第19课《一棵小桃树》说课课件2024-2024学年统编版语文七年级下册

一棵小桃树贾平凹说课依据01说教学目标和方法02说教学过程03说教学板书04目录第一章说教学依据说教材《一棵小桃树》是人教版语文七年级下册第五单元的是一篇托物言志的散文，作者描写了黄昏时分，坐在窗前看风雨中摇曳的小桃树的情景，采用插叙手法回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此书写自己的理想和意志。本文采用明暗两条线索，明线写小桃树的成长，暗线则是作者自己的成长，在相似的成长经历中揭示了不屈不挠地奋斗、定会战胜磨难创造崭新未来的生活哲理。文章最精彩的是运用比喻、拟人、托物言志的手法来描写小桃树。说学情七年级下半学期的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已基本能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。但是，根据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。说课标《义务教育语文课程标准》对初中年级学生的阅读能力也提出的要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。第二章说教学目标教学目标能理清思路，把握小桃树的成长过程和作者的情感态度变化能掌握托物言志的手法，初步学习鉴赏现代散文的手法。能体悟作者情怀，理解文章中蕴含的人生哲理，树立积极向上、坚定的理想信念。知识与能力过程与方法情感态度价值观说教学重难点教学重点抓住小桃树生长过程把握其特点，以及借小桃树的形象寄托的感情理想。把握托物言志的手法，体会作者情感。教学难点说教学重难点讲授法多媒体辅助法点评法朗读法勾画法讨论法教法学法教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。——杜威第三章说教学过程导入环节我是这样导入的：用白居易《大林寺桃花》一诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”来导入课文，桃花美景奈何天，鉴赏了白居易笔下的桃花，猜想贾平凹先生笔下的桃花又是怎样的呢？这样顺势展开课文。著名特级教师余漪老师曾说过，课的第一锤要敲在学上的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石不一样，将他们牢牢吸引住。环节一、整体感知、把握结构我会采取全班读、指明读、竞赛读等方式，扫清本文的字词障碍，同时让学生把握整体情感。思考围绕“小桃树”写了哪些故事，并划分文章结构，理清文章思路。构结1交代写小桃树缘由2描写眼前大雨中的小桃树3—8对小桃树的回忆以及我的经历。9—14再写眼前风雨中的小桃树环节一、整体感知、把握结构环节二：精读课文，课堂探究1、在这一环节，我首先采用让学生默读、勾画圈点方法，找出描写小桃树外形的语句并概括出小桃树的特点，接着理清小桃树的生长历程。——小桃树刚开始被埋在角落，生长过程中被遗忘、被猪拱折、遭受风雨摧残，非常坎坷委屈，但它树顶端仍然保留着一个欲绽的花苞。我会采用精读文本，举例分析，小组讨论，具体分析的形式让学生在具体把握小桃树的同时感受作者的情感态度以及想要传达的人生哲理。2、其次我会提出问题，“作者仅仅是在描写小桃树吗”，并幻灯片补充贾平凹相关资料，学生思考探究、分小组讨论、试着概括作者身世，对比小桃树与作者自己的身世。——作者出身于小山村，进城读书后感知到自己的渺小，读不懂人世，最后坚定信心想要干一番事业。（山村——读不懂人世——干一番事业）对小桃树的描写是明，对作者自己的身世描写是暗，作者表达出对小桃树顽强生命力的赞美，反映的是自己对美好未来、对人生理想的执着追求。而这种方法就是托物言志。环节二：精读课文，课堂探究环节二：精读课文，课堂探究3、最后我会引导学生深入理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话背后的深刻含义，并谈谈从小桃树身上得到的启示，我再适时点评。

——学生通过自主发言交流，体味出散文蕴含的哲理。即人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，而我们要树立积极向上、坚定的理想信念，坚持不懈、顽强不屈、才能实现理想，真正读懂人世的大书。就像文中的小桃树一样，虽遭受风雨摧残，千百次地俯下身去，却又千百次地挣扎起来，依然要保留花苞，努力绽放，孕育果实。环节三：体味情感、回顾课文

我是这样回归的：先梳理本节课所学知识，学生再结合对文章的理解有感情地朗读课文，体会作者蕴含的情感和传达的哲理。最后布置课后作业：第一抄写积累生字词，第二试着比较本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处，下节课我们一同对比，第三课外阅读贾平凹的《丑石》。第四章