山村教学设计范文（合集8篇）

第第页山村教学设计范文（合集8篇）教学设计是教师在教学实践中,根据教学活动的基本规律,对教学活动的目的、内容、方法、效果等方面进行的有针对性的设计,是教师进行教学活动的重要依据。以下是我为大家收集整理的山村教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。山村教学设计范文第1篇教学目标：1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。一、谈话交流，激趣导入。1、同学们，你们喜欢早晨吗？（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。3、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）4、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的`一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？6、揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：山村的早晨7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。二、初读课文，提出要求，感知语言。1、自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。2、引导学生理解词语，了解文章意思。3、指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么？描写了山村早晨的那些景物与特点？三、检查自学情况，指导写字。1、认读生字词，理解词语2、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）3、组织交流学习生字的记忆方法。四、再读课文，达到熟练。1、以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。3、指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。五、学习课文，理清文章脉络1、每一小节写了什么内容？2、学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）六、小结课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！七、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文2、写生字组词第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。教学过程：一、温习知识，导入课文：1、听写词语。2、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物？二、细读课文，品味语言1、再读课文，边读边想。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。2、交流感受，感情朗读。师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；噢（ō），大自然是多才的画家，描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）男、女生分别读一二小节。3、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（老师和学生合作读课文。）4、引导想象，读写结合。（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）（3）出示句式，学生练写：——的——————进画里来了，————————————。（4）交流展示，品味评议。例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。（6）学生背课文。5、拓展知识，回归整体。（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！三、布置作业：学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）板书设计：小溪、露珠、晨风美丽景彩蝶、蜂儿炊烟山村的早晨牧童妈妈水墨丹青宁静人姐姐小妹生机勃勃爷爷哥哥山村教学设计范文第2篇教材简析本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字；三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。设计理念《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。教学目标1、认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3、通过诵读了解古诗的意思。教学时间1课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，咱们一起来猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花；能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。）2、这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样？（板书课题，并领读）（学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。）二、学习古诗，认读生字1、我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）2、谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）3、通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？4、现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）（由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。）三、指导朗读，探究方法1、这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。（教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。）大家看（指板画），美吗？现在，你想怎么读这首诗？（引导学生读出自己的感受。）2、现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？（让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。）3、谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）4、同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）5、谁能试着把它背下来？（学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）6、同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？（引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。）四、小组合作，学习写字1、这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：四、五、六、七、十）可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？2、首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点？（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。）（师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）3、现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）4、学写"六"字。（板书：六、指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）5、学写"七"。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）6、学习书写“十”。（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）7、请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。（认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。）五、拓展延伸1、同学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）2、在这首古诗中，把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？（利用本课所学的'字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。）3、同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗？山村教学设计范文第3篇教学目标：1.认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情教学重点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。教学难点：领悟诗歌意境。教具准备：课件或图片、词语卡片。教学时间：两课时。教学过程：一、谈话激趣、导入新课1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！3、板书课题，齐读课题。二、检查预习认读词语1、课件出示生词（1）一幅画喜悦奶桶姐姐梳妆身影（2）早晨轻盈宁静太极拳（3）舒展迟起羞得通红（4）圆圆的脸蛋要求：（1）自由说，组内互查读准字音（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。三、初读课文，检查朗读情况。1.自由朗读自己喜欢的小节2.选择段落赛读（评价、指导）3.请同学再次认真读全文，要努力读通顺。四、默读、概括大意1.课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？2.师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）五、自主练习，拓展预习1、写生字2、练习有感情读课文。3、从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？山村教学设计范文第4篇教学目标：1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡、课件教学时间:2课时教学过程：第一课时主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。一、谈话交流，激趣导入。1、同学们，你们喜欢早晨吗？（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。3、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）4、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？6、揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的.，今天我们来学习一篇课文：13、山村的早晨7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。二、初读课文，提出要求，感知语言。1、自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。2、引导学生理解词语，了解文章意思。3、指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点？三、检查自学情况，指导写字。1、认读生字词，理解词语2、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）3、组织交流学习生字的记忆方法。四、再读课文，达到熟练。1、以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。3、指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。五、学习课文，理清文章脉络1、每一小节写了什么内容？2、学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）六、小结课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！七、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文2、写生字组词第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。教学过程：一、温习知识，导入课文：1、听写词语。2、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物？二、细读课文，品味语言1、再读课文，边读边想。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。2、交流感受，感情朗读。师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；噢（ō），大自然是多才的画家，描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）男、女生分别读一二小节。3、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（老师和学生合作读课文。）4、引导想象，读写结合。（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）（3）出示句式，学生练写：——的——————进画里来了，————————————。（4）交流展示，品味评议。例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。（6）学生背课文。5、拓展知识，回归整体。（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！三、布置作业：学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）板书设计：小溪、露珠、晨风美丽景彩蝶、蜂儿炊烟山村的早晨牧童妈妈水墨丹青宁静人姐姐小妹生机勃勃爷爷哥哥山村教学设计范文第5篇教学目标：1、了解古诗，背诵课文。2、在课文中随文识字，渗透拼音的认识。3、学写生字。教学重点、难点：1、随文识字。2、学写生字。教学过程：一、课前活动你会背哪些诗，给大家展示一下。二、导入新课1、同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？板书：山村2、谁认识，读一读。三、新授1、打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。2、有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。5、美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）6、现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。7、这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）四、写字咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。2、这些字有哪些笔画？（横、竖）伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。3、看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。4、请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）（老师和学生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）5、小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！6、小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？7、用同样的方式写“三”“十”8、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。9、现在利用我们会写的字去干活了。请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）图中有：条船两只猫个水桶条小鱼。五、小结孩子们你们这节课都有什么收获啊？（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）六、作业你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？山村教学设计范文第6篇教材分析：《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。教学目标：1、朗读背诵古诗。2、用听读识字及猜字的方法认字7个。3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。教学过程：一、以图导入，激发兴趣。1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。二、初读课文，学习生字。1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）三、小组合作，学习写字。1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。……）再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）学生自己练习写，反馈，评议。四、小结，学生谈感受。（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。山村教学设计范文第7篇教学目标：1．了解古诗，背诵课文。2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。3．学写生字。教学重点、难点：1．随文识字。2．学写生字。教学过程：一、课前活动你会背哪些诗，给大家展示一下。二、导入新课1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？板书：山村2．谁认识，读一读。三、新授1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自身不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听他人读来解决自身不认识的生字，进行听读识字）3．谁来说说，通过听他人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自身认识的字，无论是不是生字表中的，假如说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）（和时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自身读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自身的感受）6．现在字婴幼儿要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。7．这些字婴幼儿看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）四、写字咱们的字婴幼儿还想让你把它请到田字格里去呢！1．出示带田字格的`一、二、三、十，让学生观察。2．这些字有哪些笔画？（横、竖）伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）谁来评一评老师写得怎样。（学生自身有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。4．请你们自身写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）（老师和学生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验胜利提供了空间。）5．小“一”在对你说：“你