基于目标导向的琼剧校本课程“指偶琼剧”教学评一体化教学设计

一、课标分析课标分解：（一）学什么1.感受与认识感受是接触，具体到本课指接触琼剧。认识是认知知识，具体到本课指认知琼剧行当的基本知识。2.立体造型立体造型是指三维立体感和空间感艺术形式，具体到本课是指立体指偶作品。3.表达所感所想表达所感所想是指通过立体指偶的形式表达自己对琼剧的深刻认识。（二）学到什么程度1.所谓“根据”是指表示以某种事物作为前提或基础。在本课是指学生能以课前自学的形式了解琼剧中“生、旦、净、末、丑”等基本知识，为后续创作立体指偶作品奠定基础。2.所谓“使用”指运用、应用。学生能够运用纸制作出立体的指偶作品。3.所谓“表达”指表述、表现。学生能创作出指偶作品，并能口头表达出自己对指偶作品的理解和认识。（三）怎么学1.通过课前发放学生自学任务单，学生小组内分析、研讨，共同解决关于琼剧基础知识的问题，感受琼剧的五大行当特点，为后续创作奠定基础。2.通过分享与交流，能够口头表述出琼剧行当的特点。3.通过观看教师的示范视频，学习指偶琼剧的制作步骤，总结制作方法，并以小组合作的形式动手制作一个指偶琼剧作品。4.能够与同学交流自己的创作心得与体会，并能简单表演指偶琼剧。二、教材分析“指偶琼剧”是海南省海口市美兰区琼剧校本课程二年级的第10课，属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科课程内容“造型·表现”学习领域，教材主要内容如下：教材展现了不同的琼剧指偶作品，这就要求学生要了解琼剧人物的特点，因此学生对琼剧五大行当的学习和了解是必不可少的。了解琼剧行当的特点可以为学生后续的制作提供素材。学生上一课已经学习了琼剧的行当，本课将重点复习，唤起旧知，奠定创作基础。此外，教材还呈现了指偶作品的创作步骤，因此技法的学习也是本课的重点。教师可以采用视频示范或者现场示范等方式，为学生展示制作步骤；教材还呈现了学生的展示方式，因此可以通过表演的形式让学生感受角色的内涵和情感，深入体悟琼剧的文化底蕴。（一）本课在教材中的地位与作用本课与琼剧校本教材第9课“我喜欢的角”是紧密相关的。在第9课的学习中，学生已经深刻地了解了琼剧五大行当“生、旦、净、末、丑”所具备的特点，并能说出自己喜欢的角色的特点。本课指偶作品的制作是对前一课学习的延伸和拓展，从认识层面到认知层面，最后到内化和展现。学生从对琼剧行当的初步了解到对故事情节的深入认知，以及到最后以表演的形式呈现学习成果，都是学生对知识迁移的表现。本课作为低学段初次了解琼剧人物内涵的课程知识，为后续中段三、四年级的深入学习奠定了基础。（二）教材学科知识分析本课涉及的学科知识主要是绘画琼剧人物，通过纸进行手工制作立体指偶作品。方法涉及“画”“剪”“折”“粘”。“画”是画琼剧人物，“剪”是剪出人物造型，“折”是折出手指的圆筒形状，“粘”是粘贴造型。（三）教材涉及人文知识分析琼剧文化作为海南本土的一种独特的戏曲文化，应该通过多种多样的表现形式来呈现学习结果。本课的学习是通过指偶作品的创作，为低学段学生提供一个轻松、愉悦、充满童趣的学习方式，使其深入了解琼剧的内涵。本课可以很好地将琼剧的故事情节融入进去，让学生对琼剧的了解不只停留在外形和表面，而是从典型的故事情节入手去了解琼剧深层的文化内涵。三、学情分析为了把握好学生对琼剧行当的了解程度，唤起旧知，教师应课前检验学生的掌握情况，让学生自主完成课前学习任务单（见表1）。从自学导学单的结果来看，学生基本掌握了琼剧五大行当的特点，少数学生对“净”角和“末”角的认识较为模糊。（一）学生基本情况分析二年级学生处于小学低学段。在“我喜欢的角”一课中，学生已经基本了解了琼剧行当的基本特点。“戏曲桌椅”一课中学生初步了解了对具体立体物象进行造型的简单制作方法，具有一定的人物绘画基础和手工创作基础。本课采用绘画与手工相结合的方式进行立体人物的制作，无论是在难度还是知识的广度上，都上升了一个台阶。同时，此阶段学生正处于学习分化的关键时期，让学生保持对美术学习的持久兴趣及创造力尤为重要。指偶的制作能够很好地激发学生的创作欲，让学生在“玩”的过程中学，在“演”的过程中学。二年级学生由于还未全面接触纸质立体造型的创作，因此他们对本课的学习还停留在“手”跟不上“脑”的阶段。在教学过程中教师需要引导、启发学生，通过具体的示范，让学生总结方法进行大胆创作。（二）存在的问题及解决策略1.学生动手能力弱。低学段学生由于年龄特点，在动手操作方面存在一定的局限，对具体的“剪”“粘”“折”等操作可能会有些困难，因此，教师应引导学生明确分解制作步骤，小组合作共同完成作品的创作。2.学生对角色的认知尚浅。学生对角色的认知可以从具体剧情上进行深入了解，根据角色的特点了解其艺术特色。四、学习目标（预期结果）1.审美感知：给学生课前学习任务单，让学生通过查阅资料、回忆等方式了解琼剧行当中“生、旦、净、末、丑”的特点；学生能口头表达出各种不同行当的性别、年龄、服装的特点。2.创意实践、艺术表现：通过观察教师示范的方式，学生能够口头表述出制作步骤，并总结出“剪”“贴”“折”的制作方法。3.文化理解：通过交流与分享，学生能说出自己的创作心得，简单描述出故事情节，并通过“演一演”的方式表演出来。五、评价任务1.学生围绕课前学习任务单归纳总结出琼剧中五大行当的特点；能描述出不同行当的性别、年龄、服装的基本知识和特点。（对应学习目标1）2.学生观察示范视频，总结归纳出“剪”“贴”“折”的制作方法，并口述出制作步骤；通过小组合作制作一个指偶作品。（对应学习目标2）3.学生能够主动分享自己的作品，简单描述出故事情节，并通过“演一演”的方式表演出来。（对应学习目标3）六、教学结构与思路七、教学策略教法：讲授法、演示法。学法：自主探究法、合作学习法。八、作业设计一次作业设计：通过回忆、课前自主学习的方式了解琼剧中的行当，并完成课前下发的导学单（课前学习任务单）。二次作业设计：设计制作一个琼剧指偶作品，要有明显的角色特征，并表演出来。九、教学过程◆活动一（对应学习目标1）创设情境，激发学生的兴趣。（一）视频导入、创设情境（2分钟）教师让学生观看指偶作品的表演视频，激发学生的创作欲望。设问：1.你看见了什么有趣的表演形式？2.你知道它们是用什么制作的吗？教师总结：这种表演形式是用纸根据具体物象的特点来制作的小玩偶，可以戴在手上进行表演，形式有趣。今天就让我们共同走进琼剧的世界，一起来制作指偶琼剧作品吧。（二）讲授新课（8分钟）1.在上节课的学习中，学生了解了琼剧中人物的角色，知道了琼剧中的五大行当，教师给学生分发了课前学习任务单，让学生小组合作交流，总结归纳出最后的结果，结束后让学生进行分享。2.交流分享：教师出示导学单上第一部分关于琼剧基础知识的问题，请小组代表上台讲解。教师总结：生行：扮演男性角色，包括老生、小生、武生等。旦行：扮演女性角色，包括青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、彩旦等。净行也称为花脸：通常扮演男性角色，包括正净、副净、武净等。末行：年纪较大的男性，多数挂须，又细分为老生、末、老外等。丑行：扮演滑稽诙谐的角色，包括文丑、武丑等。3.请你选择喜欢的行当角色，简单演一演他的动作吧。4.反馈评价。学生自学任务单，小组共同讨论研究解决，评估学生是否围绕课前自学任务单内容开展小组讨论，并准确归纳出琼剧中五大行当的性别、外貌、种类等特点。◆活动二（对应学习目标2）提供学习指导。（4分钟）5.情境再现：学校元旦要进行文艺汇演，要求二年级学生根据本土文化琼剧进行一段简单表演，同学们有什么好的想法吗？生：我们可以运用指偶琼剧的方式进行表演。师：老师也非常认同你的建议，让我们一起来试试吧！6.合作探究。请同学们观察这个指偶作品，小组讨论，说一说它是如何创作出来的，运用了什么材料和方法，时间为3分钟。生：是用纸进行绘画，再进行剪、贴制作出来的。教师总结：我觉得你描述得非常到位，我们一起来观看一段示范视频，来看看具体的创作步骤是怎样的吧。7.学生总结出指偶的制作步骤：（1）画出琼剧人物，剪下备用。（2）将卡纸剪成长条。（3）中间粘合成一个指套的形状。（4）将画出的琼剧人物粘贴在指套上。创作技法有：画、剪、贴。通过观察与小组讨论等方式，学生能够简单描述出制作的方法，通过教师示范进行深入学习，学生能基本概括出指偶的制作步骤以及使用方法。◆活动三（实践探究）呈现学习成果。（25分钟）（三）实践任务课堂练习：根据创作素材，运用所学的琼剧行当知识，小组合作创作1～2个指偶作品。课件播放示范作品及背景音乐，教师巡视辅导。要求：1.在选取角色时要有一定的故事情节。2.角色具有鲜明的行当特点，充满趣味性。3.运用所学的创作方法。◆活动四（对应学习目标3）反馈评价。（8分钟）（四）展示评价1.学生根据学评单中的评价量表进行自评、互评，最终推选出优秀的指偶作品。2.每组展示推选出来的指偶作品，说一说创作心得；总结制作中出现的问题，探讨解决的办法。从以下几个方面描述自己的作品。（1）我做的是

行当。（2）他的特点是

。（3）我运用了

（剪、贴、画）的制作方法，具体是怎么制作的？3.“演一演”指偶作品，与大家分享故事情节、创作方法、人物外貌特点等。4.教师总结点评，从创作的方法以及学生的作品呈现和演绎等角度，对学生做得好的地方给予肯定，对于不足之处提出改进建议。（五）拓展提升同学们，今天我们运用了一种特殊的表现形式——指偶，深入学习和了解了琼剧人物的具体内涵，从故事情节的角度出发，体会了角色的情感和文化内涵。当然，我们