“读思达”教学法在小学道德与法治课中的运用

“读思达”教学法是一种有效的方法，可以将阅读、思考、表达融为一体，不仅能够加深学生对知识的理解，更是培养他们独立思考和表达能力的重要途径。实践中，教师可以将道德与法治内容与实际生活紧密联系，引导学生将课堂学习与生活实践相结合，逐步建立起正确的道德观、人生观和价值观。本文将以小学道德与法治五年级下册第12课“富起来到强起来”为例，探讨在小学道德与法治课中运用“读思达”教学法的具体策略，旨在为小学生的全面发展提供有效的教育方法和思路。一、多元化阅读，夯实学生的道德基础认知新课改背景下的道德与法治课程以培养学生的学科核心素养为主要目标，教师将通过系统完善的课程促进学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的同步发展。在教学中，教师可充分利用“读思达”教学法，立足课本内容组织多元化阅读活动，不断夯实学生的道德基础认知。为此，教师需要精心设计阅读教学活动，引导学生从多个角度探索和理解道德与法治的核心概念，在学生学习基础知识的同时，促进他们的情感发展和价值观形成。（一）图文阅读活动道德与法治教材包含丰富多样的教学素材，为学生实施多元化阅读提供了良好的基础。教科书中不仅包含丰富的课题、活动和阅读材料，而且通过图文结合的方式，使学生能够直观地理解道德与法治知识。在教学“富起来到强起来”这一课时，教师可以通过播放具有象征意义的视频素材组织阅读活动。1.教师可利用教材中的图片和文字资料，再结合课外相关图片，组织图文阅读活动，引导学生仔细观察和比较，从而理解祖国在不同领域取得的成就及其对个人生活的影响。如“家乡的变化”中的两张图片展示了家乡改革开放前后的惊人变化。欣赏过程中，教师可以播放音乐《春天的故事》，让学生感受改革开放带来的巨大变化。2.“家乡的变化”的左图中，我们看到了曾经的景象：简陋的道路，周围是散布着的低矮平房和正在路上行走的牲畜，人们的交通工具也相对落后，总体上是一个工业化程度不高的社会。3.“家乡的变化”的右图中则呈现了一个截然不同的场景，是一个拥有高楼大厦、现代化建筑和发达基础设施的现代城市。显著的变化不仅体现在建筑物的高度和设计上，更在于整个区域的发展水平，反映出社会经济的巨大进步和人民生活水平的提高。4.两张图片中相同的地形轮廓，如远处的山脉，成为这两个时代之间唯一的共同点。通过这种对比，学生可以观察和讨论改革开放给家乡带来的变化，深刻理解改革开放政策如何促进了社会的发展和进步。他们可以从多个角度来探讨这些变化，如经济发展、技术进步、居住环境的改善以及人们生活方式的变化。在图文阅读活动中，教师可以指导学生收集类似的照片或故事，了解家乡过去的生活条件和环境，然后与当前的生活进行比较，从而认识到改革开放所带来的积极影响。结合实际生活的教学能够有效地帮助学生形成联系历史与现实、理论与实践的能力，从而使他们更加深入地理解课本内容，同时也能激发他们对历史和社会变迁的深入思考。（二）故事阅读活动为强化学生的学习体验感，在应用“读思达”教学法的过程中，教师还应重视故事阅读活动的设计，通过具体的案例故事，引导学生在获取道德与法治知识的同时，还能在情感层面产生共鸣，从而在思考中获得更深的启发。为了更好地理解“富起来到强起来”这一主题，教师可以先设计一个“故事阅读角”的小活动。1.自主选择故事。在故事阅读中，学生自主选择阅读关于改革开放的真实故事。例如，教师可以为学生推荐一本关于中国改革开放第一村的书——《小岗村的故事》作为“故事阅读角”的基础阅读材料。2.课前自读。在课前，学生自主阅读相关材料，了解小岗村如何从一个贫穷落后的农村，通过村民的辛勤劳动和大胆创新，摆脱了贫困，走向了富强。3.课上讨论。课堂上，教师引导学生交流，如一起分析故事主人公们的精神，他们坚韧不拔，不畏艰难，最终促成了村庄的巨大变迁，这不仅体现了改革开放政策的力量，也展现了普通人民的勇气和智慧。通过阅读这样的故事，学生能够直观地感受到改革开放给人们带来的实际影响，进而激发对历史的兴趣，增强爱国情感，并思考每个人在社会发展中可以扮演的角色。（三）阅读交流活动基于前期的图文阅读和故事阅读，教师还可以组织“活动园”小组讨论活动，让学生分享他们从图文素材及故事中学到的道德与法治知识。1.提问。在这一环节中，教师可以给学生提供一系列引导问题，如“故事中的主人公是如何迎接挑战的？”“如果你是故事中的一个角色，你会怎么做？”这样的问题不仅可以引导学生深入阅读和理解故事，而且能够鼓励他们运用批判性思维来分析道德和法治问题。2.讨论。学生可以在小组内分享他们的思考和见解，并将故事与自己的生活经验相联系。通过这种互动和交流，学生能够更全面地理解道德与法治课程的实际意义，并在生活中应用这些道德与法治知识。通过这样的故事阅读活动，学生的道德认知得到了夯实，同时也提高了他们的情感共鸣和表达能力。在多元化阅读过程中，教师不仅需要指导学生如何有效地阅读图片和文字资料，还需要帮助学生挖掘教材中的隐含内容，并将其与生活实际相联系。通过这种方式，学生不仅能够理解显性知识，还能通过反思和讨论，深入探讨道德与法治问题的深层含义，并学会如何将这些知识应用于实际生活中，从而培养正确的道德观和法治观。二、问题促思考，提高学生的道德反思能力“读思达”教学中的“思”，可以理解为思考、反思，教师可以通过提问的方式引导学生在阅读后对生活现象进行深入思考，并以小组方式进行探讨，从而在寻求答案的过程中逐步建立起正确的价值观。在探究“富起来到强起来”这一主题时，教师可以通过问题的引导激活学生的思维和情感。1.设置问题。首先，教师可以设置具体的探究问题，引发学生思考。在学生了解了家乡改革开放后的巨大变化之后，教师可以提出问题：是什么因素推动了家乡的迅速变化？为什么我们的家乡能够在短短几十年间实现跨越式的发展？2.补充材料。教师可以补充必要的背景知识，让学生了解家乡在改革开放前是一个交通闭塞、经济发展缓慢的地方。同时，教师可以引导学生探究国家的政策如何促进了家乡的发展，从而引导学生理解国家政策与地方发展之间的关系。3.引导深入思考。教师可以通过教材中“活动园”和“主持人”栏目的内容，引导学生思考和讨论道德问题。例如，教师可以引用教材中的问题：“家乡人民为什么要以某个特定的动物或象征作为城市的标志？”学生在思考这个问题时，会认识到家乡人民的开拓精神，他们在面对困难时所表现出的坚韧和不懈努力。4.联系生活思考。教师可以引导学生将课堂所学与实际生活结合起来，思考如何将创新、诚信、务实、团结的家乡精神运用到自己的学习和生活中去。在这样的反思和探究中，学生能够更加深入地理解从“富起来”到“强起来”过程中道德和法治的作用，以及个人如何在这一过程中扮演积极的角色，有效提高道德反思能力，明晰道德观念。三、主动性表达，提升学生的道德综合素养在道德与法治课的“达”环节，学生需要积极表达，实现道德知识的内化和道德素养的提升。在“富起来到强起来”这一课中，教师可以从以下几方面设计表达活动（如表1），激发学生的表达欲望，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，促进他们将学到的知识运用于行动，真正做到学以致用。1.阅读课本故事。课堂活动中，学生可以通过阅读“活动园”中的故事，理解中国梦并非遥不可及，而是每个人的小梦想共同构建的大梦想。在此过程中，学生可以采访家人、老师、同学，了解他们的梦想，并在班级内分享，增进对中国梦的个人理解。2.采访身边人。小华在课堂活动中读到一个环卫工人的梦想是希望城市更加整洁。受此启发，他决定采访自己的爷爷，了解爷爷青年时期参与国家建设的故事。小华发现，爷爷的梦想是看到祖国更加强大，新一代能生活在更好的环境中。3.分享故事。在班级分享会上，小华讲述了爷爷的故事，使同学们深刻理解了中国梦是每个人小小梦想的汇聚，鼓励大家为实现自己的梦想贡献力量。4.深入讨论。在此基础上，教师还可以组织学生讨论“如何成为新时代的好少年”，从道德行为、个人志向、创造精神等方面进行深入讨论，鼓励学生表达自己的想法。通过这种方式，学生能够树立正确的道德观念，形成实现中国梦的具体行动计划。学生也可以在班级中交流，共同确定新时代好少年的标准，并以此为参照，评价自己和同学们的行为和态度。这样的互动和反思，让学生在实际生活中树立远大理想，主动表达的过程也将促进学生的道德综合素养得到显著提升。综上所述，通过对“富起来到强起来”这一课程的探究，“读思达”教学法在小学道德与法治教学中的有效性得到了充分体现。这种教学模式以其直观、互动和反思性的特点，让学生在