“双减”政策下初中语文作业设计经验分享

“双减〃政策下初中语文作业设计经验分享

一、“双减”政策下初中语文作业设计应遵循的原则

一是聚焦语文课程标准，对接语文核心素养

语文课程标准里对语文的课程性质有明确的说明：语

文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

设计高质量的作业要对接语文学科核心素养，这是“双减”

下语文作业设计的核心。因此我们的作业设计既要有例如

汉字书写、朗读训练等训练听说读写语言能力的基础性作

业，又要有摘抄、鉴赏、仿写等拓宽思维深度、训练鉴赏

能力的巩固性作业。要充分利用好除了教材以外的其他资

源，如其他图书、报刊、工具书、电影、电视、网络，报

告会、演讲会、辩论会、戏剧表演，生产劳动与社会实践

场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、

各种标牌广告，等等。

二是把握语文课程特质，扎根语文教材

统编版语文教科书是在教育部的直接领导下编写的，

其设计思路遵循语文教育基本规律，坚持以人为本，继承

我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的

精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规

律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民

族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建

设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定

基础。把握语文特质，扎根语文教材这是“双减”下语文

作业设计的基本方向。因此语文作业设计要体现语文学科

的特点，具有语文的特质。

三是坚持以生为本，尊重学生个性

语文课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力

争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而作业设计要

以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个

动态、开放的学习环境中，让学生在自主的环境中，学得

主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自

主开放的学习过程，这是“双减”下语文作业设计的关键。

因此作业设计不能单纯地“一刀切”，针对不同的学生要

有不同的梯度来彰显个性。

要多设计旨在激发学生做作业的兴趣，通过设置真实

的学习情境，依托具体的任务，引导学生解决实际问题。

要聚焦学生的深度学习，基于学生诗歌鉴赏能力和素

养，增强探究，聚焦学生的深度学习，通过知识的联动，

跨学科的整合来体现发展性思维和探究性思维。

要体现作业的分层设计，设计不同层次的作业，让学

生自主选择不同的作业，激活学生的主体意识。

二、“双减”政策下初中语文作业设计的初步构想

一要继续巩固基础作业

基础性作业承担着语言的建构与运用的功能，体现着

语文学科的工具性，对此七年级学生必须做到“每日读写

练”，这些基础性的作业以日积月累的形式通过课后延时

服务的时间完成，以巩固课堂所学知识。充分运用好每天

的十分钟午写。要求学生必须规范书写钢笔字，纠正学生

的坐姿、握笔及书写习惯，一学期下来也能收到很好的效

果。

二要勤思考多研究作业形式

尊重学生的阅读感受，作业设计要关注学生的发散性

思维和发展性思维，要尊重学生的个性化阅读感受，让学

生在做作业的过程中，培养个体思维能力，提升思维深度，

寻找到自我的阅读价值，从而提升作业的质量。“拓展阅

读”作业的设计遵循语文教材阅读教学体系的原则，体现

了由课内向课外的延伸，引导学生自主建构阅读方案。

例如学习了《诫子书》一课，对于这篇文言小短文，

学生是否理解了诸葛亮对儿子的深情教诲，让学生以书信

的形式进行回信，”与千古人对话“。既巩固了对文言短

文的理解，又复习了书信的格式，提升了学生语言运用的

能力。从提交的作业来看，大部分学生理解了这篇文言短

文的含义，其中XX,XX两位同学还能模仿文言的方式的回

信，值得肯定。

再如，学习了《从百草园到三味书屋》，为了深入学

习名家作品优秀片段的写作思路，训练学生的片段写作能

力，让学生尝试仿写第二段。从学生反馈的结果来看，两

个班各有三分之一的同学仿写的很好。

三要让学生体验一些趣味性作业

尊重学生的兴趣爱好，增强作业的趣味性，通过创新

作业的形式，丰富作业的内容，激发学生的兴趣，从而减

轻学生做作业的心理负担。体现自主开放的学习过程是“双

减”下语文作业设计的关键。据此为七年级学生设计一系

列趣味性作业，让学生们在课后延时服务之余，自发自主

完成作业。

例如结合我国传统节日中秋节，设计“中秋话月”作

业，让学生搜集整理有关月的诗词，理解月的意象，朗诵

相关诗词。在朗读与音乐的邂逅中训练学生的朗读能力与

合作探究能力。

再如“爱国名人故事”，利用课前三分钟，让学生分

享自己搜集到的爱国名人故事。在故事的分享中，江姐，

詹天佑，钱学森等爱国名人活灵活现的呈现在了学生眼前。

这样的作业设计体现了社会主义核心价值体系的引领作用,

培养了学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健

康的审美情趣，逐步形成了积极的人生态度和正确的世界

观、价值观。

还有在学了在学习了《皇帝的新装》后，让学生自行

排练课本剧，学生就地取材，结合方言，展示了自己的才

能。

“纸上芳华”的书法大赛让学生们在一笔一划中提升

汉字书写能力，领悟文字之美，传承文化之韵。

“推荐词撰写”，以撰写推荐词的形式向同学推荐一

本好书，既要求学生认真读书，善于思考，还要将自己的

感受讲出来，讲明白推荐的理由。

学生们在“名著有约”板报设计作业中，站在自己的

角度设计内容，个性十足，培养了审美与鉴赏能力。

“诗词配画”。学生们先搜集自己喜欢的古诗，然后

再自己动手配上相应的图画，把自己体会到的诗的意境、

情感变成生动鲜明的图画。不少学生的作品构思独到，情

景逼真，富于诗意，诗与画融为一体，达到了“诗中有画、

画中有诗”的艺术境界。

这类创新型设计的作业学生有兴趣做，也能极大地激

发学生的学习热情，培养学生的想象能力，同时也能真实

地反映学生对诗歌的个性理解及他们对古诗词的热爱。

四是作业设计要分体现层次性

作业设计不能简单的一刀切，面向不同的学生要体现

梯度，彰显学生不同的个性与特色，以满足不同层次学生

的不同需求。教师要设计可供不同类型学生选择的弹性作

业，让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好等选择自己喜

欢的作业，激发学生学习探究的欲望。不应该先把学生分

层分组，先给学生贴“标签”，再给对应的作业。

“双减”