英语课文整体教学法的理解与实践-论文

英语课文整体教学法的理解与实践课文的教学有两个目的：第一，利用课文的语言材料，学习其中的语言点，达到能运用的目的。第二，在学生掌握语言点的基础上，逐步跳出语言点的圈子，从而使用语言进行信息交流，培养阅读能力。课文整体教学的理解课文是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。因此，课文应作为一个整体来教。否则，容易产生只见树木不见森林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。当然，在整体教学的基础上进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各段落之间的逻辑关系，进而更好地理解和掌握整篇课文。对于一篇课文首先作为一个整体来教，在整体教学的基础上再进行分段教学，这就是我们在英语教学中采用的“课文整体教学法”。（一）整体的含义1.课文的内容是一个整体课文整体教学强调信息的整体输入。要求从阅读整篇文章入手逐步加深对课文内容的理解，并结合课文学习和运用语言结构，做到内容与形式的统一，同时以内容为主体。

2.课文句段中的语音、词汇、语法等是一个整体

它们是听、说、读、写的综合材料。因此要求作为一个整体来教。在对学生进行综合训练时，做到知识与能力的统一，突出能力的培养。3.英语教学过程也是一个整体

英语教学过程包括教、学、用三个方面。课文整体教学强调这三者的统一。教与学是矛盾的，但又是统一的，要求统一在“用”字上。“用”是课文整体教学的关键，是检验教与学成败的依据。

（二）课文整体教学的基本程序

课文整体教学程序可以概括为：接收——发展——运用。在教学中，这个过程虽然也有其阶段性，但这三个阶段却往往是相互渗透，相辅相成的。在“接受”过程中有发展（如对课文的表层理解到深层理解），在“发展”过程中有运用（如对语言结构的讲与练）。1.

“接收”

接收有视觉接受和听觉接受。在课文整体教学中，对学生来说，就是通过读和听来接受信息。在接收阶段，也就是开始阶段要求信息的整体输入。如叫学生浏览全文，从而找出课文的主要意思和篇章结构，在这个阶段要求学生对课文有一个粗略了解，使学生对课文内容做到心中有数，以便逐步深入。“发展”发展包括阅读理解由表层向深层的发展和由课文内容向语言结构的发展。在这个阶段，阅读应该由略读转入到精读。在具体做法上，教师的提问程序应该是yes/noquestions——questions——why

questions，要求学生不仅了解课文的主要事实和情节，而且要了解课文内容的细节。该阶段还应紧密结合课文内容进行语言结构的教学。既要全面，又要有重点，更要通过听、说、读、写的实践活动来进行练习，不仅使学生对课文内容有深层的理解，而且使他们初步掌握和运用语言结构。

3.“运用”

运用是外语教学的最终目的，但不能看作是教学过程中最终阶段的任务。运用语言应该贯穿于课文整体教学的始终，尽管在最终阶段要集中进行一些口头练习和综合性练习。练习的设计应紧密结合课文内容和所学语言结构。练习的难度要适中，以使学生能用的上，用的活。练习的量要充分，以使学生普遍得到练习和运用的机会。教师不仅通过这些练习引导学生运用语言，而且应把这些练习看作是课堂小测验，及时取得反馈信息，并及时采取矫正措施的手段。

（三）“课文整体教学”的步骤

“课文整体教学”的步骤是由整体——分散——再整体——运用，这几个步骤逐步深入，环环相扣所构成的。整体，是指首先让学生从整体上阅读并理解一篇文章，从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等。分散，是指分散地解决一篇文章中的词语难点与重点，使学生学有所得，复习有依。再整体，是指在前两个过程的基础上，再次全面深化课文，进一步掌握通篇课文的知识，理解结构体系，达到完整地掌握一篇课文的目的。运用，是指对所学语言知识的灵活运用，对一篇课文教学结果的总体检验。

二、课文整体教学的实践

（一）整体过程

1.布置学生课前预习课文

笔者认为，通常可以采用以下几种做