教师教育艺术案例(3篇模板)

教师教育艺术案例教师教育艺术案例教师教育艺术案例一、巧妙引导，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动变成主动学习，挖掘自身的潜力，积极地去学习、去思考。所以，在平时的教学中，我们首先要激发学生的兴趣，让学生愉快地接受知识。如：在拼音书写教学中，教师利用儿歌“左小右大”和“一笔一折像座山，两笔两折变成伞”等编成拼音字母四线格的儿歌。这种巧妙的语言刺激了学生的思维与想象，让学生初步感知拼音字母的书写要领。接下来指导学生书写，利用教师的示范，让学生在观察中得出书写要领。此时学生的大脑高度兴奋，情感也达到最佳状态，满怀热情地投入学习。书写完毕后让学生自由练习书写。学生的书写的确很不规范，这时老师应该抓住契机给予引导、点拨。比如一个学生把“L”写成“b”，把“T”写成“p”等等。当教师发现学生错误时不要急于纠正，而是问一问“写的是什么字呀？”学生会意识到自己的错误并及时纠正过来。然后请那些学生重写一个并对这个学生说：“这次写对了，真棒呀！”这样学生在肯定与表扬中兴趣更高了。二、耐心倾听，激发创造每个学生都是一个独立的个体，他们在学习过程中所表现出来的思维、想象等能力都是不同的。因此在教学过程中我们要尊重学生的这种差异，鼓励学生大胆发表自己的见解，而教师也要认真倾听每个学生的发言，尊重学生的思维成果。即便有时学生的发言并不完整、甚至错误，我们教师也要以微笑或点头等方式给予肯定与鼓励，并耐心给予引导与评价。这样不仅有助于学生发挥自己的优点，展现自己的个性，同时也有助于激发学生潜在的创造力。如在教学“比一比”时，老师为了复习巩固学习成果，开展了一次猜一猜活动。教师故意做出生一些物体的形状，让学生猜一猜是什么物体。学生们一个个兴奋地猜着答案各异，每次学生都说：“老师说的是形状”。教师借此机会启发学生们说说为什么？在学生讨论交流的基础上再让他们观察一下形状像什么？由于有了一个思维基点学生比较容易地把具体事物的形状抽象成几何图形来观察思考。这样不仅有助于培养学生的观察力、想象力而且也培养了学生思维的灵活性。三、善于观察，培养能力观察是思维的开端、智慧的摇篮、创新的基石。在平时的教学中我们要注重培养学生的观察能力。如：教学“日”字时，教师首先出示了一幅插图，学生对日子的“日”字很熟悉但又说不清为什们。通过仔细观察图画他们会明白：一条直直的线是太阳出来的方向，“口”字则代表人的眼睛所看到的内容。学生在观察过程中便会自觉或不自觉地对文字进行创造或想象出一些具有个性特征的字体及写法来满足其内心的需求，有时这种创新就孕育于对字体的观察过程中。当然要培养这种能力我们还应具备广博的知识和随机应变的能力以激发创新灵感实现教学效果的最优化。以上仅是我在教学过程中对教学方法的点滴体会和感悟而已，教无定法每位老师在教学过程中都有自己独特的方法与技巧。当然教学方法也需要在实践中不断地总结与提炼才能不断地成熟与完善为我们的教学增色添彩！教师教育艺术案例一、用语言激发学生的情感教育离不开语言，教育语言是教育者和受教育者之间心灵沟通的桥梁。一个优秀的教师不仅要用语言传递知识，更要善于运用语言，通过语言感染学生，激发他们的情感。有这样一个案例：有一位教师在讲《水调歌头·明月几时有》时，通过语言的运用使学生身临其境，感同身受。教师用饱含深情的语言娓娓道来：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”通过优美的语言，学生仿佛已经看到皓月当空，词人举杯问天的景象。紧接着教师又引导学生：“如此良辰美景，词人却是借酒消愁，那么他为何而愁呢？让我们继续品读词的下阕。”学生的好奇心一下子被调动起来，对词的内容和主题产生了浓厚的兴趣。二、灵活运用无声语言教师在教育学生时，除了有声语言之外，还可以灵活运用无声语言。这种无声语言包括动作、表情、眼神、身体运动、座位安排、批语等。恰当运用无声语言能起到“无声胜有声”的效果。（一）动作和表情动作和表情是表达感情的一种方式，它可以传递某种信息，教师应根据学生的表现选择适当的动作和表情。例如：当教师看到一个平时比较调皮的学生认真听讲时，可以对他点点头，微笑着摸摸他的头，给予鼓励；当教师发现一个自卑的学生在回答问题时声音很小时，可以走到他身边拍拍他的肩膀，鼓励他大声回答；当教师发现学生普遍存在问题时，可以手拿教鞭指点；当教师发现学生的错误行为需要及时制止时，可以迅速走到学生面前……这些动作和表情都会给学生留下深刻的印象。（二）眼神眼神是一种特殊的无声语言，它具有不同的意义。当教师用亲切、慈祥的目光关注全体学生时，学生会感到自己被关注和尊重；当教师用严厉的目光注视个别学生时，这种学生会产生自责的心理；当教师用愤怒的目光注视个别经常犯错误的学生时，会让学生感到害怕而不敢再犯错误。总之，教师应用好自己的眼神，使自己的眼神发挥特殊的教育作用。（三）身体运动身体运动包括坐、站、走等姿势和师生间的距离等。教师在课堂上身体的运动要符合教学要求，根据教学内容和学生状况适当变换姿势和运动方式。比如：当教师讲到某个重点内容时可以走近学生或走到教室的某个角落与学生进行交流；当学生遇到困难时可以走到学生身边轻拍他们的肩膀给予鼓励和支持；当学生回答问题时可以站在学生旁边或中间点头示意；当课堂气氛比较沉闷时可以走下讲台与学生互动等。这些姿势和运动方式都能拉近师生间的距离，增强教学效果。（四）批语批语是教师对学生作业、试卷或笔记的一种书面评价方式。恰当的批语不仅能帮助学生发现问题、解决问题，还能激发学生的学习兴趣和积极性。例如：对于成绩较好的学生教师可以写上“继续努力”“加油”等激励性话语；对于成绩较差的学生教师可以写上“有进步”“继续加油”等鼓励性话语；对于作业不认真的学生教师可以写上“请认真书写”“请认真答题”等提醒性话语；对于表现较好的作业或试卷教师可以画上笑脸或大拇指等肯定性符号。这些批语都会给学生留下深刻的印象，激发他们的学习热情和兴趣。总之，教师的教育艺术是提高教学效果的重要手段之一。教师应该根据学生的特点和实际情况灵活运用各种教育艺术方式，充分发挥它们在教育中的作用。只有这样，才能更好地提高教学效果和质量。附件：关于《教师教育艺术案例》内容编制要点和方法教师教育艺术案例的文章可以包括以下几个主要内容：一、案例背景这部分主要介绍案例发生的时间、地点、涉及的人物以及事件发生的起因等。例如：“本文所述案例发生于某中学，涉及一名语文教师和一名数学教师，由于学科知识整合的问题引发的教学冲突。”二、案例描述详细描述案例中发生的事情，包括教师和学生的言行、情感变化等。例如：“语文教师在讲解课文时，发现学生对于数学概念的理解存在偏差，于是尝试用学科整合的方式引导学生。”三、反思与分析根据案例的发生经过，分析其中存在的问题，并提出相应的解决策略。例如，针对上述案例，可以分析出教师教育艺术有待提高，建议加强学科整合能力的培训。四、建议与对策根据反思与分析的结果，提出具体的建议和措施。例如：“学校可以组织学科教师定期进行学科整合的研讨活动，以提高教师的教育艺术。”接下来是对应内容的写作建议：一、案例背景和案例描述部分：要注重真实性和生动性。尽可能地提供详细的背景信息，让读者能够理解案例的全貌。描述时要注重细节，让读者能够感受到当时的气氛和情感。二、反思与分析部分：要深入挖掘案例中的问题，分析问题产生的原因，并提出具有针对性的解决策略。要避免泛泛而谈，要具体到细节。同时，分析时要注重逻辑性，让读者能够