Unit 1 My classroom spell 整体课堂教学设计

Unit1Myclassroomspell整体课堂教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit1Myclassroomspell整体课堂教学设计》是针对三年级英语课程的设计。本单元以教室为场景，结合学生对日常学习环境的熟悉，引导他们学习相关的英语单词和拼写规则。教学内容与课本紧密联系，以课本中出现的单词和句型为基础，如：desk、chair、board、window等，以及SPELL规则。通过设计丰富多样的课堂活动，如单词接龙、拼写游戏等，增强学生对单词拼写的记忆，提高他们运用英语进行日常交流的能力。课程注重实用性，结合学生的年龄特点和认知水平，培养他们观察、思考、合作的能力。二、核心素养目标分析《Unit1Myclassroomspell》的核心素养目标分析围绕培养学生的英语学科核心素养展开。通过本章节的学习，旨在提升学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的素养。

在语言能力方面，学生能够掌握本单元的单词和拼写规则，运用所学进行简单的描述和交流，提高英语表达的准确性。通过模仿和创造性运用课本中的句型，如“Hereisadesk/chair,”“Icanspell'window'/'board',”等，增强学生的语言运用能力。

文化意识方面，课程将引导学生了解并尊重不同文化背景下教室布置的差异，培养跨文化交际的意识。通过图片和视频资料，让学生对比国内外教室环境，激发他们对文化差异的探究兴趣。

思维品质方面，通过单词拼写和记忆游戏，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，培养他们解决问题的能力。同时，鼓励学生在小组活动中积极思考，分享个人观点，提高批判性思维能力。

在学习能力方面，课程注重培养学生自主学习和合作学习的能力。学生将学会如何利用课本、网络资源等工具进行预习和复习，掌握有效的单词记忆策略，形成适合自己的学习方法。

本章节的核心素养目标分析紧密结合课本内容，旨在使学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。三、学情分析本章节针对的三年级学生群体，在英语学习方面已具备一定的语言基础，能理解并运用简单的日常英语进行交流。在学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面，以下是对学生群体的具体分析：

1.学生层次：

（1）语言基础：学生已掌握26个英文字母，能识别并读出基本的单词，但对单词拼写和句子结构的掌握程度参差不齐。

（2）认知水平：三年级学生的认知发展正处于具体运算阶段，具有一定的逻辑思维能力，但抽象思维和创造性思维仍需培养。

2.知识方面：

（1）学生对教室相关物品的英语单词已有一定了解，如：desk、chair、board等，但单词拼写和用法掌握程度不一。

（2）学生对SPELL规则的了解较少，需要通过本章节的学习，引导他们发现和掌握拼写规律。

3.能力方面：

（1）语言表达能力：学生的英语口语表达能力尚可，但部分学生在句子结构和语法方面存在困难。

（2）合作能力：学生在小组活动中表现出一定的合作意识，但分工和协调能力仍有待提高。

4.素质方面：

（1）学生的学习兴趣较浓，对新知识充满好奇心，但学习动力和自信心方面存在差异。

（2）学生在尊重他人、倾听他人意见方面表现良好，但部分学生在课堂上的自律性有待提高。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：部分学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习；但部分学生仍需加强学习计划和时间管理。

（2）课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在注意力集中、遵守课堂纪律方面存在问题。

对课程学习的影响：

1.学生在知识方面的层次差异，要求教师在教学过程中要关注个体差异，实施分层教学，以满足不同学生的学习需求。

2.学生的能力水平和素质方面的特点，要求教师在课堂活动中注重培养学生的合作能力、自律性和自信心。

3.学生的行为习惯对课程学习产生直接影响。教师需关注学生的学习习惯和课堂表现，通过正向激励和引导，帮助学生养成良好的学习习惯和课堂纪律。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《英语》三年级下册教材，便于学生跟随课堂进度学习。

-提供本节课所需的单词卡片、拼写规则表等学习资料，帮助学生巩固记忆。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如教室物品的实物图片、SPELL规则示例图等，以便于学生直观地理解单词和拼写规则。

-设计和打印教室场景的海报，用于课堂展示和单词认读练习。

-搜集和剪辑与教室相关的短视频，展示不同国家的教室环境，以丰富学生的文化背景知识。

-制作单词接龙、拼写游戏等多媒体互动课件，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为几个学习区，如：单词学习区、拼写游戏区、小组讨论区等。

-在单词学习区，贴上与教室物品相关的单词卡片，便于学生随时查阅。

-在拼写游戏区，放置电脑或投影仪，以便进行多媒体互动游戏。

-在小组讨论区，摆放桌椅，确保学生可以进行小组合作学习。

-教室内设置展示板，展示学生的课堂作品，激发学生的学习积极性。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含单词卡片、SPELL规则简介的预习资料，明确要求学生熟悉教室物品的英文表达和拼写规则。

设计预习问题：围绕“我的教室”，设计问题如“你能找出教室里的哪些物品？”“尝试用SPELL规则拼出这些物品的英文。”

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信家长群提醒学生和家长注意预习进度。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自行阅读单词卡片，尝试记忆和拼写单词。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将自己的笔记、拼写练习等预习成果提交至学习平台或直接交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在预习过程中自主探索和发现。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触和熟悉新课内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为课堂上的深入学习做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于不同国家教室的视频，引出本单元主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解SPELL规则，结合教室物品单词进行实例分析。

组织课堂活动：设计单词接龙游戏、小组拼写竞赛等活动，让学生在实践中应用所学。

解答疑问：在活动中对学生产生的疑问进行解答，及时给予反馈和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

参与课堂活动：在单词接龙游戏和拼写竞赛中积极表现，与小组成员合作完成挑战。

提问与讨论：对于不懂的问题或新的想法，勇敢提出并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解SPELL规则，帮助学生掌握拼写技巧。

实践活动法：通过游戏和竞赛，让学生在实践中运用和巩固知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对SPELL规则的理解，掌握单词拼写技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

通过合作学习，增强学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置拼写练习和小组作业，要求学生用SPELL规则拼写家庭成员的名称。

提供拓展资源：推荐一些包含家庭成员单词的英文绘本和在线教育资源，供学生课后拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后拼写练习，巩固学习成果。

拓展学习：利用推荐的资源，继续学习和巩固家庭成员的英文表达。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学习的单词和拼写规则。

通过拓展学习，丰富学生的词汇量和阅读面。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我认知。六、拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《MySchool》绘本：通过阅读绘本，学生可以了解更多关于学校环境的英语表达，如校园设施、课堂活动等，与教材内容形成有效补充。

-《EnglishSpellingRules》小册子：此小册子详细介绍了英语拼写规则，包括SPELL规则在内的多种规则，帮助学生更好地掌握单词拼写技巧。

2.鼓励课后自主学习和探究：

-知识点拓展：学生可以通过查阅相关资料，深入了解英语拼写规则的起源和演变，提高对拼写规则的认识。

-词汇积累：鼓励学生收集和整理与教室、学校相关的英语词汇，如：library、playground、teacher'soffice等，并尝试用这些词汇编写小故事。

-文化探究：学生可以了解不同国家的学校文化和教室布置，对比国内外教育环境的差异，提高跨文化交际能力。

《MySchool》绘本拓展：

-学生跟随绘本中的主人公，参观学校各个场所，学习相关的英语表达，如：Theschoolbuildingisverybig./Therearemanyclassroomsinourschool.等。

-结合教材，学生可以尝试用所学的SPELL规则拼写出绘本中出现的新单词，巩固拼写技巧。

《EnglishSpellingRules》小册子拓展：

-学生通过阅读小册子，学习更多拼写规则，如：元音字母组合、辅音字母组合等，提高单词拼写的准确性。

-教师可以布置相关练习，让学生运用所学规则拼写单词，并进行课堂分享。

知识点拓展：

-学生可以查阅相关资料，了解英语拼写规则的发展历程，如：为什么英语单词的拼写有时候与发音不符？

-学生可以整理拼写规则的笔记，形成个性化的学习资料，便于复习和巩固。

词汇积累：

-学生通过制作单词卡片，积累与教室、学校相关的词汇，并尝试用这些词汇编写小故事，如：Thereisalibraryinourschool.Ithasmanybooks.等。

-学生可以在课堂上分享自己的词汇积累和小故事，提高英语表达能力。

文化探究：

-学生可以通过网络、书籍等渠道，了解不同国家的学校文化和教室布置，如：日本的教室通常是什么样子？美国的学校有什么特色？

-学生可以进行文化对比，用英语撰写报告，介绍国内外学校文化的异同，提高跨文化交际能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在课程的最后阶段，教师组织学生对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，形成整体认识。

1.教师活动：

-回顾本节课的学习重点，如SPELL规则、教室物品的英语表达等。

-引导学生总结单词拼写技巧，如：如何利用SPELL规则拼出单词？

-邀请学生分享自己在课堂活动中的收获和感悟。

2.学生活动：

-回答老师提出的问题，总结本节课的学习重点。

-分享自己在课堂活动中的经验，如：如何在小组合作中发挥作用？如何运用SPELL规则进行单词拼写？

3.教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生梳理知识点。

-学生展示法：邀请学生分享，激发学生的学习积极性。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

当堂检测：

为了检验学生的学习效果，教师在课堂小结后进行当堂检测，包括单词拼写和句子表达两部分。

1.教师活动：

-设计单词拼写检测，涵盖本节课学习的教室物品单词。

-设计句子表达检测，要求学生运用本节课所学的单词和SPELL规则进行句子创作。

2.学生活动：

-完成单词拼写检测，展示自己对单词拼写的掌握程度。

-完成句子表达检测，展示自己运用所学知识进行语言表达的能力。

3.教学方法/手段/资源：

-作业检测法：通过设计检测题，检验学生的学习效果。

-评价反馈法：教师及时批改检测题，给予学生反馈和指导。八、重点题型整理1.题型一：单词拼写

-题目：请用SPELL规则拼写以下单词：desk,chair,board,window.

-参考答案：desk(desk),chair(chair),board(board),window(window).

2.题型二：单词匹配

-题目：将下列单词与对应的图片进行匹配：desk,chair,board,window.

-参考答案：desk-图片1,chair-图片2,board-图片3,window-图片4.

3.题型三：句子填空

-题目：请根据语境，用适当的单词完成句子。

1.Look,thisisa______.(desk)

2.Icanseea______intheclassroom.(window)

3.Wesiton______intheclassroom.(chair)

4.The______isonthewall.(board)

-参考答案：

1.Look,thisisadesk.

2.Icanseeawindowintheclassroom.

3.Wesitonchairsintheclassroom.

4.Theboardisonthewall.

4.题型四：对话练习

-题目：根据提示完成对话。

A:What'sthis?

B:It'sa______.(desk)

A:Andwhat'sthat?

B:It'sa______.(chair)

A:Canyouspell"desk"?

B:Yes,Ican.It's______.(desk)

A:Goodjob!

-参考答案：

A:What'sthis?

B:It'sad