人教部编版语文七年级下册《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计

人教部编版语文七年级下册

《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计

广东省云浮市云安区镇安镇中学潘利华

1.了解作者及其写作背景。

2.领悟诗句含义，引导学生体会诗中蕴含的道理,形成

知识与技能

教正确的价值观。

学3.有感情朗读诗歌,并当堂背诵。

目

标通过朗读、自主探究、合作交流学习诗歌内容，感

过程与方法

受诗歌的意境，领会诗歌蕴含的人生哲理。

情感态度与引导学生体会诗中蕴含的道理,形成正确的价值观。

价值观

教学重点掌握诗歌主要内容,理解诗意及作者的思想情感。

教学难点领会诗歌所蕴含的哲理

教学方法朗读、自主探究、合作交流

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.激情导入通过背诵杨

师朗诵杨万里的古诗《小池》学生背诵杨万万里的相关

2.解题里的古诗诗歌,激起

师：（板书作者，课题）学生的崇拜

之情,提高

一、导入新学生的阅读

课（2分兴趣。

钟）

1.请学生自主结合注释和搜集到的1.学生自主结通过检查培

资料介绍作者。合注释和搜集养学生养成

二、检查预2.请一名学生介绍写作背景，然后到的资料介绍预习习惯，

习：了解文用幻灯片展示，让学生齐读。作者。（1分钟）让学生了解

学常识（32.根据幻灯片作者及写作

分钟）提示了解本诗背景，有利

创作背景,齐于学生快速

读，了解本诗创背诵,加深

作背景。（2分对文本的印

钟）象。

1.师：古人云：三分诗七分读，可1.学生认真听

见，诗歌的朗读很重要，而想读好准读音及停顿。通过朗读的

诗，首先要读准字音，根据节奏读2.学生代表朗训练，整体

出诗的韵味，下面请听名家范读，读，师生评议。感知诗意。

边听边注意读音和停顿节奏。（1（2分钟）

分钟）3.学生在老师

三、读古诗2.先听录音，再听教师有情感范读的指导下正确、

（5分钟）诗歌,要求学生体会朗读节奏及语流利、有感情地

调、重音等。（1分钟）朗读诗歌。（1

3.教师先进行朗读指导，（幻灯片分钟）

出示节奏划分）请全体同学根据节

奏朗读古诗，然后自由读。（2分

钟）

4.请学生代表带读，其他同学跟读、

教师评议。（1分钟）

1.教师引导学生结合注释理解古诗1.学生先自主1.让学生自

的内容，鼓励他们谈自己对本诗的结合注释理解主学习，训

看法。（1分钟）诗句意思，然后练学生的听

2.学生分组合作探究,教师点评引举手谈对本诗说表达能

导，鼓励学生谈自己的体验。的理解（2分钟）力。

（1）这首诗歌的首句看似平常，却2.引导学生

极富包孕性,请阐述其中的含义。2.学生根据教在学习诗歌

【解析】包含上山过程所历艰辛，师的提问和引内容的过程

四、品古诗因此把下岭看得容易、轻松;②“下导，通过自主合中学会赏析

（12分岭便无难”的判断是错误的;③“莫作探究回答问诗歌。

钟）言”二字是自诫也是诫人,表达了对题（8分钟）

那种认定下岭容易的普遍心理的否

定。

（2）有人说第二句“赚”字运用最精

巧,你同意这种观点吗?请作简要分

析。

【解析】“赚”字富于幽默的风趣。

行人心目中下岭的坦易，与它实际

上的艰难正成鲜明对比，因此说

“赚”一一行人是被自己对下岭的

主观想象骗了。诗人在这里只点出

而不说破,给读者留下深刻的悬念。

（3）末句的“放过”和“拦”用得精

彩，为什么？请简要分析。

【解析】“放过"、“拦”两个词

用拟人的修辞方法形象地写出了山

山相连的特点，写得生动，富有情

趣。这两个字把山变成了有生命有

灵性的东西，它仿佛给行人布置了

一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈

套，行人从意外、惊诧，到恍然大

悟的心理，也都在这一“放”、一

“拦”中透露出来，诗人如实的反

映了自己在面对错觉时的可贵思

考，但绝没有因此而沮丧不振。

1.师：诗人写诗和我们现在写文章1.学生小组合

是一样的，是想通过字里行间来表作交流探究，学1.感受诗歌

达自己内心深处的情感和愿望。我生代表发言：人的意境，领

们要想读懂诗人的心声，那就必须不能只为眼前会诗歌蕴含

了解诗人所处的社会环境和社会背的利益，应该放的人生哲

景。下面请同学们分小组合作探究：眼大局和长远；理。

（幻灯片展示探究问题）视野开阔，方能

①诗的后两句揭示了怎样的人生哲看得高远。眼光2.结合写作

五、悟古诗理？放长远，才能有背景和作者

（7分钟）②诗人为什么会有这样的感受呢？大收益！站得高的生平经

〈提示:结合诗的写作背景来思考看得远！（2分历，理解诗

>钟）人积极进取

（1分钟）2.小组合作探精神。

2.小组代表发言后，教师引导学生究，学生代表发

领悟。（1分钟）言：一是来自经

3.教师小结：诗的后两句点明，寄寓验，即从书本上

着深刻的哲理:人们无论做什么事，得到的历史经

都要对前进道路上的困难作好充分验。二是来自抱

的估计,不要被一时一事的成功所负，即他有成就

陶醉。大事业的心胸。

（1分钟）再联系历史经

验和现实经验，

他觉得：人生在

世岂无难,人生

就是不断的与

“难”作斗争，

没有“难”的生

活,在现实社会

中是不存在的。

（3分钟）

1.作者的进取精神令我们感动。那1.联系生活实引导学生结

么，我们学生在面对困难时，该如际谈谈自己的合生活实际

六、拓展延何做呢？或许“社会主义核心价值感悟。（4分钟）谈感悟，引

伸（7分观”会对我们有所启迪，下面请同2.学生在教师导他们体会

钟）学来说说它的内容。（1分钟）的引导下做出诗中蕴含的

2.选其中的2-3个词语来谈谈自己评价。（1分钟）道理,形成

对人生意义或人生价值的看法。正确的价值

3.教师及时做出评价。（1分钟）观。

1.教师为学生解答疑难。（3分钟）学生就心中的有效调动学

2.教师小结：这是一首哲理诗。诗“疑”，向老师生的学习积

七、释疑、的前半部议论，后半部描摹，二者提出问题。极性，培养

小结（5分构成先果后因的内在联系,语言朴他们的自主

钟）实平易，生动形象,创造了一种深邃性，养成敢

的意境，寄寓着深刻的哲理：人生于质疑、积

在世岂无难，人生就是不断的与极思考的习

“难”作斗争，没有“难”的生活，惯。

在现实社会中是不存在的，因此，

人们无论做什么事，都要对前进道

路上的困难做好充分的估计，不要

被一时的成功所陶醉。

1.布置任务：1.学生当堂背通过小测练

八、作业布堂上背诵并默写全诗诵。（1分钟）习，加深对

置（3分2.课后小作文一根据自己对本诗主诗歌的理解

钟）旨的理解,结合自己的生活经历，写2.学生用小测

一篇读后感。