六年级下册语文三年级第3单元电子教案

第二单元整体思路

单元本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇

主题精读课文及《一幅名扬中外的画》一篇略读课文。本组课文都是围绕传统文化来

展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上

河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养

学生感受和热爱中国传统文化。

单元知识与技能：

教学1.认识40个生字，会写37个生字。

目标2.学会从日常生活中识字。

3.学会根据一段话照样子仿写。

过程与方法：

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

情感态度与价值观：

1、培养学生对中国传统文化的喜爱之情

2、埋脂:利苜调口枳月系中的天力中国传建又化

教材分析重点1.认识40个生字，会写37个生字。

2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

难点收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程

教具课件

单元整体本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古诗三首》

思路以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发

明》一课结合课文中的相关语句，能够表述出为什么只有蔡伦改进的造纸术传

承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。这几篇

课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是

怎么围绕一个意思写清楚的。

收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的

难点，《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习

俗；《纸的发明》一课是小组内开展了哪些活动？小组内交流一下。《赵州桥》课

后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？和同学交流。《一幅名扬中外的

画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

单元主备人：刘翠华

语文教案

第周年月日第节周课时:

课题9.古诗三首教学课时三课时

知识与技能：1、会认6个字，会写13个字。并正确读写“屠苏、瞳瞳、牧童、遥指、茱

萸、佳节”词语

教

学

目

标过程与方法：1、背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

情感态度与价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

鞅

学

分

析难点理解每首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教具远程资源

使用

德育

教育

第一课时集体备课

一、诵读导入，重视积累

让学生诵读《元日》等诗。

师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？

师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日

教—春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

二、初读古诗，解疑释难

学1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围

结构）

过

2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名

学生读古诗---范读古诗----齐读）

程

3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根

据学生回答，教师指导并总结）

三、研读古诗，理解诗意

1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰

富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到

诗句中，练习说说每一句诗的意思。

2.师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一

幅幅怎样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花

教

相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）

交流、评议、完善。

学3.

师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温

暖、幸福，那就是----

过

4.练习说话。

师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

程

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，

身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花

在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。

置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆

啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？

（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么

吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

四、品读古诗，体悟情感

1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画

出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地

吟诵起王安石的这首《元日》。

3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融

融的春节图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾

苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推

行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽

诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会

有新的感受。

4.指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

板

书元日

设燃放爆竹

计

喝屠苏酒

新一一旧

作

业1、背诵古诗

设2、说清《元日》写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

计

第周年月日第节周节数:

第二课时集体备课

一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗

教眼”？）

比较：纷纷之雪——大

学纷纷之雨——细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”、

过

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”

程

“行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情〃：清明时节，应当是家

人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上

细雨纷纷，更增加了愁绪。

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”

区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配

一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这

首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书

设计清明

花村

一杏

断魂

一欲

纷纷

：雨

篙画面

诵古诗

1、背

？

情景

节日

样的

什么

出了

？写

节日

传统

哪个

写了

明》

清《清

2、说

数:

周节

节

第

日

月

年

周

第

课

集体备

课时

第三

入课题

感，导

发情

一、抒

示）

件展

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佳节

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1.板

？

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为什

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同学

师：

呢？

节日

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。那

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开心

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，大

看来

2.师：

吗？

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课件

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、清

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