人教版语文五年级下册第二单元教案

第二单元

一、单元教学目标

1.背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的

诗句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通

过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，

童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的

童年生活。

3.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。

4,围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文

激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的

二、单元教学重点

1.通过读书体会作者的思想感情。

2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。

3.通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

三、单元教学难点：

通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式

四、教学时数

5.古诗词三首2课时

6.冬阳.童年.骆驼队2课时

7*祖父的园子1课时

8.童年的发现2课时

9.儿童诗两首1课时

5.古诗词三首

教学目标

1.学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵

古诗。

2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3.想象诗所

描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感

情。

教学准备

1.收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平。

2.有关古代童年生活的古诗。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编

织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。

今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童

年生活。

二、初读古诗，整体感知

1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通

顺。

2.指名读诗，正字音。

3.通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想

这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4.指名交流，适时点拨。

三、再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

四、想象诗境，悟其感情

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感

情。

4.全班交流，教师适时点拨引导。

（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名

利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）

5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

第二课时

一、乐调情

1.用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

2.学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

3.板书题目，读题。（强调“乐”的读法）

4.介绍辛弃疾生平。

二、读人情

1.自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字

典查不懂的词。

2.指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、

亡赖、录I）

3.采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

三、品悟情

1自由读词，理解词语意思，准备质疑。

2.全班交流,教师适时引导。

3.同桌合作,结合插图和注释，理解句子意思。

4.全班交流,各抒己见。

5.教师范读,学生闭目想象画面。

6.请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样

写出孩子们的可爱的呢？）

（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他

们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣

了！）

7.学生自由读，边看图边读边悟情。

四、议深情

1.请学生自由谈所悟到的思想感情。

2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作

者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画

意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的

情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。

让我们一起再来背一背这首词吧。

五、布置作业

1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋

词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首

宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同

学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

3.用自己喜欢的曲子唱《清平乐・村居》给父母听。

6.冬阳•童年■骆驼队

教学目标

1.自学本课的生字，并能正确地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会

作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点

1.从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的

怀念之情。

2.理解课文最后两段。

教学准备

课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

教学过程

一、歌曲激情，解释课题

1.课件播放歌曲：《童年》，这歌词写了什么？

2.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

3.交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序

1.借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读

流利。

2.课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪

几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼；再讲了“我”关于

骆驼系铃铛的想象；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景；最后讲

夏天不见骆驼的影子。）

三、细读课文，感悟童真童趣

1.学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深

的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自

己的理解，试着练习有感情地朗读。

（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动;

从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

2.学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个

片断，用上述方法分小组合作学习。

（小组互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）

四、精读课文，感悟对童年的怀念

1.齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到

的？

2.引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心

头”的含义。

五、拓展延伸一一说童年

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说

的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的

童年趣事。）

六、总结全文

1.教师总结（歌曲《童年》再次响起）：“钓龙虾”、“捉知

了“、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多

彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，

因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让

生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2.（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们

推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔

基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

七、板书：

6.冬阳•童年•骆驼队

看骆驼吃食

谈驼铃作用

想替骆驼剪毛

询问骆驼去处一去不还

7*祖父的园子

教学目标

1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚

滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由

自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自

己的感受。

4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点

1.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

2.学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己

的感情。

教学准备

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下

面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久

不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2.找出生字新词，注意读准字音.

3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子

里快乐玩耍的哪些情景？

5.全班汇报交流，师根据学生交流。板书：

在祖父的园子里玩耍的情景：

(1)观赏小昆虫，大榆树

(2)跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

(3)误把狗尾草当谷穗留下不铲除

(4)摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

(5)用颗舀水往天空扬

(6)沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

(7)用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是

从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体

会。

2.全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”

在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自

在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往

的。

四、领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实,

吸引读者？

五、板书设计

祖父的园子——“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

8.童年的发现

教学目标

1.通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣

味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3.了解课文“童真童趣”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学准备

教学过程

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入

新课学习。

二、初读课文、整体感知

1.自读课文，要求正确流利。

2.找出生字，注意读准字音；理解词语。

3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点

写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发

现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的

经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2.激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有

感情地朗读。

四、阅读理解“'我'发现了什么？”

1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不

理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展

开讨论。

2.朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及

当众受到惩罚的愤懑。

3.读中评价，进行有感情地朗读入情人景体会作者的感

受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现

这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案

的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨

论交流不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个

奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观

察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印

象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中

体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个

秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有

时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白

尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学

生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知

若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

1.通过学习课文，受到了什么启发？

2.引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生

活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重

要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

六、板书设计：

童年的发现

梦中飞行——＞人的进化

地理课上一一＞胚胎发育

生物课上一一＞驱逐迫害

9.儿童诗两首

教学目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、

柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活

的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童

年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备

搜集喜欢的儿童诗

教学过程

第一课时

一、导读引入，激发兴趣，学习《我想》

1.指名读导读部分的前三句。

2.今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话

实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文

读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

二、诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

三、学生自由品读诗句。

1.“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

2.我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感

受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木

葱翠的情景，谈感受。

3.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎

样的画面。

4.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

四、回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，

诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值

得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我

想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠

音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

第二课时

一、学习《童年水墨画》，自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作

上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括

主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师

有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体

会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

二、赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然

扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的

鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画

面，感受童年的瑰丽多彩。

三、比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区

别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕

“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜

头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情

节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者

也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一

首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

四、总结谈话

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值

得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活

的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿

童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年

生活的记忆。

口语交际・习作二

教学目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，

热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实

感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的

有趣，认真修改自己的习作。

教学重点

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.写出童年有趣的事情，把事情的过程写清楚，表达真情

实感。。

教学准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学过程

第一课时(口语交际)

一、激趣导入，引发情感体验。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2.同桌交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相

关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清

楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

3.全班汇报。

(1)在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到

讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是

不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对

是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养

学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求

讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是

否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的

规范性，以及听说态度等。

4.自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5.课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自

己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）

一、启发谈话，引出话题

回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它

表达出来。

二、明确范围，简要指导

1.指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点

要求。

2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起

童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同

桌互相交流）

3.教师简要提示。

（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现,

要有反思……）

（2）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真

话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开

做傻事……

三、范文引路，讨论写法

1.教师念范文《童年趣事》。

2.教师出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师

生共同评议、补充)。

(1)文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有

趣的事吗？如果有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡视

六、学生自改，二次作文

1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程,

在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2.二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清

楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的

作文师生集体评改。

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