Lesson 13 I want some soup Period 2 单元整体教学设计

Lesson13IwantsomesoupPeriod2单元整体教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Lesson13IwantsomesoupPeriod2

2.教学年级和班级：3年级英语班

3.授课时间：第2课时，共45分钟

4.教学时数：1课时

教学内容：

1.语言目标：复习和巩固有关食物和餐厅的词汇，掌握点餐的基本句型。

2.能力目标：提高学生听说能力和日常交际能力，能进行简单的点餐对话。

3.情感目标：培养学生合作精神，激发学生对英语学习的兴趣。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

a.老师播放上一课时学过的歌曲，带领学生一起唱。

b.复习上一课时学过的词汇和句型。

2.呈现（10分钟）：

a.老师展示一张餐厅图片，引导学生说出与餐厅相关的词汇。

b.老师创设情景，引入新课内容，展示点餐场景，让学生听并跟读。

3.实践（15分钟）：

a.学生两人一组，根据示例进行角色扮演，进行点餐对话练习。

b.老师选取几组学生进行展示，给予评价和指导。

4.互动（10分钟）：

a.学生进行小组活动，设计一个点餐场景，并运用所学词汇和句型进行对话。

b.老师选取几个小组进行展示，其他学生观看并给予评价。

5.总结（5分钟）：

a.老师带领学生回顾本节课所学内容，巩固重点词汇和句型。

b.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

作业：

1.复习本节课所学词汇和句型，进行角色扮演练习。

2.家长协助学生完成一份关于点餐的英语手抄报。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。

2.作业完成情况：检查学生角色扮演练习和英语手抄报的质量。

3.课后访谈：了解学生对本节课内容的掌握情况，以及对英语学习的兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面。通过学习点餐场景及相关词汇、句型，提高学生的语言表达和交际能力，使他们在实际生活中能够运用英语进行简单沟通。同时，通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生批判性思维和创造性思维，提升思维品质。此外，本节课将引导学生了解和尊重不同文化背景下餐饮习惯的差异，增强学生的文化意识。在学习过程中，鼓励学生自主学习、合作探究，培养他们的学习策略和自我管理能力，提高学习能力。总之，通过本节课的学习，学生能够全面提升英语学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：通过前一阶段的学习，学生已经掌握了基本的食物和饮料词汇，如soup、noodles、beef等，以及简单的日常用语，如Whatdoyouwanttoeat?、Iwantsome...等。此外，学生还具备初步的听力、口语表达能力，能够进行简单的对话。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对贴近生活的主题感兴趣。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。在学习风格上，学生喜欢通过互动、游戏等活泼的形式进行学习，合作学习能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习点餐场景的复杂句子结构、词汇用法等方面遇到困难，如如何正确运用some、any等词汇，以及如何进行恰当的礼貌用语。此外，学生在进行角色扮演时，可能会因为紧张、害羞等原因，导致表达不流畅，影响学习效果。

针对以上分析，教师在本节课中应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供适当的语言支持和鼓励，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。同时，注重培养学生的学习策略，提高他们的自主学习能力。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）

-教学卡片

-课堂活动道具（如菜单、餐具模型等）

2.软件资源：

-英语教材

-点餐场景角色扮演脚本

-词汇卡片

-课程相关音频、视频资料

3.课程平台：

-课堂互动平台（如班级优化大师等）

-学生作业与作品展示平台（如学校内网等）

4.信息化资源：

-教学PPT

-电子白板

-在线语音识别与评价系统

5.教学手段：

-小组合作学习

-角色扮演

-任务型教学法

-互动游戏

-实物展示与操作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料（PPT、音频资料），明确要求学生预习Lesson13Iwantsomesoup的词汇和基本句型。

-设计预习问题：围绕点餐场景，设计问题如“在餐厅点餐时你会用到哪些英语句子？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生掌握基本词汇和句型。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信、在线平台等共享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉点餐场景的英语表达，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对英语的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个餐厅点餐的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解点餐时的常用词汇和句型，如"Iwantsomesoup"、"CanIhave..."等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟点餐场景，实践中掌握句型。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用所学词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解点餐场景的英语表达。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际场景中应用语言。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并掌握点餐场景的英语表达。

-通过实践活动，提高学生的听说能力和实际应用能力。

-培养学生的团队合作意识和社交能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与点餐相关的课后作业，如编写一段点餐对话。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的自主学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的词汇和句型。

-通过拓展学习，增加学生的语言输入和输出机会。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-阅读材料一：《英语点餐常用句型》

本材料涵盖了在餐厅点餐时常用的英语句型，如礼貌用语、询问菜品、特殊要求等，为学生提供了丰富的语言表达素材。

-阅读材料二：《世界各国餐饮文化》

介绍不同国家的餐饮文化，包括餐桌礼仪、特色菜品等，帮助学生了解和尊重文化差异，提高跨文化交际能力。

-阅读材料三：《健康饮食小常识》

提供有关健康饮食的科普知识，教育学生在点餐时关注饮食健康，培养良好的饮食习惯。

2.课后自主学习和探究

-探究活动一：制作英语菜单

鼓励学生课后设计一份属于自己的英语菜单，将所学的食物和饮料词汇运用其中，提高学生的实践能力和创造力。

-探究活动二：角色扮演

学生可以邀请家人或朋友一起进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，实际运用所学英语知识，提高口语表达能力。

-探究活动三：英语小剧场

学生分组，编写一个与点餐相关的英语小剧本，通过表演展示出来，锻炼学生的团队合作能力和英语应用能力。

《英语点餐常用句型》

1.GreetingsandPoliteness

-Hello,mayIhaveamenu,please?

-Couldyourecommendsomepopulardishes?

-I'dliketoorder,please.

-MayIhavesomewater,please?

2.AskingaboutDishes

-Whatisthespecialdishtoday?

-Howisthisdishcooked?

-Arethereanyvegetablesinthisdish?

-CanIhavethisdishspicy?

3.MakingSpecialRequests

-I'mallergictopeanuts,socouldyoumakesuretherearenopeanutsinmydish?

-Couldyoureplacethefrieswithasidesalad?

-I'dlikesomeextrasauceontheside,please.

-Couldyoupackthisfortakeaway?

《世界各国餐饮文化》

1.ChineseCuisine

-Tablemanners:Usechopsticks,avoidloudchewing,andshowrespecttoelders.

-Signaturedishes:Pekingduck,hotpot,dumplings,etc.

2.WesternCuisine

-Tablemanners:Useknifeandfork,keepelbowsoffthetable,andsay"please"and"thankyou".

-Signaturedishes:Steak,pizza,pasta,etc.

3.JapaneseCuisine

-Tablemanners:Slurpingsoupandusingchopsticksareacceptable.

-Signaturedishes:Sushi,sashimi,ramen,etc.

《健康饮食小常识》

1.BalancedDiet

-Includeavarietyoffoodgroupsinyourmeal,suchasgrains,vegetables,fruits,proteins,anddairy.

-Controlportionsizestoavoidovereating.

2.Hydration

-Drinkenoughwaterthroughouttheday,especiallyduringmeals.

-Limitsugarydrinksandoptforwaterorhomemadefruitjuice.

3.HealthySnacking

-Choosehealthysnackslikefruits,nuts,andyogurt.

-Avoidprocessedandhigh-fatsnacks.

Encouragestudentstoexplorethesematerialsandactivities,whichwillhelpthemconsolidatetheirknowledge,improvetheirlanguageskills,anddevelopahealthylifestyle.课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对新词汇、句型的掌握情况，以及对点餐场景的理解程度。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作精神和语言表达，了解学生的实际运用能力。

-测试：通过小测验，检查学生对本节课知识的理解和运用能力，如听写、填空、角色扮演等。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予及时反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助学生改进。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，检查学生对词汇、句型的掌握程度，以及语言表达的准确性。

-点评作业：对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方，提供具体的修改建议。

-反馈学习效果：及时向学生反馈作业情况，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力，提高英语水平。教学反思在这节课的教学中，我发现学生们对点餐场景的学习表现出极大的兴趣。他们积极参与课堂活动，尤其是在角色扮演环节，他们能够很好地运用所学的词汇和句型，模拟真实的点餐场景。这让我感到非常欣慰，说明他们已经掌握了本节课的主要知识点。

然而，我也注意到一些学生在发音和语法上还存在一些问题。在课堂提问环节，我发现有些学生在回答问题时，发音不够准确，语调也不够自然。此外，在批改作业时，我发现一些学生在句子结构上还存在一些错误，比如主谓一致、时态使用等方面。这些问题需要我在今后的教学中更加关注，并采取相应的措施进行改进。

为了提高学生的发音和语调，我计划在今后的教学中加入更多的语音训练环节，如模仿、朗读、配音等，让学生在实际操作中提高自己的发音水平。同时，我也会在课堂上多进行一些语法练习，帮助学生巩固语法知识，提高他们的语言表达能力。

另外，我还注意到一些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对英语学习缺乏信心。为了解决这个问题，我会在课堂上多给予这些学生鼓励和支持，让他们感受到自己的进步，增强学习英语的信心。同时，我也会设计一些有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。重点题型整理1.句子填空题：

题目：Iwantsome____(1)__.CanIhavesome____(2)____,please?

答案：soup,noodles

说明：这个题目要求学生填写正确的食物词汇，考查学生对词汇的掌握情况。在教学中，可以进一步扩展其他食物词汇，如rice、beef、chicken等。

2.对话填空题：

题目：A:Whatdoyouwanttoeat?

B:Iwantsome____(1)__.AndIwantsome____(2)____,too.

答案：soup,noodles

说明：这个题目要求学生填写正确的食物词汇，考查学生对句型的掌握情况。在教学中，可以让学生进行角色扮演，实际运用所学句型。

3.选择正确的句子：

题目：Whichsentenceiscorrect?

A.CanIhavesomesoup,please?

B.CanIhavesomesoups,please?

答案：A

说明：这个题目考查学生对some和复数名词搭配的理解。在教学中，可以进一步解释some和any的用法区别。

4.造句题：

题目：Usethewords"Iwantsome"tomakeasentence.

答案：Iwantsomerice.

说明：这个题目要求学生运用所学句型进行造句，考查学生的语言运用能力。在教学中，可以让学生尽量用多种食物词汇进行造句。

5.角色扮演题：

题目：Role-playarestaurantscenewithyourpartner.

答案：A:Hello,canIhaveamenu,please?

B:Sure,hereyouare.

A:Iwantsomesoup.CanIhavesomenoodles,too?

B:Sure,isthereanything