幼儿心理学焦艳凤部分习题答案

第一章（2019下）评估幼儿发展的最佳方式是（）。A.平时观察B.期末测查C.问卷调差D.家长访谈答案A.2.（2015上）在儿童日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法答案B.3.（2015下）教师根据幼儿的绘画作品来评价幼儿发展的方法属于（）A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法答案B.一、选择题1.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（）。A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响很大C.遗传对智商的影响很大D.遗传和后天环境对智商的影响相对2.一般来说，新生儿期属于（）。A.婴儿期B.先学前期C.学前期D.幼儿早期3.有目的、有计划地对事物或现象进行感知已获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法4..研究学前儿童心理的最基本的方法是()A.投射法B.观察法C.测验法D.问卷法5.下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一?()A.个体心理的发生B.学前儿童心理发展的一般规律C.种系心理的发生D.学前时期心理过程和个性的发展二、简答题1.幼儿心理学的研究对象是什么?2.心理现象主要有哪些?3.学习幼儿心理学有哪些非常重要的意义?参考答案选择题1-5CABBC

第二章（2014上）照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（）。A.主动性对内疚B.基本信任对不信任C.自主统一性对角色混乱D.自主性对害羞答案B.2.（2014下）根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2-7岁儿童的思维处于（）。A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段答案C.3.（2015下）评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。A.体重和头围B.头围和胸围C.身高和脚围D.身高和体重答案D.4.（2018上）根据埃里克森的心理社会发展理论，1-3岁儿童形成的人格品质是（）。A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性答案C5.（2019上）绘画活动中，小班幼儿欢欢总是把色彩涂到轮廓线外面。下午，李老师当着欢欢的面对家长说：“欢欢画画很不认真，总是画错。”李老师的做法（）。A.错误，忽视了幼儿动作发展B.错误，不能讽刺挖苦幼儿C.正确，提高了幼儿绘画能力D.正确，应该严格要求幼儿答案A.一、选择题1.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（）。A.幼儿发展B.社会需求C.学科知识D.教师特长2.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一个月一个样；周岁以后发展速度缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了。这表明学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。A.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不均衡性D.发展的高速性3.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（）。A.整体到局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律4.学前儿童心理发展进程的表现为（）。A.只有连续性，没有阶段性B.只有阶段性，没有连续性C.既无阶段性，也无连续性D.既有阶段性，也有连续性5.张老师问欣欣：“欣欣，你有妹妹吗?”欣欣迅速回答：“有”。紧接着张老师问欣欣：“你妹妹叫什么名字?”“桐桐”“桐桐有姐姐吗?”“没有”。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，欣欣的思维处于()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.“近朱者赤近墨者黑”说明在人的身心发展中起决定作用的是（）。A.遗传B.环境C.教育D.儿童的主动活动7.遗传因素是儿童身心发展（）。A.物质基础B.决定因素C.一般因素D.主导因素8.幼儿园环境按其性质可分为物质环境和（）两大类。A.社会环境B.精神环境C.城市环境D.局部环境二、简答题1.遗传与生理发展是怎样影响幼儿的心理发展的?2.环境和教育对幼儿的心理发展有什么样的影响和作用?3.格赛尔运用“双生子爬梯实验”说明了它的什么观点？对早期教育有何启示？4.学前儿童心理发展的不均衡性指什么？5.简述3-4岁儿童心理发展的主要特征。三、论述题1.皮亚杰的思维发展理论对学前教育有什么启示？2.简述遗传素质对幼儿身心发展的作用。参考答案一、选择题1-8ACCDBBAB三、论述题1.皮亚杰的发展理论对教育教学实践，对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。(1)皮亚杰认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。在教育教学中要依据不同儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。(2)学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。(3)教学应引导并促进学生的发展。不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展即不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料;但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。在皮亚杰看来，儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。鉴于此，教师应该为学生提供略微高于他们现有思维水平的教学，使学生通过同化和顺应过程达到平衡，从而帮助学生发展已有的图式，并建立新的图式。对皮亚杰认知发展阶段理论的掌握有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌握某一知识的认知水平，从而调整和改变教学目标。(4)保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。儿童的认知发展需要丰富的环境刺激，教师要提供探索的机会，提供社会互动的机会。同时，教师要学会利用学生的生活经验，促进学生新旧知识的整合，帮助儿童纠正错误的思维方式，而不是盲目地作出判断。(5)儿童在认知发展过程中存在着个体差异。在教学中，每个学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异，教师要了解学生的不同认知发展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。教师可以通过观察学生在解决问题时的表现来达到该目的。2.本题考察的是遗传对幼儿身心发展的作用，将正文中讲到的三点分别简述即可。

第三章选择题：1.（2014上）小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意的时间一般是（）A.20-25分钟B.3-5分钟C.15-18分钟D.10-12分钟答案B.选择题：2.（2019上）幼儿认真、完整地听完教师讲故事。这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（）A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的分配答案C.简答题：3.（2019上）教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中？参考答案：注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行并使活动得以完成。教师可以从以下几个方面来观察幼儿的注意是否集中。幼儿的外部行为表现适应性运动、无关运动的终止、呼吸运动的变化。幼儿参与活动的兴趣与积极性当幼儿注意集中时，会对活动保持较高的兴趣与积极性，会全身心地投入活动，有较强的完成活动任务的愿望，不易受无关刺激的干扰。（3）教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿，看幼儿在进行各环节的活动时是否能够按照老师的要求顺利进行。（4）教师可以通过提问等方式，观察幼儿注意是否集中。一、选择题1.学生在教室里听到一声巨响，全都转过头去，这属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.有意前注意2.焦老师刚参加工作不久，但她讲课的语言生动活泼，幽默风趣，富有吸引力，学生对她的课很感兴趣。这有助于引起学生的（）。A.注意聚焦B.有意注意C.爱好学习D.无意注意3.有目的的、需要付出一定意志努力的注意是指（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.以上都不是4.小李在上课时，被窗外的外卖声吸引而不能专心听讲。这种品质属于（）。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的转移D.注意的分散5.上完一节饶有兴趣的课，学生不受该节课的影响，自觉进入下节课的学习。这种现象属于（）。A.注意的分散B.注意的起伏C.注意的转移D.注意的分配6.学生张明一边听音乐，一边做运动，这体现的注意品质是（）。A.注意的分配B.注意的稳定性C.注意的广度D.注意的转移7.当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为（）。A.注意的转移B.注意的起伏C.注意的稳定D.注意的转移8.和注意的稳定性相反的注意品质是()A.注意的分散B.注意的分配C.注意的转移D.注意的起伏9.分心是指（）。A.注意起伏B.注意转移C.注意动摇D.注意分散 10.“左手画圆，右手画方”反映的是（）。A.注意的分配B.注意的稳定性C.注意的广度D.注意的转移二、简答题1.影响无意注意的因素有哪些？简述引起无意注意的因素？2.简述保持有意注意的条件？3.注意的特征有哪些？4.幼儿注意发展有什么特点？5.简述影响幼儿注意选择性的因素。三、论述题试述教师如何促进幼儿注意的发展。参考答案一、选择题1-5ADBDC6-10ABADA二、简答题：1-4略5.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的与幼儿的理解水平和经验有密切关系受强化的影响三、论述题注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，促进幼儿注意发展的策略有以下几点：（1）创设良好的环境，防止幼儿注意分散幼儿注意的分散，常因为无关刺激物的干扰。环境吵闹，活动室墙面布置太花哨等都会影响幼儿的注意。教师衣着要大方得体，尽量保证活动室周围环境的安静，教室墙面布置要突出主题，以排除无关刺激对幼儿注意的干扰。选用新颖、有趣的教具，吸引幼儿的注意幼儿的注意以无意注意为主，新颖生动又富于变化的材料容易引起他们的兴趣和注意。因此，在教育教学过程中，教师要选择颜色鲜艳、生动有趣的教具吸引幼儿注意。明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意随着年龄的增长，幼儿的有意注意会逐步发展，在各项活动中，教师要提出具体的活动目的，激发幼儿完成任务的愿望和积极性，增强儿童的自我控制力，促进幼儿有意注意的发展。注意个别差异，让每个幼儿都有所发展幼儿的注意存在明显的个体差异。如有的幼儿能长时间的听故事、做手工，有的则很难持久集中注意力。对于注意有困难的幼儿，教师可以多给他们安排一些大积木、画画、穿珠子等活动，以培养其注意的稳定性。教师应该根据幼儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教育，积极培养幼儿的注意力，为他们进入小学学习打下良好的基础。

第四章（2017下）1.下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是（）。A.视觉B.听觉C.嗅觉D.味觉（2013下）2.由于幼儿是以自我为中心辨别左右方位的，幼儿教师在动作示范时应该（）。A.背对幼儿，采用镜面示范B.面对幼儿，采用镜面示范C.背对幼儿，采用正常示范D.面对幼儿，采用正常示范一、选择题1.婴儿手眼协调动作发生的时间是（）。A.2—3个月B.4—5个月C.7—8个月D.9—10个月2.下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是()。A.长方形B.三角形C.梯形D.半圆形3.婴儿刚出生时，最发达的感觉是()。A.痛觉B.听觉C.味觉D.视觉4.“花瓶人头双关图形中的花瓶和人头都易被感知”，体现的是从背景中分出来，受（）的影响。A.对象的活动性B.对象与背景的差别C.刺激物本身各部分的组合D.教师的言语与直观材料相结合5.“灰色长方形放在黑色背景上比放在白色背景上看起来要明亮些”，这是感觉的（）现象。A.适应现象B.代偿现象C.相互作用D.对比现象6.无论清晨还是傍晚，我们都把五星红旗知觉为红色，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性7.当幼儿看老师时，老师成为知觉对象而显得格外清晰，而对黑板等其它物体却印象模糊，这就是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性8.“视崖实验”说明实验中6个月大的婴儿已经具有（）。A.深度知觉B.方位知觉C.时间知觉D.形状知觉9.3岁幼儿方位知觉的发展程度是（）。A.能辨认左右B.能辨认上下和前后C.能辨认上下D.能以自身辨认左右10.幼儿时间定向上最为重要的是（）。A.日常生活事件B.日历钟表上的时间信息C.天气变化D.生活经验11.在幼儿园，小班幼儿经常将左脚的鞋子穿在右脚上，将右脚的鞋子穿在左脚上，这是（）的发展水平差异造成的。A.形状知觉B.生活习惯C.方位知觉D.距离知觉12.两岁的幼儿往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱他，这说明他的（）。A.形状知觉发展不足B.距离知觉发展不足C.想象力不丰富D.大小知觉发展不足二、简答题1.感觉规律有哪些？2.幼儿感觉发展的特点有哪些？3.知觉有哪些特性？4.幼儿知觉发展的特点有哪些？三、论述题1.怎样对幼儿进行感觉统合训练？2.如何培养幼儿的观察力？参考答案一、选择题1-6BBCBDD7-12AACACB二、简答题：略三、论述题1.对于感觉统合失调的幼儿，我们可以通过家庭训练和幼儿园训练来提高他们的感觉统合能力。(1)家庭训练项目作为家长，在孩子出生后就应该有意识地加强这方面的刺激，给孩子提供适宜的活动环境，对已经表现出感觉统合能力失调的孩子，要不失时机地给予信息刺激。发展平衡能力的游戏:走独木桥：用积木搭一座桥，或用粉笔划一座桥，让儿童走“独木桥”看谁不会落入“水中”，训练孩子的平衡能力。发展触觉能力的游戏:捏泥游戏：让孩子用橡皮泥或和好的面团捏各种小动物，进行手部感觉刺激。发展协调能力的游戏:串珠练习：让孩子用一根细塑料绳将盘中的小珠子串起来，训练手眼协调能力。(2)幼儿园训练项目幼儿感觉统合训练的核心是进行体育游戏。教师可以充分利用各种感统器材，设计丰富多彩的游戏，以加强幼儿在触觉、平衡觉、本体感觉和手眼协调等能力方面的训练。发展平衡觉的游戏:坐独脚椅练习：让幼儿坐在独脚椅上，随音乐做滑稽动作，并保持平稳。发展手眼协调能力的游戏:跳蹦床活动：让幼儿站在蹦床上，边跳边接球。促进前庭功能发展的游戏:滚筒游戏：让幼儿仰卧地面，让滚筒从幼儿身上悬压过去数次，促进本体感。通过家庭和幼儿园有意识的训练，可以有效的提高幼儿手眼协调能力及中枢神经系统对手部精细运动的控制能力，改善神经运动的速度和准确性。同时，这些训练还可以改善幼儿的注意力、情绪和记忆力，有效促进幼儿的全面发展。2.(1)营造良好氛围，激发幼儿观察的兴趣兴趣是最好的老师，是推动幼儿进行积极主动观察的动力。对于幼儿的问题成人有时可以不必急于回答，而是营造氛围提供条件，引导幼儿自己去观察，去发现，去寻求答案。应尽力创设有利于幼儿观察的空间、想象的空间和观察的环境，激发幼儿的观察兴趣。对于幼儿的观察行为，也应该多加鼓励。（2）明确观察目的和任务，提高幼儿观察的目的性观察的目的性是指在观察的过程中幼儿需要在观察中去注意什么，寻找什么，让观察有选择性和针对性。幼儿初期儿童还不能自觉地有目的的观察，观察中常会受到无关因素、事物突出外部特征或个人兴趣、情绪等的支配，在观察过程中常常会忘掉观察的任务。因此成人要注意有意识地向幼儿提出观察要求，指出从被观察物中寻找什么，使整个观察过程按一定目的进行，加强观察的选择性和针对性，以便抓住观察物的最本质的东西。（3）呈现多种观察方法，促进幼儿观察能力的发展观察方法直接影响观察效果，幼儿若掌握有效的观察方法，其观察能力将极大地提高。常用的观察方法主要有：顺序观察法、典型特征观察法、解剖分解观察法、比较观察法、追踪观察法。（4）充分发挥语言的作用，提升观察效果语言及时概括和总结观察到的结果，巩固观察成果，同时语言参与知觉还有利于思维活动，可以提高知觉的质量。语言的指导还可以明确观察方向和任务；激发幼儿观察的兴趣和积极性，鼓励幼儿持久地观察；帮助幼儿联系过去经验，从而更完整、深入地认识现象等等。因此教师在引导幼儿观察时，注意运用语言讲解正确，以提高观察效果。

第五章选择题：（1）按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是()。A.复述B.精细加工C.组织D.习惯性答案C.解析：题干幼儿将识记材料进行归类加工，所以属于组织性策略的方式。选择题：（2）为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()。复述策略B.精细加工策略组织策略D.生成技术答案A.解析：题干强调暂时记住电话号码，最直接的方式就是通过复述的形式加深记忆效果。一、选择题1.记忆的第一个基本阶段是()。A.再认B.再现C.识记D.保持2.幼儿在人群中一眼认出了快递叔叔，这属于()。A.识记B.保持C.再认D.回忆3.遗忘发展的规律是()。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速进行D.以上都不是4.梦是一种()。A.无意想象B.有意想象C.幻想D.空想5.读小说时，头脑中出现的人物形象属于()。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象二、判断题1.过去感知过的事物再次出现时能够识别和确认是再认。（）2.“死记硬背”指的是机械记忆。（）3.幻想是无意想象的特殊形式。（）4.3-6岁幼儿的想象以创造想象为主。（）5.为了发展幼儿的想象力，要尽可能少的提供玩教具。（）三、简答题1.简述幼儿记忆力的发展特点。2.简述幼儿想象具有哪些特点。四、论述题试述教师如何促进幼儿想象力的发展。【答案】一、选择题CCBAA二、判断题√√×××三、简答题1.以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展；以形象记忆为主，词语逻辑记忆逐渐发展；机械记忆用得多，意义记忆效果好；记忆的精准性差。2.无意想象占主导，有意想象逐步发展；再造想象占优势，创造想象开始发展；想象有时脱离现实，有时与现实混淆。四、材料分析题兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫。”她先画了猫头、猫耳朵，然后画了条线说：“这是草地。”她在上面画了小草和小花，接着又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像、不像，像什么呢？像小火车。”这时她又突然说：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了起来。问题：1.兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点?2.简述如何培养幼儿的想象能力。【答案】一、选择题CCBAA二、判断题√√×××三、简答题1.以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展；以形象记忆为主，词语逻辑记忆逐渐发展；机械记忆用得多，意义记忆效果好；记忆的精准性差。2.无意想象占主导，有意想象逐步发展；再造想象占优势，创造想象开始发展；想象有时脱离现实，有时与现实混淆。四、材料分析题1.案例体现了幼儿的想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展。兰兰本来想画小猫，结果却在画了猫头和猫耳朵之后就开始画草地，可见兰兰想象的内容零散，无系统。兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象中出现了有意成分。2.培养幼儿想象能力的策略。（1）丰富幼儿的表象、发展幼儿的语言表达能力。表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。因此教师在各种活动中，要有计划地采用一直观教具，帮助幼儿积果丰富的表象。言语可以表现想象，言语水平直接影响着想象的发展。因此，教师也应发展幼儿的语言表达能力。（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象，语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想；幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。（3）在游戏活动中，鼓励和引导幼儿大胆想象，游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是在角色游戏和表演游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。因此，教师要积极引导幼参与各种游戏。在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施，也可以在纸上画好些线条和几何图形，让幼儿通过添画来完成整幅画。第六章1.（2019上）小红知道9颗花生吃掉5颗，还剩4颗，却算不出“9-5”等于多少？说明小红的思维具有？()A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D.不可逆性答案A.（2019上）阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（）A．情感表达B．自我反思C．自我调节D．信息交流答案C.一、选择题1.皮亚杰的“三山实验”考察的是（）。A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能力C.儿童的自我中心性D.儿童的守恒能力2.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的明明对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明明明的思维特点是（）。A.自我中心B.泛灵论C.不可逆D.不守恒3.苗苗的妈妈说：“那小孩嘴真甜!”苗苗问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要是反映苗苗()。A.思维片面性B.思维的拟人性C.思维的生动性D.思维的表面性4.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思思维的特点D.抽象逻辑思维的特点5．()的标志是守恒观念的形成。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段6.幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。这是幼儿思维的()所致。A．固定性B．片面性C．近视性D．经验性7.1.5～2岁左右的幼儿使用的句子主要是()。A．单词句B．电报句C．完整句D．复合句8．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是()。A．调节功能B．游戏功能C．交际功能D．问题功能9.2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的先后顺序是()。A.动词、名词、形容词B.动词、形容词、名词C.名词、动词、形容词D.形容词、动词、名词10．冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称之为()。A．角色语言B．内部语言C．自我中心言语D．对话语言二、简答题1.什么是思维？思维的特点是什么？2.幼儿思维发展的阶段有哪些？3.幼儿思维发展的特点是什么？4.教师应如何培养幼儿的思维?5.幼儿词汇是如何发展的？6.幼儿语法是如何发展的？7.幼儿口语表达能力是如何发展的？三、论述题1.简述幼儿思维的类型。2.试述教师如何培养幼儿的言语能力。参考答案一、选择题1-5ABDBC6-10BBACC二、简答题：略三、论述题1.(1)直觉行动思维是指在思维过程中以实际动作作为支持的思维，也叫直观行动思维。它是最低水平的思维，在2-3岁儿童身上表现最为突出，在4岁儿童身上也常表现。直观行动思维的特征表现为直观性与动作性。(2)具体形象思维是指运用头脑中的具体形象来解决问题的思维。3-6、7岁的儿童的思维，以具体形象思维为主。具体形象性是具体形象思维的主要特征。(3)抽象逻辑思维是借助概念、判断、推理等形式来反映客观事物的运动规律，对事物的本质特征和内部联系加以认识的过程。2.（一）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会创设良好的语言环境，是要丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供更多的语言学习与交往的机会。还要为幼儿提供更多交往的机会，鼓励亲子之间通过游戏、亲子阅读等增加互动的机会，这也是幼儿言语发展的重要时机；增加同伴交往的机会，在与同伴的游戏互动中，幼儿之间语言交流增多，能够有效促进幼儿言语能力的发展；教师在日常生活教育中也要主动多与幼儿沟通，激发幼儿谈话的兴趣，进一步促进幼儿言语的发展。（二）重视对幼儿言语能力的训练，组织专门的语言教育活动可以开展故事讲述、看图说话等专门活动，有针对性的促进幼儿言语能力的发展，还可以利用儿歌、绕口令来组织教学活动，增加活动趣味性。在幼儿园的语言教育活动中，教师应对幼儿提出言语能力的具体要求，如发音正确、用词恰当、句子完整、表达清楚连贯等，并及时帮助幼儿纠正语音，好的予以鼓励、表扬。（三）鼓励幼儿言语的创造性，正确对待幼儿言语发展中的问题在幼儿的言语活动中，要主动性和积极性、模仿性和创造性相结合。同时，要正确对待幼儿言语发展中问题，尤其是口吃现象。（四）培养幼儿的“前读写”兴趣在书面语言方面，学前期最重要的任务是培养幼儿的读写兴趣，而不是书写技能，不要使儿童在还没有学会书写时就对学习读写产生厌烦心理。教师在小班和中班应以培养阅读的兴趣为主，在幼儿园大班鼓励幼儿学习的积极性，肯定幼儿的学习态度和成绩，关注幼儿的早期阅读行为，为阅读和书写奠定良好的心理基础。

第七章1.（2020下）田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田出说:“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为?（）A.依恋B.移情C.自律D.他律答案B2.（2019下）有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有()。A.冲动性B.易感染性C.外露型D.不稳定性答案B一、选择题1.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（）。A.回避型状态B.抗拒性格C.分离焦虑D.粘液质气质2.周末妈妈带以恩去超市，以恩看到货架上的“小猪佩奇”，想要妈妈给她买，但是妈妈说家里已经有同样类型的“光头强”了，不要再买了。但是以恩却不听妈妈的劝解，在超市就大哭大闹起来。妈妈严厉地跟他说，不许哭。他也听不进去。以上材料反应了幼儿情绪情感的()特点。A.易冲动性B.不稳定性C.易感染性D.社会化3.一个孩子刚刚出生，为了培养幼儿的依恋，母亲要时常抱着他，上幼儿园的时候，孩子也喜欢父母抱着送他，进入幼儿园，孩子依旧很喜欢老师亲亲抱抱，但是上小学甚至更大一点之后，成人再去抱孩子，孩子就会感到不好意思。这反映了情绪情感发展的()趋势。A.情绪不断丰富B.情绪的深刻化C.情绪的易感染性D.情绪的自我调节化4.在幼儿晚期，幼儿在绘画中开始不再满足于颜色鲜艳，还要求颜色搭配协调，这主要体现了幼儿的()的发展。A.道德感B.美感C.理智感D.和谐感5.在正常情况下，（）最易造成“分离焦虑”。A.小班幼儿入园初期B.幼儿园放假后C.老生新学期开学D.每周一早上6.不属于幼儿高级情感发展的是（）。A.责任感B.道德感C.理智感D.美感7.情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有()。A.唤起功能B.信号作用C.调节功能D.分化过程二、简答题1．什么是意志？意志分别具有哪些特征和品质？2．意志在学前儿童心理发展中具有哪些意义？3．学前儿童意志的发展具有哪些特点？4．儿童情绪和情感的发展呈现出怎样的趋势和特点？三、论述题请说说幼儿情绪、情感发展的特点。四、材料分析幼儿园里打预防针，小班幼儿打针时哇哇大哭，有的甚至还没有打针就声泪俱下、奋力反抗。而大班幼儿虽然也很疼，却忍住不哭，并且打完针后还在小弟弟、小妹妹面前表现出“不疼”“不怕”的勇敢样子。请用所学的关于幼儿情绪情感发展特点的知识解释和分析案例中大小年龄班幼儿的行为表现差异。参考答案选择题1-5CABBA6-7AB二、简答题：略三、论述题幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。(1)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。(2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，所以，家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。(3)情绪的外露性。婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。(4)高级情感的发展。①道德感。由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。②美感。人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。③理智感。也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。四、材料分析：材料中幼儿园小班行为表现的差异有：(1)情绪的易冲动性。幼儿期的儿童常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。在材料中，小班年龄小，所以这种冲动越明显。随着年龄增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。在材料中大班幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力的逐渐加强;(2)情绪的外露性。小班的幼儿不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。到了幼儿晚期即大班幼儿，他们调节自己情绪表现的能力有了一定的发展。在材料中，大班幼儿打针也怕疼，却忍住不哭，且打完针后还在小弟弟、小妹妹前表现出“不疼”、“不怕”的样子。(3)体现出随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐自我调节化。随着年龄的增长、内部语言的逐渐发展，大班幼儿开始学习调节和控制自己的情绪和情感的表现。不仅可以忍住不哭，还“装作”勇敢的样子。

第八章【历年真题】选择题：1.（2015上）让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（）A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案A.选择题：2.（2017年下）研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）陌生情境实验B.点红实验C.延迟满足实验D.三山实验答案C.选择题：3.在人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）能力B.气质个性D.性格答案B.材料分析题.（2014年下）小虎精力旺盛，爱打抱不平。但是做事急躁马虎，喜欢智慧别人，稍不如意，便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事总是难以克制。问题：根据小虎的上述行为表现，回答下列问题1.你认为小虎的气质属于什么气质类型？为什么？2.如果你是小虎的老师，你准备如何根据他气质类型的特征实施教育?参考答案：1.小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的人特点是“情感发生迅速强烈持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。小虎精力旺盛，做事急躁马虎，不如意便大发脾气，随意动手打人，都是胆汁质类型表现的主要特征。2.针对胆汁质的小虎，作为一名教师，应该采用因材施教的方法.切记不可过于急躁，应该有耐心和爱心的对待小虎。要经常培养小虎气质特点中优秀的一面，如鼓励小虎勇于进取，豪放的品质，如果小虎出现暴力、没有耐心的情况，要及时予以引导，防止任性粗暴。材料中小虎发脾气后也非常后悔，教帅应该抓住这一点进行谆谆善诱.平时给与小虎更多关注，与家长及时沟通，保证家园教育的一致性。在园教育时，注意培养小虎的创造力，韧性，决断力，行动力和表现力等多种优良的品质特质。选择题1.()指人对社会环境的态度和行为的积极特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。A气质B个性倾向性C能力D情绪2.观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力都是（）。A一般能力B特殊能力C认知能力D操作能力3.体液中血液占优势，主要特点是热情、活泼好动，属于()A抑郁质B胆汁质C黏液质D多血质4.体液中黏液占优势，主要特点是冷静、沉稳，属于(）A抑郁质B胆汁质C黏液质D多血质5.体液中黄胆汁占优势，主要特点是容易激动，好发怒，不可抑制，属于()A抑郁质B胆汁质C黏液质D多血质6.体液中黑胆汁占优势，主要特点是敏感、抑郁属于()A抑郁质B胆汁质C黏液质D多血质7.()是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。A能力B气质C个性D性格判断题“树大自然直”，孩子的缺点会随着年龄增长而自然改正。（）孩子会用“我”这个字就标志着自我意识的发生。（）幼儿能独立、客观全面地评价自己。（）幼儿容易接受暗示。（）人的气质在一生中变化相当大。（）日常生活中人与人的差别就是个性的表现。（）性格是个性的核心。（）简答题1.个性的基本特征。2.幼儿兴趣的发展特点。3.幼儿性格的年龄特点。4.能力的分类。5.幼儿自我评价发展的主要特点。【参考答案】选择题BADCBAD判断题×√×√×√√简答题个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性。广泛性、不稳定性、直接兴趣居多。活泼好动、模仿性强、好奇好问、易冲动。一般能力和特殊能力，认知能力、操作能力和社交能力，模仿能力和创造能力。主要依赖成人的评价，自我评价常常带有主观情绪性，自我评价具有笼统性、片面性和表面性。

第九章1.（2020下）有些婴儿既寻求与母亲的接触，又拒绝母亲的爱抚。其依恋类型属于（）A.焦虑-回避型B.安全型C.焦虑-反抗型D.紊乱型答案C2.（2014上）在婴儿表现明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得（）A.条件反射观念B.母亲的观念C.积极情绪观念D.客体永久性观念答案D3.（2017下）如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（）A.回避型依恋B.安全型依恋C.反抗型依恋D.紊乱型依恋答案B4.（2020下）简述工具性攻击和敌意的攻击的异同。答案略一、选择题1．幼儿性别行为的产生发生在（）。A．1岁左右B．1．5岁左右C．2岁左右D．3岁左右2.在亲子关系中，父母对孩子是慈爱的诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持孩子的兴趣爱好，同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导，这种亲子关系类型可能属于A.专制型B.溺爱型C.民主型D.放任型3.不属于幼儿社会性发展主要内容的是（）A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.自我意识的发展4.以下不属于亲子关系类型的是（）A.民主型B.高控型C.放任型D.专制型5.关于依恋类型的研究，美国心理学家()等人进行的陌生情境实验最著名也最有影响力。A.安斯沃斯B.鲍尔比C.坎萨斯D.博比特6.幼儿处于物体中心阶段，在一起玩时他们互相触摸，只是把对方当作是物体和玩具看待发生在（）A.6月前B.9月前C.1岁前D.2岁前7.在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受绝大多数同伴的接纳和喜爱，具有外向的、友好的人格特征，他们擅长双向交往和群体交往，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力，属于幼儿同伴交往类型中的（）A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽视型D.一般型8.幼儿对个体一生性别保持不变的认识属于（）A.性别认同B.性别识别C.性别恒常性D.性别稳定性9.儿童性别行为的产生是在（）A.1岁左右B.2岁左右C.1岁半左右D.2岁半左右10.不属于影响学前儿童攻击性行为的因素（）A.榜样B.强化C.挫折D.环境二、简答题1.简述幼儿社会性发展的内容。2.简述幼儿社会性发展的意义。3.简述幼儿同伴交往的作用。4.幼儿攻击性行为发展的特点。5.简述亲社会行为的影响因素。6.简述攻击性行为的影响因素。7.简述亲子关系的类型8.简述依恋的形成阶段9.儿童亲社会行为的发展阶段和特点10.如何做好幼儿攻击性行为的预防和控制三、论述题试述幼儿攻击性行为的影响因素及减少幼儿攻击性行为的策略。答案：选择题CCDBAABDBD二、简答题略三、论述题答案：（论据自行填充）1.幼儿攻击性行为的影响因素（1）惩罚

（2）榜样（3）强化（4）挫折2.减少幼儿攻击性行为的策略（1）尽量满足幼儿合理的心理需要（2）努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径

第十章1.（2015下）幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏答案：B2.（2017下）当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病、打针，忙得不亦乐乎，结果教师一共被打了六针。对小班幼儿，这种游戏行为最恰当的理解是（）A.过于重视教师身份B.角色游戏诚信合作游戏的特点C.在游戏角色定位上出现混乱D.角色游戏呈现平行游戏的特点答案：D3.（2012上）幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏4.（2018上）在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（）A.幼儿的情绪表达能力B.幼儿的社会交往能力C.幼儿的规则意识D.幼儿的思维发展水平答案：B5.（2020下）材料：中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗“游戏，他们在材料柜里翻出好久不动的玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大地”，“哒哒哒”地打起来，玩得不亦乐乎，李老师看到此情景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的工具，不能这样玩。”问题：（1）李老师的阻止行为是否合适?请说明理由。（2）如果你是李老师，你会怎么做?答案：一、李老师的行为是不合适的。1.违背了幼儿游戏的自主性。游戏是幼儿自主自愿的活动。应该让幼儿自己来选择和决定做什么游戏，材料中幼儿按照自己的想法来游戏，提现了幼儿游戏的自主性的特点。但教师的阻止违背了这一点。2.教师对于幼儿游戏的介入不合理。应在观察的基础上把握好介入时机，合适的介入时机，应是幼儿出现困难或问题时，而材料中的幼儿玩的很开心并不需要介入，教师的介入就不合理了。介入的角色不合理，支持性角色有舞台管理者、共同游戏者、旁观者等。而题干中李老师是以现实代言人的身份进行指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣，选取了非支持性角色，因此也是不恰当的。二、教师指导幼儿游戏时一要尊重自主性。尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。以间接指导为主：1.丰富幼儿的生活经验。教师要善于利用幼儿园的各种活动，使幼儿每天有新的收获，同时指导家长丰富儿童的生活经验。2.观察并合理参与幼儿游戏。观察游戏与环境、游戏中的课程和教师及游戏中的儿童，在观察的基础上，参与幼儿的游戏。3.教师对幼儿游戏的介入。选择支持性角色和正确的介入时机，注意分层指导和及时退出，培养幼儿的独立性和信心。一、选择题1.以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是（）。A．促进幼儿情感的发展B．发展幼儿的认知发展C．促进幼儿纪律性的发展D．促进幼儿社会性的发展2.不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是（）。A．联合游戏B．规则游戏C．旁观游戏D．独立游戏3.儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏是（）。A．角色游戏B．体育游戏C．表演游戏D．音乐游戏4.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为()A．单独游戏B．平行游戏C．联合游戏D．合作游戏5.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，是幼儿游戏研究的初兴阶段，在这阶段出现了最早的一批游戏理论，这些理论被称做“经典游戏理论”，也叫早期的游戏理论。A．20世纪30年代至80年代B．19世纪下半叶到20世纪30年代左右C．20世纪下半叶至20世纪30年代左右D．19世纪上半叶到20世纪80年代左右6.早期游戏理论中精力过剩理论代表人物是（）A．席勒、斯宾塞B．拉扎鲁斯C．霍尔D．格罗斯7.认为游戏就是个体再现祖先的动作和活动，游戏是重复人类发展的历史，儿童游戏是种族行为的复演的代表人物是（）A．博伊千介克B.霍尔C．拉扎鲁斯D．奇尔摩8.皮亚杰把幼儿游戏分成三个发展阶段,其中练习性游戏是（）A．0～2岁B.2～5岁C．2～7岁D．7～11岁9.（）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为偶然的行为、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。A．皮亚杰B.帕顿C.维果斯基D.艾里康宁10.不属于创造性游戏的是（）A．角色游戏B．结构游戏C．表演游戏D．体育游戏二、简答题1.简述游戏的特征。2.简述幼儿游戏按照社会性发展角度分类3.简述游戏的主要功能4.简述3～4岁小班幼儿游戏的特点5.简述结构游戏的指导6.简述游戏促进幼儿的认知发展7.游戏与学前儿童情绪情感的发展8.表演游戏的指导9.从游戏的内容与性质为依据分类三、论述题1、试分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游