体育学困生转化计划

体育学困生转化计划

体育学困生转化计划

2006——2007学年度下学期

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生,

为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，

使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期

我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和

“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不

同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加

强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生

动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、后进生情况分析

1、在体育教学方面后进生的表现多种多样，有的是身

体素质方面的，有的是行为习惯方面的，还有的是习惯上

的等等，以及频繁的教师调动所引发的学生纪律涣散，等

多方面的问题，致使学生出现后进的表现。后进生产生的

原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智

力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习

不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。对他们进

行成因分类，以便于工作时有的放矢。

2、本年度拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：陈

鑫昊、亓翔宇、杨新宇。日常行为习惯上后进的有：焦赛

石、刘天浩、杨浩鹏等。身体素质上的后进的有：吕金

路、杨有为、谢儆喧、蒋祎玮等。

三、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真,

爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对

自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而

信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动

力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心,

培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可

攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力

和克服困难的能力。

让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力

而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师

可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当

的鼓励。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的

长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定

职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，

培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简

单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样

教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应

凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如

为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困

难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养

他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转

变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生

故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分

艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，

“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的

势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在

课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以

极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。

对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，

教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情

入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上

有所进步，变厌学为乐学。

四、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班

会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行

心理沟通活动--谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教

育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯--作业检查

等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活

动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

学困生辅导记录

仁和镇中心学校何正秀

姓名：穰才车

学生情况分析：

从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱,

“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上

课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发

言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必

须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导”。

辅导效果：

穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势

与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动

地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

姓名：石绍丽

辅导地点：本班教室

辅导形式:个别经常称作业忘记带，学习态度不端正，

做题错误多。

姓名:沈国龙

辅导地点：本班教室

情况分析：

该生智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习

兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不

稳定，学习方法欠缺，具有随意性。辅导形式：

1.注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用

乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断

提高口算能力。

2.教会他怎样观察口算题目的特征。

3.做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、

对辅比练习等等。措

4.参与法则、公式的推导，真正明确算理施在掌握计

算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通

过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解

才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

5.重视错例分析，做到对症下药

6.培养良好习惯，保证计算的正确性：

辅导效果：

他还没有放弃，对学好数学有了的信心。凡是在数学

学习中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当

他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还

收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问的氛围。

姓名：钟光凤

辅导地点：本班教室

情况分析：

班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中

心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，

顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实,

但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有

目标但缺乏毅力。

辅导形式：

通过了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表

扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理平和心

态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学

习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更

好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，

从而养成自觉学习的良好习惯。

辅导效果：

该生在学习上有了明显的进步。能给自己制定了相应

的学习计划，明确学习目标。

姓名：张嫄

辅导地点：本班教室

学生情况分析：

基本能独立更改错题。

辅导形式：

先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因,

及时指正并讲解相应的知识点。再出对应的练习题让学生

练习巩固，考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知

识点再帮助学生巩固一下。

姓名：刘定科

辅导地点：本班教室

学生情况分析：

该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班

级荣誉感。但思想上不重视学习，思维能力欠缺。课堂上

注意力易分散，基础知识漏洞较大。表达能力、阅读能力

均不理想尤其是解决问题，只相当二年级学生的水平，而

且书写极差，对学习数学缺乏信心，学得被动且困难。

辅导形式：

1、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中

其注意力，树立其学习自信心。另外，需重点培养其预习、

复辅习、按时完成作业等习惯。

2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”；提醒家长多

关心他的学习情况。

3、定期进行相关知识的辅导。如基础题的训练、如：

计算题等。

辅导效果：

由于刘定科接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。

在本学期的几次测验中，他的数学成绩虽然都有提高，但

都仍然不理想。今后我还要不断地思考：有没有更好的方

法来转化？如何有效地提高她的学业成绩？

姓名：陈荣铝

辅导地点：本班教室

学生情况分析：

该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱

活动。头脑很灵活，思维反应比较快，只是上课精神不佳，

爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完

成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握

不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生

的学习管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常

有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主

要是缺分析少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的

明辨是非的能力，易受不良环境影响。在数学学习中不容

乐观的现实，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识

的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了

我这个学期研究的重点。

辅导形式：

1、找合适的机会谈心，走近陈荣铝，发现其闪光点，

表扬鼓励，促其上进2上课多提问，为了使他对学习产生

兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定,

有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后

多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并

鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的

时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环

境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，

也给他提出了小小的进步要求。

3、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合,

形成合力，使学生生活在希望之中。进行了一段时间的辅

导后，我发现他课堂发言更（来自：海达范文网：体育学困生

转化计划）积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，

虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习

惯等方面他都效有了进步，能够主动完成作业。

姓名：杨文正

辅导地点：本班教室

学生情况分析：

该生学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写

速较度慢，反应比较慢，平时作业非常糟糕，经常不能按

时完成作业，完成了也是胡乱做。成绩虽不太好但爱劳动。

辅导形式：个别辅导

1、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功

课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地

关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓

了。

2、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生

的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对

学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你

也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，

中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶

段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我

把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作

业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不

必再多说了。我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了,

而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试

他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去

信心，效转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积

极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

姓名：税发兰

辅导地点：本班教室

学生情况分析：

该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不

感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，不过问孩子的

作业情况和学习情况，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家

作业完成不好。辅导形式：个别辅导

一、与孩子谈心，增强她学习的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生

找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让

小老师督促完成作业。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到

分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予她回答问题的机会，帮助树立学习自信心，

并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明

确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多

种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱

护。

辅导效果：效果良好，学生的成绩有了进步，学习的

积极性和学习兴趣提高了。

浅谈对“体育学困生”的转化

摘要：“体育学困生”由于自身的特殊性，往往比其他

学生容易犯错误，在集体中居于弱势。教师要尊重、关心、

亲近他们与其交朋友，挖掘其自身的“闪光点”，并以此为

契机，多给予肯定和恰当地表扬，帮助他们建立自信心，

从而取得进步。教师对学生的态度应是“爱中有严，严中

有爱，”这是“体育学困生”转化地关键所在。关键词：体

育学困生转化表扬爱心尊重竞争

在体育教学中，由于学生个体的素质不同，”体育学困

生”便成了一个客观存在的问题。所谓“体育学困生”是

指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相

适应，完成不了体育学习任务的学生。在教学活动中，每

位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体

育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。

一、“体育学困生”的心理特点及类型。

初中阶段是青少年长身体、长知识和行为习惯初步养

成的阶段，他们对老师充满崇拜，拥有对一切事物的好奇

心，但组织纪律性差、自制能力弱。表现在体育方面，素

质因人而异，造就了不同的“体育学困生”。

1、体育学习动力不足型：学生对体育学习和锻炼的目

的认识不清，仅停留在老师要求我练。上课表现为懒惰、

学习积极性弱。

2、缺乏积极的情感体验型：由于自身身体素质差等原

因，导致体育成绩较低，体验不到成功的喜悦，从而造成

学生被动参与锻炼活动。

3、意志品质薄弱型：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕

吃苦。如：对于持续时间较长的单调项目，如长跑等项目

难以坚持。

4、性格内向、缺乏自信型：在集体活动中难以适应，

往往被动地参与活动或不参与活动。

5、心理矛盾，情绪不稳型：通过各种方法，如放纵、

逆反，想要引起大家的注意，但对同学和老师又有莫明的

对立情绪，自制力差。

二、“体育学困生”的转化教育。

爱心：

案例一：朱XX,七年级男生，学习基础差，身体素质

中等，好动，会不时用手动动同学，有上进心却持续时间

短，如昙花一现。在本学期学习跳短绳时，不会跳，上课

练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几

节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。看到

此结果，我也很生气，很想不理他，但看到他那天真无邪

的眼睛时，看到他甜甜地对我说：“彭老师好”时。我觉得

我不能放弃他，接下来的日子里我有空会跟他聊聊，聊他

的爱好，聊他的兴趣，在课堂中，我会不时给他一个鼓励

的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。经过一段时间，我

发现他变了，变的认真、努力了，虽然持续的时间还是短。

在此基础上，我帮助他一起学跳短绳，从一个一个

开始跳，对于他的点滴进步，我都给予及时的鼓励。

现在他已能顺利地跳好短绳了，而他也体验到了成功的喜

悦。从而影响了他的学习态度。是爱心让我和我的学生走

的这么近。

教育是充满感情的事业，教育是爱的教育。苏霍姆林

斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意,

就不应该责罚他。”学困生由于自身的某些特殊性，往往比

其他学生容易犯错误。体育学困生在学习掌握动作技术时,

往往付出了努力而收效甚微，本身就存在着失落感，此时

教师应以宽广的胸怀面向学生，给学生以真诚、无私、团

结的爱，经常鼓励引导他们，激发学生的学习兴趣，让学

生感受到教师对他的爱，用爱去感化、帮助学生。

表扬：

案例二：叶XX,七年级女生，性格内向，不喜欢上体

育课，身体素质弱，有活动时总以生病为借口，不参加。

开始，我会耐心地询问她的身体情况，然后，旁敲侧击的

鼓励她参加活动，效果甚微。后来，在一次跳短绳的小测

试中，她发挥的很好，成了该节课中的冠军，我很隆重地

在全班的同学面前表扬了她，并授予冠军标志，而后与她

私下谈话。“你真棒！”“你还能成为再一次的冠军！”“你能

教教其他同学吗？”这些鼓励赞许的话语随着她的点滴进

步不时出现在我的课堂中，随着时间的推移，我能从我的

课中看到她活泼的身影了。

发挥“学困生”的优势是一种以增强“学困生”自尊

心为出发点的转化策略，美国心理学家贝蒙七十年代提出

改变自我意识的理论，他提倡一种叫做“肯定评价”的方

法来改变学生的态度和行为，也就

是“闪光点”理论。对于不同的学生，同一学生的不

同面，挖掘出学生的可取处，及时给予肯定和恰当的表扬,

从而增强信心，如对身体素质强的学生多给其表现机会，

引导其成为教师的小助手；对身体素质弱的学生，改变、

弱化要求，给他们以成功的机会，体验成功的乐趣。

尊重：

案例三：林XX,七年级男生，典型的散漫型学生，身

体素质一般，不好好排队，随便说话，自制力差，练习时

不按老师安排的练习去做，想处处引起别人的注意，常常

让你哭笑不得。对待像他这样的学生，我首先用自己的自

信去影响他，对于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、

讽刺，而是以语言暗示他，课中请他当一些力所能及的小

助手，课后让他与一位品学兼优的学生结成帮扶对子，让

他明确体育锻炼的目的在于增强体质。帮他确立自己的奋

斗目标，该目标是其经过努力就能实现得。如：向左、右

转对他要求一个星期掌握，掌握了再以此为切入口，表扬

他。让他明确经过努力，我能行。慢慢地让他成为有目标、

心理健康向上的学生。

体育学困生自己会认为师生瞧不起他们，他们自卑心

理较强，教师应挖掘其自身的优势，消除其自卑心理；认

为师生歧视他们会产生对抗心理，教师应在教学中改变其

他学生对其看法，打开学困生的心扉；由于对抗就会形成

狂傲心理，教师应宽容待人，真正关心、亲近他们，激发

学生的道德情感，转化其行为。

竞争：

案例四：谢X,七年级女生，身体素质弱，找伙伴，组

间比赛时，学生都不想和她一组，说她跑的慢，妨碍本组

成绩。从而造成谢X不喜欢体育活动。我在日常教学中，

注意让其参加到各种比赛中，适当地对其降低要求，如接

力赛中起跑距离前移2米，让其在竞争中学会成长。

体育是一项竞技运动，它的一个特点是竞争性。这里

我觉得教师应该正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起

焦虑，使学生产生对立情绪，同时又能培养学生的创造人

格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力，而合作，则有利

培养学生的集体主义精神和团结协作精神。我们应当鼓励

“体育学困生”竞争、协作，让其在竞争协作中爱上体育

活动，学会锻炼身体。

在两年多的教学实际工作中，我体会到我们教师应该

积极培养“体育学困生”自信心，使他们在心理、生理等

方面都能得到健康协调发展，对于“体育学困生”要宽厚

仁爱，要以情动人，要平等待人，要严宽适当，要理解尊

重。要为学生创造良好的学习环境，给他们提供适合自己

锻炼和表现的机会，真正有效地转化“体育学困生”。

主要参考资料：

1、王增宝《“差生”的心理探析及对策研究》吉林教

育出版社,2001

2、邱海龙《表扬法在体育教学中的运用》中国教育专

刊，2002

体育学困生的转化

并东小学张静

在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差，上

体育课精神不集中成绩落后，转换这些学生是我们体育教

师十分重要的任务，我们要提高体育教学的质量，提高学

困生的体育成绩是不可少的。在教学活动中，每位教师都

曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”

进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。通过我自

己的经验总结，可通过以下几个方面进行教育转化：

教师应深入了解、信任、关心学生，多与体育学困生

接触、交谈，做他们的知心朋友，让学生正确认识自我，

使他们以积极向上的心态去面对学习和生活。如:通过与学

生谈及体育锻炼对增强人的体质，促进人的身心健康，调

节人的社会适应性及形成终身锻炼的意识和习惯等重要性，

引导他们端正学习态度，激发对学习的兴趣，克服自身不

利因素的困扰，提高他们参加体育锻炼的自觉性与积极性。

爱心：

案例一：袁子炎，四年级男生，学习基础差，好动，

会时不时的用手动动同学，注意力很难集中，在本学期学

习跳绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，

还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，

只有他在原地踏步。看到这样的结果，我很生气，很不想

理他，但想想自己作为一名老师，不能放弃每一个学生，

接下来我有空会跟他聊天，聊他的兴趣爱好，在课堂中，

我会不时地给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的

抚摸。经过一段时间，我发现他变了，变的比以前认真努

力了，虽然注意力持续的时间还是短，他的广播操还是不

怎么熟练，但比起以前已进步了许多，他也体验到了成功

的喜悦，从而影响了他的学习态度。是爱心让我和我的学

生走的这么近。

努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮

助，团结友爱的和谐氛围，以缓解少数学困生的紧张情绪,

激发练习热情，增强克服困难的勇气和信心。此外，在传

授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，

手段要多样，这样才能使师生关系融洽，建立起浓厚的师

生情感，使学困生“亲其师，而信其道”，从而放下包袱，

唤起上好体育课的热情。

表扬：

案例二：王宇辉，六年级男生，他是个子高高的，性

格外向，爱说话，对体育课不感兴趣，在队伍后面拖