小学语文项目化学习案例：给学生插上自主学习的翅膀

给学生插上自主学习的翅膀——小学语文项目化学习案例一、项目概况、背景“自主探究”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展,教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程，让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。我们学校地处城中村，外来务工人员孩子，留守儿童的比例较多，家长极少有时间参与学生管理，所以被动学习成了主要形态，学习成了老师的事，家长只负责温饱，学生只是消极接受，没有了学习主动意识和能力。长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，课堂效率低。所以学生做到自主探究显得尤为关键。二、项目目标1.通过教师对授课内容精心设计的情境与趣味性引起学生对学习内容的好奇，促使学生对将要学习的知识产生疑问并渴望得到答案的迫切心理，达到激活学生学习兴趣的目的。2.引导学生通过自主探究、自主学习的方式，将应掌握的知识独立掌握起来，并总结出知识结构，培养了学生的自主学习能力，激发起知识探究的兴趣。3.通过“生生互动、师生互动”的互动学习，让学生轻松掌握授课的知识，从学生的分组讨论，知识拓展与延伸，到教师的指导和帮助，概括规律，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。三、项目活动过程【活动一】自主学习勇于创新－－学习《富饶的西沙群岛》（一）课前预习环节1.课前学习任务单：（1）查找资料，了解西沙群岛的历史和现状。（2）朗读课文，自学本课生字词。（3）课文从哪几个部分描写西沙群岛，你最喜欢哪个部分，为什么?2.课前要求学生按照学习任务单预习课文，对本节课将要学习的内容有大致的了解。（预习在某种程度上会直接影响到教师的教学质量，如果学生提前预习，学生就有充裕的时间掌握基础知识，就学习内容进行深入讨论分析，培养了学生的自主学习能力，就会对教师要讲解的内容有一个大概的了解，再听教师的讲解就可以事半功倍，学生能够跟上教师的思路，提高学习效果。）（二）课堂互动环节1.检查预习教师通过多媒体播放图片或短视频向学生展示西沙群岛美丽景色。2.完成任务单。3.找出本文中心句，说说作者是从哪几方面写出西沙群岛的特点？（通过以上环节快速了解学生已掌握的知识，明确学生还有什么疑难。也让学生掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。）4.自主互助学习（1）小组合作学习交流课文是怎样描写西沙群岛的风景和这些物产的呢？你最喜欢西沙群岛的什么，就请选择最喜欢的那一部分读一读，读出你的喜爱。（通过组织合作学习，提高学生的自主学习能力。学生在小组中完成一定的学习任务，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求，无形中提高了学生的自主学习能力。）（2）汇报读自已喜欢的部分，教师根据学生汇报，采用指名读、学生评、闭上眼想象、说话、范读等不同形式，让学生通过朗读、看图、说话想象，从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。（3）教师精讲点拨，感受海水、海底、海岛的特点。（通过学生讨论，教师点拨、释疑，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。）（三）开拓创新环节1．导游解说，介绍西沙群岛（1）小组里选择自己喜欢的部分，介绍西沙群岛。（2）评选出最优秀的小导游上台介绍。2．读写结合,围绕关键句写话（1）出示课后四幅图片，学生仔细观察：我们可以写动物的样子、颜色，也可以写它的动作。还可以运用关键句围绕一个意思写。（2）学生选择自己喜欢的图片写话。（在学生对所学知识有了全面了解之后，通过教师大胆挖掘教材的创造因素，增设一些具有迁移能力训练因素的知识，让学生在更广阔的空间里再次探索，达到进一步开阔学生视野，全面提升学生的综合能力的目的。）（四）作业超市，任选其一1．爱画画的你，请画出西沙群岛的优美风景。2．爱朗读的你，请把喜欢的部分背下来。3．爱文学的你，请把文中优美的词句摘抄下来。4．爱分享的你，请向别人介绍西沙群岛吧。（让学生根据自己的特长或爱好自己选择作业，充分突出了学生的主体地位，是学生自主学习的进一步体现。）【活动二】自主学习张扬个性－－口语交际：辩论口语交际是小学语文教学的一个重要内容，对规范学生口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯起着关键作用。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，在口语交际的过程中，教师应充分发激发学生的主动意识，引领学生积极参与，自主学习。教学部编版小学六年级语文下册第五单元的口语交际：《辩论》，本节课口语交际的内容是辩论，要求同学们对日常生活中一些有分歧的问题进行辩论，要求先选择话题，然后围绕话题，分正反两方，确定自己的观点，最后正反两方进行辩论。（一）让学生独立思考、合作探究在口语交际课堂教学中，教师要敢于放手，舍得花时间让学生自由、充分地阅读材料，并不失时机地安排学生独立思考，同时一定要培养学生良好的阅读习惯，让学生边读边思，边思边读，合作探究，主动参与讨论，营造学习氛围，在读中体会，在读中感悟，并在头脑中形成表达的初稿，寻找最合适的表达语言，然后组织学生自由表达。1.了解教材中的情境内容，明确辩题及双方观点。2.自由组合小组，选择己方观点，选出组长，进行分工。3.课前有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。选择事例要有说服力，可以引用名人名言。4.互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。可以把要点记在卡片上。5.课前，教师自己适当收集一些能支持或反驳正、反双方的材料，引领学生在快速思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论、交流。教师及时捕捉信息，充分发挥引领作用，让学生之间相互学习、取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。（二）让学生展示自我在口语交际活动中，让每个学生都有展示自我的机会。听和说是摄取信息的主要方式，是口语交际表达的基础。既要让学生学会听，又要让学生充分地读。可以摇头晃脑地读、眉飞色舞地读，也可以个人读、小组读、配乐读等。在交际表达时，可以有各种形式的表演、演讲、相声、小品等，让每个同学以不同的方式畅所欲言，让课堂成为全体学生的乐园。同时，要特别注意释放学生的内心情感，激发学生的创造精神，让不同的感受喷涌而出，让教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，如，在辩论“电脑时代需要/不需要认真练字”中，学生的个性在辩论中飞扬。下面摘取辩论精彩部分（学生自荐组合正方和反方）：正方：电脑时代需要认真练字反方：电脑时代不需要认真练字反方一辩：关于“电脑时代还需不需要认真练字”这个辩题，我方一致认为：电脑已进入千家万户，我们写文章、写信都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字整齐美观，所以我认为不需要认真练字。正方一辩：电脑是可以打字，但是它并不能取代我们自己的书写。过于依赖电脑打字，会造成识字量不足，提笔忘字等问题。而练字，不仅能增加识字量，巩固记忆汉字，还能修养性情，陶冶情操，一举多得。所以我方认为：在电脑时代，更需要大力提倡练字。反方二辩：现在很多单位都在提倡“无纸化办公”，尽量减少使用纸张，这是环保的新理念。而练字需要耗费大量的纸张，不符合环保的新思想。正方二辩：使用电脑打字，并不一定环保，因为电脑打字需要用电，打印时一样要使用纸张，对方辩友所说的练字不环保的说法是片面、错误的。更何况，书法是中国的传统艺术，我们学习练一手好字，才能更好地传承中华优秀传统文化。辩论赛在同学们热烈的掌声中结束了。大家意犹未尽，争相恐后地举手想上台“露一手”。同学们由“不愿说”到“争着说”，在辩论中充分展示了同学们的。本节课把“教”的重点放在引导学生自主学习，教学已经从老师最初的理念追求变为学生自主学习、合作探究、勇于实践、敢于创新的自觉行为，大大提高了课堂教学效果。【活动三】自主学习放飞想象－－作文教学《一件感动的事》（一）营造氛围，理解“感动”1．播放歌曲《天亮了》2．老师讲故事那是发生在1999年10月3日，贵州麻岭风景区内，一段仅有五六平方米的缆车车厢，竟载满了35名来自各地的游客，当缆车上到山顶平台停下来后，乘客正准备走出来时，缆车竟突然地往下滑去。就在缆车向下坠落的那一刹那间，车厢内一对年轻的夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，当救援队赶赴现场时，35名游客除了一个孩子只是嘴唇受了点轻伤外，其他全部死亡。这个大难不死的孩子名叫潘子灏，是他的双亲用生命为他撑起了一片蓝天……这个生命的故事，深深地打动了歌手韩红，她以这个令人震撼的事件为题材并用孩子的口吻，创作了《天亮了》这首歌曲。经过多方联系，韩红领养了这个大难不死的小孩。（二）自主合作交流，分享“感动”1.小组内互相交流，说一说生活中令自己感动的事。要求：说话有顺序，条理清楚，有重点，内容要具体，语句要通顺，感情要真挚。2.学生班内汇报并交流自己最感动的一件事。3.师生互相评议。4.教师总结。（三）放飞想象，妙笔生花。最让你感动的是哪一件事？请抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等把事情写具体，写通顺，感情真挚，详略得当，中心突出。学生妙笔生花，教师巡视。3.学生展示佳作，师生点评。四、项目活动成果交流与评价“给学生插上自主学习的翅膀”项目实施以来，以学生自主探究为主线，以学生的团队合作为根本，以学生的个体发展为目标，通过课前激活、课堂互动、勇于创新等各环节的深入推进，激发起学生自主学习的兴趣，提升了课堂参与主动性，也大大提高了教学效率，实现了学生的综合全面成长。学习的学习兴趣增浓。本项目活动使学生的主体性得到了充分的发挥，搭起了丰富学生活动的舞台，提供了个性张扬的机会，让学生活起来，动起来。真可谓：如鱼得水，自由游戏，从而也激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。2.提高了学生的学习能力。学生在教师的启发下学会了自主学习的方法，因此能在其它学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。形式多样的活动活跃了校园气氛，学校涌现出了一批又一批有一技之长的学生，在学生参加的各级各类比赛中取得了优异的成绩。学生能动地创造性地学，学生敏锐的观察力、良好的思维力、丰富的想象力和善于动手、精于实验的实践操作能力得到主动的发展。这些良好品质的形成和能力的发展促进了学生个性成长，能动地提升了学生创新意识和创新能力。五、项目活动成效与反思“自主探究与实践”的课堂教学模式最大效能地调动学生的主动参与性，对学生团队学习的协作性和个体潜能的发挥都起到很好的作用，树立以学生的发展为目标的教育思想,课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。设置任务清单进行预习，再通过“生生互动、师生互动”的互动学习，让学生轻松掌握课本的知识，感受西沙群岛的风景优美，物产丰富。教师在师生的互动之中发现学生存在的问题，进行点拨、引导，让学生掌握比较难的知识点，这是对知识进行深层次的领会。自主学习就是提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。同时，我们也清楚地看到项目实施过程中存在的一些问题：1.学生学习时间不够充分。在学习《富饶的西沙群岛》的过程中，有部分后进生由于理解能力不强，在提取信息、整合信息过程中遇到了问题，导致无法同步完成学习任务。成果展示环节不够精彩，所以，在课堂中，一定要给予学生充足的活动时间，并