二年级上册认识平均分教案

二年级数学学科教案

第四单元课题认识平均分（1）第1课时总第个教案

教学目标：

1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按思考与调整:

每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐

步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：体会平均分的特点。

教学难点：初步学会平均分的方法。

教学准备：准备8个圆片，14根小棒。

教学过程：

一、情境导入

初步感知“平均分”

1.老师这里有8朵鲜花，准备插到两个花瓶里，你们猜我会怎

样分？学生可能会有以下的回答：

（1）一个花瓶分1朵，另一个花瓶分7朵；

（2）一个花瓶分2朵，另一个花瓶分6朵；

（3）一个花瓶分3朵，另一个花瓶分5朵；

（4）每个花瓶分4朵。

2.根据学生的回答，指出：第四种分法两个花瓶同样多。

3.提问：如果老师准备每2朵插一个花瓶，那么需要几个花瓶？

4.小结：每个花瓶都分了2朵，也可以说每份分得同样多。我

们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

（板书：同样多、平均分）

二、探究交流

师：这些知识小朋友学得真不错。今天，小猴子聪聪遇到了难

题，你们愿意帮忙吗？他采了6个桃子，想和他的好朋友一起分享，

聪明的你们能帮帮小猴子来分一分吗？

（一）先学探究

1.动手操作

教师用出示6个桃子

谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，用学具袋里的珠子

代替桃子分一分，并且把自己摆的画在纸上，看谁最聪明，分的办

法最多！

学生操作摆珠子。

（二）交流共享

1.汇报并认识“平均分”

OOOOOO

OOOOOO

1

oooooo思考与调整:

2.我们分的这几种方法，请你仔细观察一下，你们能把这些

分法分成两类吗？

小组或全班交流

师讲述：像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以

说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：

平均分）

学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们

通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是

平均分了。

3.进一步体会平均分的特点

谈话：现在小猴聪聪又拿来了8个桃子，可怎么把他们平均

分呢？

（1）请试着用圆片自己动手分一分

（2）每四人小组将自己分得过程、结果在小组中讨论、交

流。

（3）请每个小组推荐一位同学起来汇报。请几个同学说说。

并演示。

每份摆两个，一共摆了4份。也就是摆了4个2

[OOOOOOOOJ

每份摆4个，一共摆了2份。也就是摆了2个4

[OOOOOOOO]

每份摆1个，一共摆了8份。也就是摆了8个1

[OOOOOOOO]

（4）.提问：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出

了不同的办法,那么为什么我们说这样的分法就是把8个桃子平

均分了呢？

【每一份分得的个数同样多】

小结：不管分成几份，只要每一份分得的个数同样多，我们

就可以说是把这8个桃子平均分了。

老师：现在考考每个小朋友到底什么时平均分。（出示想想

做做第1题）

（5）.想想做做第1题

请同学说图意。

那么请问：两幅图中哪种分法是平均分吗？你是怎么知道

的？

那第一幅图为什么不是平均分呢？

2

【每一份的个数都同样多，就叫做“平均分”。】

4、探求平均分的方法

（1）谈话：刚才我们已经帮小猴聪聪两次忙了，他把大家介绍思考与调整:

给了猴爸爸，因为他家的桃子成熟了，猴爸爸想分桃子给他的孩子

们。你们愿意再帮忙吗？你们真是乐于助人的好孩子。请大家先观

察一下，有几只小猴子，有几个桃子？【图上有1只大猴子，3只

小猴子，还有8个桃子。】

（2）猴爸爸想分给每只小猴子2个桃子，这8个桃子可以分给

几只小猴呢？你能帮帮它吗？拿出8个小圆片，先想一想怎样分？

再动手分分看。

[OOOOOOOOJ

请一位同学上来说是怎样分的，摆摆看，说说你是几个几个分

的？

【2个2个分的。】

小结：8个桃，每只小猴分2个，可以分给（4）只小猴，如果

不动手，您可以怎样想呢？【学生如果不会说，可以告之：因为8

里面有4个2,所以可以分给4只小猴。】

5.试一试，猴爸爸的难题解决了，现在老师要考考每个小朋

友了，愿意接受考验吗？

（1）.请大家拿出12根小棒，每2根一份，看看可以分成（）

份

【6份；6个2】提问：12里有几个2?【有6个2】

（2）.每3根一份，可以分成（）份。【4份】看分好

的小棒，可以看作是几个几？【4个3】提问：12里面有（）

个3o

（3）.每4根一份，可以分成（）份。【3份】提问：

12里面有（）个4.

我们刚才分小棒分圆片都是几个几个分的，这种分法是不是

“平均分”？为什么？【是平均分,因为每一份的个数都是同样多。】

三、反馈完善

1.想想做做第2题

先圈一圈，填空

提问：您可以知道10里面有（）个5.提问：你知道15里面有

（）个3.这两题的分法是不是平均分？

2.想想做做第3题

看图，说说图意。你是怎样想的？可以引导学生说出：14里面

有（7）个2.

四、全课总结

今天我们学习了（平均分），知道了怎样分东西才是平均分，还

练习了用每几个为一份的方法来分东西，那几个几个的分是不是平

均分？那么下节课我们继续学习平均分。

课堂作业：《补充习题》

3

二年级数学学科教案

第四单元课题认识平均分（2）第2课时总第一.个教案

教学目标：

1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平思考与调整:

均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。

2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决

问题策略的多样性。

教学重点：能把一个数平均分成几份，每份同样多，并会用不同的

方法来分。

教学难点：体会不同的分法，得到的结果是一样的。

教学准备：8个圆片，16根小棒。8个桃、3只小猴的图片。

教学过程：

一、情境导入

1.今天老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分

最公平呢？

2.教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样

多，这种分法叫什么？

3.今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）

二、探究交流

（一）先学探究

1.猴爸爸也想请大家帮个忙！他想做什么？你是怎样想的？用

8个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的!

（板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（）个。

学生操作，教师巡视。

（二）交流共享

1.学生演示。教师指导语言完整表达。

2.总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是

把8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。）

3.试一试

第一题，这题的要求是什么？你准备怎样平均分？（交流）和

同桌说一说。动手分一分吧，说说分的方法，再填空。

出示第二题，这次要求是什么？你会分吗？

动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！

说说，把16个苹果平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，

学生活动。汇报。

原来同样的16个苹果，可以平均分成不同的份数，每份的个数

也就随着变化了。

4

三、反馈完善思考与调整:

1、想想做做第1、2、3题

2、老师有9块糖要平均奖个3个小朋友，每人分几块？你能

解决这个问题吗？独立完成，校对！你是怎样分的？

3、把12条鱼分给4只小猫，使得每只小猫分到的鱼同样多，

每只小猫分到（）条。

4、有14只铅笔平均放在两只铅笔盒，每盒放（）支。

5、18根骨头平均分给3只小狗，每只分得（）根。

6、想想做做第4题

请学生以小组为单位，先动手分一分，并说一说，然后集体交

流。

四、课堂总结

今天我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什

么？我们平时在哪些方面需要用到平均分呢？

课堂作业：《补充习题》

5

二年级数学学科教案

第四单元课题认识平均分(3)第3课时总第个教案

教学目标：

1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法,思考与调整:

通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识,

提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,

树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的

数学学习习惯。

教学重点：通过看图能够准确表示平均分的分法，进一步理解平均

分。

教学难点：掌握平均分。

教学准备：小棒

教学过程：

一、先学探究

星期天，小明和小刚相约一起玩游戏，小朋友们一起去看看吧!

出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？

小组交流讨论，得出不同的分法。

二、交流共享

1.理解题意，说说你是怎么想的？

把12枝铅笔平均分，你想怎样分？

2.小组合作，拿出12枝铅笔，一边分一边说，并做相应的记录。

3.集体交流，以小组为单位，派1名小朋友上台来分给大家看,

并说说你的想法，你是怎么分的？

4.思考：有几种不同的分法？你都想到了吗？

5.再去分一分，想一想，说一说。

三、反馈完善

1.想想做做第1题。生独立操作，完成后集体交流订正。

2.想想做做第2题。出示例图，学生独立操作，完成后集体交

流订正。

3.想想做做第3题。示例图，学生独立操作，完成后集体交流

订正。

4.想想做做第4题。教师在黑板上画8个雪梨

6

(1)求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？

思考与调整:

②把它们每4个一份地分，看看能分成几份？

(2)学生到黑板上动手分别操作分一分。

小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，

所以都是“平均分”

5.第5题。示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

6.想想做做第6题。出示例图，学生独立操作，完成后集体交

流订正。

7.小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个

一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法,

最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全课总结

小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既

可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有

所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。

课堂作业：《补充习题》

7

二年级数学学科教案

第四单元课题认识除法第4课时总第一.个教案

教学目标：

1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除思考与调整:

法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2.培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合

作交流。

教学重点：初步理解除法的含义。

教学难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的

含义。

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、情境导入

投影出示：学校组织小朋友到游乐园玩，看，他们正准备坐缆

车呢。

二、探究交流

（一）结合具体情境和平均分活动，让学生初步体会除法的含义

1.解决问题

从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

出示：6小朋友坐缆车，每辆车坐2人，要坐（）辆车。

怎样求出要坐几辆车？请同桌讨论，交流方法。

2.认识除法

指出：把6个人，每2个人分一车，可以分成3车，这种平均

分，我们可以用一种新的计算方法来计算，板书：除法写成：6+2=3

这个“!”叫除号，读作：6除以2等于3。

这里的6、2、3分别表示什么？

64-2=3是什么意思？

3.教学“试一试”

（1）12个苹果，每只小熊分3个，可以分给（）只小熊。

怎样列式解答可以分给（）只小熊。

（2）这里是怎样分的？

124-3=4是表示什么意思

小结：把物体每几个分成一份求分成几份，可以用除法计算。

（二）继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称

1.出示：6个小朋友植树，平均分成3组，每组（）人。怎样

求每组几人？学生讨论、交流。

8

指出：把6个人平均分成3组，求每份是几，也可以用除法计思考与调整:

算。板书：64-3=2

这里的6、3、2个是什么意思？所以6+3=2表示什么？

2.介绍除法各部分名称。说出例6各数的名称

完成P50想想做做第4题。学生同桌说一说。

3.试一试。学生独立解答，交流怎样分？怎样列式？

说一说84-2=4表示什么意思？

小结：把物体每几个分成一份，求能分成几份；或把物体平均

分成几份，求每一份是多少，都可以用除法列式计算

三、反馈完善

1.做“想想做做”第1、2题

让学生用学具摆一摆，再完成填空。

2.做“想想做做”第3题

让学生独立完成，并与小组同学交流括号内填什么数，这个数

是怎么得到的？并说说写出来的除法算式各表示什么意思。

四、全课总结

这节课你学到了什么新本领？

课堂作业：《补充习题》

9

二年级数学学科教案

第四单元课题练习八第5课时总第个教案

教学目标：

通过学生动手操作和经历实际问题，进一步理解把一些物体思考与调整:

“每几个一份的分”和“平均分成几份”都可以用除法计算；并

体会除法的实际含义。

教学重点：

体会除法的实际含义，并能解决用除法计算的生活问题。

教学难点：

理解除法的实际意义。

教学准备：小棒.

教学过程：

一、知识再现

1.上一节课我们认识了数学家族的一个新朋友，小朋友们还

记得吗？

对了，上一节课我们已经初步认识了除法，谁能写出一个除

法算式？

那么谁能说一下这个除法算式中各部分的名称吗？

2.下面请小朋友们根据老师的要求写出除法算式。

被除数是18,除数是3,商是6。

把20平均分成5份，每份是4。

有24个苹果，每6个一盆，可以分成几盆？

3.第6题

学生独立完成，全班校对。

二、基本练习

1.15个☆，每5个摆一堆，可以摆几堆？

154-□=□

2.24个4,每6个分一组，可以分几组？

□4-4=0

3.18个口，平均分成3堆，每堆有多少个？

□+口=口

4.练习八第1题.

第（1）小题，先让每个学生拿出10根小棒，动手摆一摆，

然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示

什么.

第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正.

5、巧分棉桃（第2题）

（1）数一数图中一共有多少个棉桃。

（2）根据图意说一说平均分的过程。

10

思考与调整:

6、第3题

可以先让学生共同讨论图中一共有多少个萝卜，是怎样看

出来的；再让学生根据平均分的含义分别完成填空。

三、综合练习

1、第4题

让学生看图弄清题意，想想10条金鱼平均分，可以怎样

分。

根据不同分法写出除法算式。

2、第5题根据要求写出除法算式：

被除数是20,除数是5,商是4。

把24平均分成4份，每份是6。

3、第6题。

1.投影出示：三个花坛。

2.说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。

3.学生交流完成，引导观察：你有什么发现？

4.思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法

算？

同桌讨论：什么情况下用乘法，什么情况下用除法？

5.小结：求几个几一共有多少用乘法；求把物体去平均分

（求平均分成的份数或求每份的个数）用除法。

4、第7题

出示三组素材：丝瓜、西红柿、辣椒。你们想不想也来做

这个游戏？

同桌看图出题，然后交流是否符合图意。

比赛：谁能看图列出多少题乘法算式或除法算式？各是求

什么？

再集体交流。、

5、第8题

独立填空，说说怎样想的。

6、思考题

独立思考，适当讨论，集体交流。

四、全课总结

11

二年级数学学科教案

第四单元课题口诀求商（一）第1课时总第个教案

教学目标：

思考与调整:

1、知道用乘法口诀求商的方法、乘法口诀与除法之间的关系，

能利用乘法口诀求商。

2、通过学生观察、操作、思考培养学生主动获取知识的能力。

3、在小组合作交流中，获得成功体验，产生对数学的积极情

感，培养学生的学习主动性，学会用旧的算法去探索新知识的策略。

教学重点：

引导学生用乘法口诀求商的方法正确计算除法算式的商。

教学难点：

根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。

教学准备：例题插图、10个圆片。

教学过程：

一、情境导入

1.小朋友们，你们平时都喜欢哪些体育运动啊？今天老师带大

家一起去乒乓球比赛现场看一看。（出示例图）

2.你知道打乒乓球通常是几个人一起吗？能给大家介绍一下

吗？

3.师：你们真了不起，知道的真多！

二、探究交流

（一）先学探究

1、教学例题7

（1）教师引导看例图，列算式

提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？

说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均

分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？

（板书：84-2=）

提问：算式中的8表示什么？2呢？

（2）学生自学探究，想办法求商

提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个

商？

学生独立思考后在小组内交流。

预设的算法有如下四种：

方法1：8根小棒，2根一组，分成4组。

方法2：从8里连续减去2。

方法3：想几个2是8。

方法4：用乘法口诀求商。、

（二）交流共享

1、引导：每2人一组，有几个2人就有,8人里面有

个2人，就有o

提问：你怎么知道8里面有4个2的？（因为2和4相乘得8）

12

讲述：2和几相乘得8,8+2就得几。思考与调整:

2、2和几相乘得8用的是哪句口诀？

所以，我们在计算8+2这道题时可直接用乘法口诀求商，

先想二（）得八，［板书：二（）得八］因为二（四）得八,

（在括号内补充板书四）所以商是4。

3、全班交流

4、优化算法。

组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，

好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。

5、在算式上填得数，口答题目的问题。

（三）尝试练习。（教科书中的“试一试”）

1、出示12+3、104-5

2、想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？

3、指名口述解题思路。说说根据除法算式找乘法口诀的好办

法。

4、学生们填写课本。

5、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法

口诀，很快的解答出来。

三、反馈完善

1、完成“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成

（2）提问：每组题中填写的三个数有什么关系？上面的算式

和下面的口诀有什么关系？在做9+3=?的时候，你是怎样想

的？

（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式

来算。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成

（2）提问：你们为什么能算得那么快？通过每组题的计算，

你发现了什么？

（3）揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。学生开火车比赛。

4、完成“想想做做”第4、5、6题。

四、全课总结

同学们，今天这节课你们学会了哪些知识？请同学们以小组

为单位互相交流一下。你们还有什么不清楚的地方吗？谁能围绕

今天所学的知识提出几个问题考考大家。

课堂作业：《补充习题》

13

二年级数学学科教案

第四单元课题练习九（1）第一课时总第一.个教案

教学目标：

1、比较熟练地用2-6的任意一句口诀求商，知道乘法与除法思考与调整:

之间的互逆关系。

2、理解除法的含义，用除法解决简单的实际问题，掌握用乘

法求商的规律知识。

3、充分给学生自主思考探索的空间，让他们体验学习的乐趣。

教学重点：正确、熟练地用2-6的任意一句口诀求商。

教学难点：用口诀求商解决实际问题。

教学具准备：“想想做做”第6题的情境放大图。

教学过程：

一、知识再现

今天老师带你们去游玩动物王国的知识宫，好吗？和小兔一起

摆小棒。

1、先摆一摆，再列式计算。

（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6+2=3）

说说算式所表示的意思。

（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6・

3=2）说说算式所表示的意思。

（3）说说用了那一句乘法口诀。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需

要多少个萝卜？

（1）学生列式解答。

（2）说说为什么这题要用乘法算？

3、数字开花

想想做做第2题，让学生先找出规律，再填数。

二、基本练习

1、想想做做1“读口诀、写得数”

根据口诀想答案

2、想想做做3

独立完成

观察比较每组三道算式之间的联系。说说根据一道乘法算式可

以写出哪些除法算式。

3、第4题

独立完成，比比谁算得快，说得好

选几题想想说说

164-4=4因为四四十六，所以16+4=4

304-6=5因为五六三十，所以30+6=5

小结：除数是几就想几的口诀。

14

三、综合练习思考与调整:

1、想想做做5

先说说每幅图的意思，再按要求写出算式。

2、教学“想想做做”第6题

解决第一个问题

(1)出示插图题目。

提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20

个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？

(2)学生列式。(板书：20+5)

提问：算式中20表示什么？5呢？20・5得多少？你是怎样

计算得到的？(板书：=4)

提问：算式中4表示什么？算式20+5=4表示什么？

(3)想一想：这题为什么可以用除法解决？

解决第二个问题

(1)学生读题，找出已知条件和问题。

提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？

(2)提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？(同桌互

说，再指名说一说。)(板书：204-4=5)

(3)说说这题是怎样解答的？

提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20+4=5又

表示什么意思？

说一说这题为什么也可以用除法来解决？

3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用

什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？

小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所

以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。

比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？

小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀

来计算。

3、完成“想想做做”第7、8题。

理解题意，独立完成，汇报思考过程。

四、反思总结

今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来

帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决

几道除法算式？你能举一个例子吗？

课堂作业：《补充习题》

15

二年级数学学科教案

第四单元课题练习九(2)第一课时总第一.个教案

教学目标：

思考与调整:

使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的

联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

教学重点：能正确熟练地口算除法。

教学难点：收集信息解决实际问题。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、知识再现

1、集体背口诀

2、将口诀填写完整。

这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。

二、基本练习

1、完成练习九第9题。

(1)用转盘组织学生练习，观察比较。

(2)体会在除法算式中，除数不变，被除数越大，商也越大；被

除数越小，商也越小。

2、第10题

观察表格，说说怎样根据被除数和除数求商。

独立填写表格，说说每次计算的算式和口诀。

3、第11题。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流，说说每一组算式有什么不同，他们分别用了哪句

乘法口诀？

4、第12题

用2分钟左右的时间完成

汇报交流：用了哪句口诀。

三、综合练习

完成第13题。

(1)读题，说说条件和问题

(2)想想，怎样求出一共种菊花的盆数，根据哪两个条件可以求

出分给班级数。

(3)独立完成解题，交流过程和结果。

四、反思总结

本节课我们通过练习各种类型的计算题掌握了口诀求商的方法,

在做题时还应注意什么呢？

课堂作业：《补充习题》

16

二年级数学学科教案

第四单元课题复习第课时总第一—个教案

教学目标：

1.初步学会联系除法的含义分析、解决一些简单的实际问题。思考与调整:

2.进一步培养分析、解决简单实际问题的能力。

教学重点：初步学会联系除法的含义分析、解决一些简单的实际问

题。

教学难点：初步培养学生根据解决问题的需要合理选择、组合已知

条件的意识和能力，发展数学思考。

教学准备：口算卡片

教学过程：

一、知识再现

1、口算。104-5=6X2=4X3=4X6=

154-3=54-5=124-3=2X3=

3X6=5X5=3X5=124-2=

64-3=184-6=84-4=304-5=

学生口算，并说说其中几题的计算过程。

2、口答。

（1）3个6是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有几个3?

3、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问

题。（出示课题）

二、基本练习

1、完成复习第1题。

（1）学生看图完成填空

（2）说说每组三道算式的含义，各用哪句口诀进行计算的。

2、完成第2题。

（1）同桌交流，一人说口诀，另一人根据口诀说除法算式，轮

流进行。

（2）说说哪句口诀只能说一道除法算式。

3、第3题。

2分钟内完成，交流订正

4、第4题

鼓励学生用不同的策略进行比较。

三、综合练习

1、第5题

（1）出示第5题插图。请学生说一说题意。

17

(2)独立解决，指名板演。思考与调整:

(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除

法？

比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小

朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？

组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变

化？

2、第6题

根据题中条件判断“哪两人抬得次数少”，说说怎样想的

列式解答，并把计算结果与开始的判断进行比较，以加深

对题中数量关系的理解。

3、第7题。

看图说说已知条件，依次解答教材提出的问题。

交流汇报

4、思考题

独立思考，启发交流

四、反思总结

1.总结本课收获：什么时候用除法计算?收集信息的方法,

怎样选用条件等等。

2.课堂作业：《补充习题》

18

二年级数学学科教案

第五单元课题线段的初步认识第1课时总第..个教案

教学目标：

1.使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段思考与调整:

是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。

2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线

段，数出简单的多边形中的线段的条数，学会用直尺画线段。

3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切

联系。

教学重点：理解线段的特征。

教学难点：寻找生活中的线段，数线段。

教学准备：每个学生一张长方形的白纸（用来画线段和折线段），

每个学生一根毛线（长度任意）。

教学过程：

一、情境导入

谈话：森林里要举行一场拔河比赛，森林爷爷让小兔和小熊去

找一根长长的绳子，小熊和小兔出发了，很快它们就发现前面不远

处有两根绳子，瞧，（出示图），设疑：到底那根长些呢？你能帮它

们想个办法吗？

学生思考并回答，初步体会由曲变直的过程。

（可以把两根绳子拉直了比一比。）

二、探究交流

1.变曲为“直”，初步认识线段

（1）师：每个小朋友的桌子上都有一根毛线，现在你能想办法

把这根弯的毛线变直吗？

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

讨论：哪一种做法使毛线更直？（拉紧）

师：请小朋友们思考一下，这根毛线拉紧前后形状发生了什么

变化？

（3）课件出示：把线拉直，两手之间的一段就是线段。揭示课

题：（板书：线段）

读这句话，它的意思你能理解吗？

a这句话告诉我们，什么时候这条毛线可以看作是一条线段？

（拉直时）所以直是线段的一个重要特征。板书：直

b”两手之间的一段”指的是哪一段？指名指一指。

同桌之间再互相指一指。哪一段是线段？

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的

端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

师：这又是线段的一个重要的特征，因为这两点决定了线段的

长短。你看老师的两手拉在这儿，线段是这么长的，拉在这儿，线

段是这么短的。（教师用手拉毛线演示两个端点决定线段的长短。）

（5）师：你认为线段有哪些特点？你能用一句话概括一下吗？

（线段是直的，有两个端点o）这是线段的两个重要的特征，

19

缺一不可。

（6）比较发现

师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还能摆成其他的形思考与调整:

状吗？试试看！学生试着将线段竖着摆、斜着摆，引导学生思考：

当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？然后让学生两

手松开，让毛线变成V形。现在它还是线段吗？为什么？让学生用

手在毛线上捏出短一点的线段，在短一点的线段。

通过活动，让学生体会：线段可以横着摆、竖着摆、斜着摆；

有长也有短。但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。

（7）教师小结：线段是直的，而且有两个端点所以它可以用这样

的图形表示“I1”

请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？

（表示线段的两个端点。）

（8）练习：想想做做第1题

你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？下面我们来

一组判断题。（逐条出示：有端点、没端点的、只有1个端点的、弯

的宜的）

反问：为什么是线段（不是线段）？

做完这题，你明白了线段具有什么特征？

2.实物感知，强化线段特征

（1）找线段

谈话：刚才我们已经认识了“线段”这个新朋友，其实呀，在

我们的生活中有好多的线段，让我们一起来找一找。

a.拿起你们的直尺,找一找线段在哪里？用手指一指端点在哪

里？你还能在尺子上找到其它的线段?共能找到几条？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这些边

看作是一条线段。

b.拿起你们的数学书，找一找线段在哪里，端点在哪里？用手

指一■指。

c.在我们的教室里和生活中还有没有线段？端点在哪里？

（学生自己摸一摸）

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

3.折线段

（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（折痕

就是一条线段）

（2）请学生折一条比垂直折痕短的线段，长的线段。在你的这

张纸上，你能折出最长的一条线段来吗？这条最长的线段在哪里？

（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）

（3）小结：通过刚才的折纸，我们又发现了原来线段有长有

短。

4.画线段

师：小朋友已经会找线段、折线段，小朋友还想不想画线段？

提问：

20

（1）你们画的线段怎样呀？（生：直直的，有两个端点）思考与调整:

（2）你们是用什么工具来画线段的？（直尺、笔）

（3）那如果没带直尺，怎么办呢？（也可沿着书、文具盒、铅笔

的边画）。

（4）但在这些方法中，哪种方法最规范，画出的线段也最漂亮（生:

尺）。下面我们就一起用尺子来画线段。老师要求大家画一条竖着

摆放的线段，再画一条斜着摆放的线段。

（5）全班交流：你是怎样画线段的？还有不同的画法吗？

小结线段的画法有三种：

a.先画两点，再用直尺连接两点；

b.先画一条直直的线，然后点上端点；

c.先点上一点，再由这点引出一条线，最后点上另一点。

这三种画法都可以，你喜欢怎么画就怎么画，只要你画出来

的线是直直的，有两个端点那就是线段了。

三、反馈完善

l、P60第2题下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出正方形每条边的两端分别在哪里，让学生感

受公共点。

师：尽管围成正方形的四条线段的端点不能明显地标出来，但线

段的端点都是存在的。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段

围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

2、P60第3题

（1）出现两个点，师：请用直尺把这两点连成一条线段吗？你能

画几条线段？

3、P60第4题

出现三个点，并同时出现题目。

师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是

什么图形？

4.P60第5题

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。

（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

（3）如果连接5个点、6个点呢？

四、全课总结.

这节）我们认识了什么？知道了什么？学会了什么？还有什

么不明白的？

课堂作业：《补充习题》P

21

二年级数学学科教案

第五单元课题认识厘米第2课时总第一.个教案

教学目标：

1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测思考与调整:

量活动中体会建立度量单位的重要性。

2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立

1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3.能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

4.培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立厘米的表象；

教学准备：投影、挂图、尺

教学过程：

一、情境导入

故事简介：从前有一个农夫，想做一件新衣服。店里的老师傅

伸出手掌，对着农夫的旧衣服便开始量长度，让他的徒弟记录下来,

身长3柞。农夫走后，师傅让徒弟学着做衣服。衣服做好后，农夫

试穿了一下，发现太小了，只有两柞长。徒弟觉得很奇怪，心里想

我是做了3柞长的呀。（说完后让学生交流原因）

引入：古时候，我们人类都和故事中的裁缝一样，是以人体的

手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受

由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱.因此人

们交流时就很不方便，直到近代，全世界才使用了统一的长度单位,

如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我们就一起来学习其中

的一种长度单位厘米，它是用来量较短的物体的。在哪儿见过厘米？

二、探究交流

认识厘米

1、观察尺

（1）请小朋友拿出直尺来看一看，观察一下尺上有什么？

（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解：

a.一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短,

有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格

了？观察一下这些大格一样长吗？

［这里强调每一大格一样长，旨在为后面认识1厘米打基础。］

b.有数字，有哪些数字呢？读读看。

尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从。开始的。

这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度

线，0刻度，它就象起跑线一样，标志着开始。对着1的这条线段

叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，

同桌互相看一看。

c.尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？

这两个字母是这样写的,cm-----你们知道它表示什么吗？（厘

米）

22

（师板书：cm）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一思考与调整:

读）

厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

2、感知1厘米

（1）那你知道1厘米有多长吗？

指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：。到1

是看下面的数字吗？应该看什么？

应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。

板书：1厘米

还可以从哪儿到哪儿？你发现1厘米其实就是什么？（一

大格）

（2）请小朋友用右手这两个手指头试着在尺上去比划一下1

厘米的长度。

师：请大家把右手放下，

师：再请每位小朋友拿出左手比划一下，1厘米有多长，

并用直尺去验证一下，看看你比划得怎么样。

（3）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举

例

观察并比划图钉的长、食指的宽，小手指的一节，田字格

的一条边。火柴盒的厚度，胶带宽，橡皮厚，夹子，手机的厚

度等。你们可真厉害！

3、感知几厘米

（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大

格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？

2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？

（师比划），2厘米长吗？

（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有

多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？

那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友一一尺子来

帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从

哪儿到哪儿？

指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？

不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？

（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一

看。

4、用厘米量

（1）刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以

如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。

（2）指导量的方法

我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚量的方

法。

演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什

么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔

23

思考与调整:

的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？

（3）生操作

看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形

纸的短边。

判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的

量法，生进行判断，并说说理由。

①放斜了。②没对着零刻度，对着尺的最左边。③从零刻度

开始正确测量。④左边一端对着2刻度线。

（4）大约几厘米

你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起

去量一量。（生操作。）

5、想想做做3（出示两条接近8厘米的线段。）

a这条线段的长正好是8厘米吗？而是怎么样？和8厘米非

常得（接近），和8厘米非常接近，那可以怎么说？

b（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？

小结：这两条线段都和8厘米非常得接近，所以都可以说成

是大约8厘米。至于比8厘米长多少、短多少，我们以后再学习。

三、反馈完善

1.想想做做1

说说下面哪一种量法对。说说几种错的原因。

2.想想做做2

你怎样测量知道那条线段长多少？

（出示）我们再来量一量这些物体的长度

a分别测量两条线段的长，再算出它们的差。

b直接量出两条线段的相差部分。

3.想想做做4。测量手掌的宽和食指的长。

伸出你的手，你估计一下你的手掌大约多宽，食指有多长，

再验证。

指导方法：量手掌宽时，先五指并拢，手掌放平，找到最宽

处，再量出结果。量食指长时，先把食指伸直，把零刻度线对准

食指根部的那条线，再看结果。（大约几厘米）

4.先估计，再量一量。（“想想做做”第5题。）

交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的

厘米尺去解决问题的学生。

5.想想做做第6题

四、全课总结

今天2节课，我们学会了用什么东西量，以什么做单位？

课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣

的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节

课来交流好吗？

课堂作业：《补充习题》P

24

二年级数学学科教案

第五单元课题认识米第3课时总第个教

案

教学目标：

1、建立米的长度概念，知道1米=100厘米，初步学会估测并思考与调整:

测量常见物体的长度。

2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间

观念。

3、感知数学来源于生活并作用于生活，培养与同伴合作的良

好情绪。

教学重点：

在实践舒动中建立1米的长度概念，知道1米=100厘米，能估计

并测量一些常见物体的长度。

教学难点：建立1米的长度概念，让学生在亲历中体验米的有关

知识。

教皇准备：米尺，1米长的绳子，缝纫尺，学生尺

教学过程：

一、情境导入

复习旧知

1、量比较短的物体通常用（）作单位

2、说说哪些东西的长度大约是1厘米

生举例：如图钉长，食指的宽

3、量一量，我们的课本大约长（）厘米，宽（）厘米

学生动手操作并说说是怎样量的。

引入新知

1、你们用学生尺可以量比较短的物体的长度，如铅笔、橡皮

等，也可以测量比较长的物体的长度，如教室、黑板的长

2、学生代表分工测量

①一人用学生尺量黑板的长

3、大家对刚才的测量有什么感想。

学生在比较中得出用学生尺量课桌的长比较麻烦

4、揭题：像这样量比较长的物体，再用学生尺量，用厘米作

单位，就比较麻烦，量比较长的物体常用米作单位（板书：认识

米）

二、探究交流

1、认识米尺，初步建立1米的长度概念

（1）估测一下，1米大约有多长？学生张开双臂比划

（2）出示米尺，它的长度就是1米，观察米尺

（3）两人合作，张开双臂抓住米尺两端，把米尺从两手中抽

去（两手间的长度就是1米）

（4）记住：“1米大约这么长”

（5）拿出一根1米长的绳子（小组合作）

△估一估，教室里哪一件物体的长度大约是1米，比一比，

估一估，几枝铅笔的长大约是1米，比一比。（学生用1米长的绳

25

子比一比）

△看一看，教室里哪一件物体的长度比1米长。

小朋友的身高也比1米长，1米到你身体的哪一部位？比一比，

为什么不同？（学生用1米的绳子比，有的到肩，有的到颈……）思考与调整:

你知道该怎样表示你的身高？引导学生用几米几厘米表示。

（6）想一想：量哪些物体的长度用米做单位？

2、理解米与厘米的关系

_（1）猜一猜，1米等于多少厘米（学生用手指着米尺上的数数,

10厘米、20厘米、30厘米……100厘米）

（2）数一数，1米到底等于多少厘米

齐读1米=100厘米

（3）质疑：如果去掉单位名称1=100吗？

学生讨论：不定数字后面要有单位才能表示物体的长度。

3、用米量

欣一试1,一生用米尺量黑板的长，强调注意：应从物体端点开

始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能正确量出长度。

量教室的长。

试一试2,先估计再测量，检查自己的估测是否正确。

小组合作，动手测量完成表格：

估一估量一量

黑板长

教室宽

门高

四、反馈完善

1、有一个小马虎量了物体的长度后，忘记写上单位名称了，你

能帮他吗？想想做做/4,在（）里填上米或厘米

2、想想做做/5

3、在尺的大家庭中，除了米尺，还有钢卷尺、皮尺、缝纫尺等

（课件显示）也可以量较长的物体。

用皮尺量物体和用学生尺量物体的方法是基本一样的，学生代

表各选一种工具测量教室的长，其余学生可回去测量。

小结：米和厘米都可以表示物体的长度，比较长的物体用米作

单位，比较短的物体用厘米作单位

4、生活趣题

（1）车高