2025版新教材高中生物第5章植物生命活动的调节第3节植物生长调节剂的应用知识点二植物生长调节剂的施用学生用书新人教版选择性必修1

学问点二植物生长调整剂的施用教材梳理施用时的留意事项：(1)在生产上要综合考虑_施用目的__、效果和毒性、调整剂残留、价格和施用是否便利等因素。(2)对于某种植物生长调整剂来说，还要考虑施用浓度、_时间__、部位以及施用时植物的_生理状态__和气候条件等。推断正误(1)用生长素类调整剂处理插条可以接受浸泡法，这种处理方法要求溶液的浓度较高，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理。(×)(2)“探究生长素类调整剂促进插条生根的最适浓度”试验中试验的因变量是插条生根的数量或长度，插条的处理时间属于无关变量。(√)核心探讨任务：探究生长素类调整剂促进插条生根的最适浓度试验请结合教材P103“探究·实践”回答下列问题：(1)该试验的试验原理是什么？提示：生长素类调整剂的生理作用与其浓度有很大的关系，适当浓度的生长素类调整剂可以促进插条生根，浓度过高或过低都不利于生根。(2)试验中自变量如何限制？因变量如何检测？无关变量有哪些，如何设置？提示：自变量的限制：设置生长素类调整剂的浓度梯度；因变量检测指标：插条生根的数目或长度；无关变量：温度、处理时间、植物材料、插条的生理状况等，无关变量设置应相同且适宜。(3)正式试验前做预试验有什么好处？提示：预试验可以为进一步的试验摸索条件，也可以检测试验设计的科学性和可行性。(4)试验过程中须要设置空白比照吗？提示：预试验须要，正式试验不须要。(5)试验中为什么要选取生长旺盛的一年生苗木的枝条？为什么保留有确定的芽或幼叶的插条简洁成活？而所带的叶或芽的数量是否越多越好？提示：一年生苗木的枝条形成层细胞分裂实力强、发育快、易成活，很简洁生根，试验效果显著。芽或幼叶可产生生长素，能促进插条生根。不是，留叶过多，不利于生根，因叶片多，蒸腾作用失水多，插条易枯死；留芽过多，分泌较多的生长素，会影响试验的结果，导致结果不精确。(6)处理插条的方法有哪些？处理插条的形态学上端还是下端？提示：浸泡法和沾蘸法。处理插条的形态学下端。(7)在试验中，若两种浓度的生长素类调整剂促进插条生根效果基本相同，请分析缘由。如何进一步确定最适浓度？提示：由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行试验。(8)若试验结果发觉枝条都不能生出不定根，其缘由可能是什么？提示：①没分清形态学上端和形态学下端，枝条倒插；②枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水过多；③枝条幼芽、幼叶保留过多，本身合成了确定浓度的生长素，使形态学下端处于高浓度抑制状态。核心归纳本试验比照组和重复组的分析。(1)设置空白比照——不添加生长素类调整剂的一组，如蒸馏水组。设置该组的目的是推断生长素类调整剂所起的作用是促进还是抑制。预试验时须要设置空白比照，在预试验的基础上再次试验时可不设置空白比照。(2)设置相互比照——用不同浓度的生长素类调整剂溶液处理的组别间相互比照，其目的是推断促进作用或抑制作用程度的大小。典题应用3.下列有关“探究生长素类调整剂促进插条生根的最适浓度”试验的叙述，错误的是(A)A．生长素类调整剂浓度不同，促进生根的效果也不相同B．不同浓度生长素类调整剂处理组之间可形成相互比照C．可以用较低浓度的生长素类调整剂溶液浸泡插条的基部D．该试验前需做预试验解析：生长素类调整剂浓度不同，促进生根的效果有可能相同，A错误。4．NAA是人工合成的生长素类调整剂。某同学设计了“探究NAA促进银杏插条生根的最适浓度”的试验，获得了如下图所示的结果。下列有关试验设计及试验结果的叙述，正确的是(D)A．银杏插条自身也能产生大量的NAAB．插条上芽的数目及饱满程度不会影响试验结果C．c表示NAA促进银杏插条生根的最适浓度D．NAA处理插条时间的长短会影响试验结果解析：由题意可知，NAA是人工合成的生长素类调整剂，不是植物自身合成的，A错误；因为插条上的芽会产生生长素，所