人教部编版三年级下册《火烧云》教学设计

人教部编版三年级下册《火烧云》教学设计

姚安县思源实验学校周丽芹

教学目标

知识与技能：

1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、

胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

能借助相关语句说出火烧云的特点，培养学生的想象能力。

情感态度价值观：

体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

重点难点：

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方

法，积累优美词句。

2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，进行表达训练。

教学课时：1课时

教具准备：课件

教学过程

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示1：火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗?

2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮

丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：火烧云）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

生质疑，师总结梳理

二、导学

活动一：初读全文，整体感知

1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说火烧云是一种怎样的

云？

2.检查预习和自读情况

出示词语检查

3.火烧云是一种怎样的云？课文中的哪句话告诉我们了？（课件出

示）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着

了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出

来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像

火一样红；给人一种动态变化之美。（板书：上来了：红）

活动二：小指导学习火烧云颜色变化的特点

1.快速浏览第三自然段，圈出描写火烧云颜色的词语，用“〜〜〜”

画出变化快的句子。

2.指名学生汇报，相机引导感悟学生火烧云颜色多。进行ABB式词语

“像一样的色。”短语训练。

3.四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会

到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）

4.句式训练：一会儿一会儿一会儿一会儿

5.师生配合朗读。

6.这地方的火烧云变化极多，一会儿--，一会儿----，一会

儿一一，一会儿一一，这些颜色天空都有，还有些一一。

7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四

字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽

多彩、色彩斑斓、五光十色）

8.师：你们真会用词。这么美的火烧云你喜欢吗？请同学们带着

喜欢火烧云的感情来读一读这段话吧。

9.指名读，评价指导，再读。

10.总结学法。

活动三：学法迁移，自学火烧云颜色变化的特点。

二）火烧云的形状变化

1、出示自学提示

2、（1）、自由读4——6自然段，圈出描写火烧云形状的词语,

用〜〜〜画出变化快的句子。

（2）、小组交流圈和勾画的句子。

（3）请同学们带着喜欢火烧云的感情来读一读自己喜欢的句子,在

小组内比一比谁读的有感情。

3、全班交流，相机进行写作方法指导。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

（板书：形状：变化快）

（课件出示13）

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具

体生动。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来

似的。”是作者想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、

具体，还突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么

相似之处。

“按出现一一样子一一变化”来组段。

3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现一一样子一一变化”

这样的结构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳

呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

3.火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万

变……）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

三、回归整体，激发情感

1.学完了火烧云的变化，你能用一句话赞美火烧云吗？

2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了

什么？

3.师总结：火烧云这篇课文动静结合，写得十分美丽，写得非常

生动，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中