上初晴后雨》则侧重于描绘西湖的秀丽。在表现手法上，两首诗都运用了对比和夸张，以增强艺术效果。在情感表达上，前者表达了诗人对自然的敬仰之情，后者则表达了诗人对生活的热爱。

4.示例：

青山绿水间，

云雾缭绕中，

心随景远近，

意共山无穷。

5.《题西林壁》创作于苏轼被贬黄州期间，表达了诗人对自然的敬仰之情，以及对人生境遇的感慨。而《饮湖上初晴后雨》则创作于苏轼在杭州任职期间，表达了诗人对生活的热爱，以及对自然美景的赞美。板书设计1.重点知识点：

-两首诗的主题和意境。

-苏轼的诗歌风格。

-对比阅读的技巧。

2.关键词、词组：

-庐山、西湖、山水、秀丽、壮丽。

-比喻、象征、对比、夸张。

-诗人的生平和时代背景。

3.