【小学语文课外阅读兴趣的培养探究6200字（论文）】

小学语文课外阅读兴趣的培养研究目录TOC\o"1-2"\h\u17905小学语文课外阅读兴趣的培养研究 118612摘要 18009关键词：小学语文；课外阅读；兴趣培养 1353引言 225157一、小学语文课外阅读存在的问题 216385（一）教师指导意识与能力的缺乏 29152（二）对课外阅读意义认识肤浅，缺乏主动性 318204（三）课外阅读兴趣不浓 324814（四）阅读时间、阅读量不够，课外书以娱乐性为主 330898二、小学语文课外阅读问题产生的原因 328395（一）教学方式有待优化 319494（二）应试教育的影响 419315（三）学生的价值取向 417535（四）阅读氛围不强 4172三、小学语文课外阅读兴趣的培养策略 429095（一）通过恰当的教育方式培养学生阅读兴趣 47142（二）发挥教师的指导作用 67301（三）引导学生体验阅读的乐趣与价值 630656（四）创造恰当的氛围培养学生阅读兴趣 732053结语 823574参考文献 8摘要我国现今社会不断发展，教育事业被越来越多的人重视，学习是一种习惯，要从小学就进行培养，阅读是汲取知识的主要来源，兴趣是促进前进的发展动力。阅读在小学语文学业发展中占据主要地位，也是培养阅读兴趣培养的重要时期。本次研究主要运用了观察法，文献研究法对小学语文课外阅读活动进行了观察，对该班级课外阅读活动环境及教师阅读指导等进行了研究，发现影响小学语文课外阅读兴趣表现的原因，并针对这些影响因素提出了培养小学语文课外阅读兴趣的策略包括26195通过恰当的教育方式培养学生阅读兴趣、23062发挥教师的指导作用、3163引导学生体验阅读的乐趣与价值、11282创造恰当的氛围培养学生阅读兴趣等策略。关键词：小学语文；课外阅读；兴趣培养引言小学语文阅读主要的是培养学生对整个文章的初步了解，让学生真切感受到作者所表达的主要感情。现实情况下，我国小学语文的阅读发展情况并不如设想的美好，小学学生现今年纪较小，在身体上和心理上发展不成熟，很难对文章内容进行充分理解，这会使学生对语文的阅读兴趣下降，甚至完全没有阅读兴趣，老师应该如何处理能够激发小学学生的语文阅读兴趣已成为我们现在面临的主要问题[1]。在当今社会，阅读已经逐渐成为我们获得信息、获取知识的基本途径之一，同时这也是提高我们自身素养的方式之一，浓郁的阅读兴趣在一定程度上能够让我们开拓视野、培养更长的阅读时间。“全民阅读”一词在政府工作报告中出现两次，表明国家更加重视全民阅读。近两年，人们对阅读的兴趣越来越大，开始阅读的人越来越多，逐渐养成了良好的阅读习惯。阅读对每个人来说都很重要，它不仅是每个人终生学习的重要基础，也是实现个人精神财富持久增长的重要途径。阅读是永无止境的，不管外界发生了什么样的变化,读书这件事都是不应该改变的。通过阅读，可以了解各种知识，并且掌握知识，不断丰富大脑，形成终身学习的习惯。因此，阅读不仅是获取知识的主要途径，也是实现终身学习的重要途径。基于当前学生形式能够发现，其对于阅读相对较为匮乏，学校教师在讲述绘本故事的时候，一般情况下学生能够仔细聆听，然而学生在自主阅读的时候却很少能够认真阅读。学生不仅需要把握、发展学生的阅读能力，其真正的目的是能够激发出学生对于阅读、写作以及书籍等方面的兴趣，从而更好的促进学生的语言能力、思维发展能力以及今后良好的习惯。故而本文主要通过两部分对学生阅读兴趣的培养进行论述，即发现当前学生阅读的现状，继而对其提出具有建设性的建议，共同推动学生阅读兴趣的培养。一、小学语文课外阅读存在的问题（一）教师指导意识与能力的缺乏面对学校升学的压力，以及工作竞争的压力，教师更关注课堂教学和学生成绩。疏于对学生课外阅读方法的教学，阅读技巧的传授，以及阅读习惯的培养。平常教学压力大，老师日常读书的时间也少，没有课外阅读的习惯，且对课外阅读研究少，自然而然，自身指导能力就不高。（二）对课外阅读意义认识肤浅，缺乏主动性根据调查结果显示，大量学生对课外阅读是感兴趣的，在阅读时也能有愉悦的感受，但这种体验只是暂时的。70%-80%的同学都认为课外阅读对个人发展或者学习是有帮助的，但还是有60%左右的同学平常是没有课外阅读习惯的。同学们对其意义的认识大多是来自于老师或者父母的教育。但他们自身并没有真正认识到课外阅读的重要性，更多的是被动的去阅读，为了查找资料或者完成任务。（三）课外阅读兴趣不浓学生对于课外阅读不重视，认为对学习作用不大，缺乏主动学习课外阅读的意识，这会影响学生阅读能力的发展，学生们都缺少主动学习课外阅读的意识，很少主动去阅读课外书籍。和同学们的交谈后得知，放学后学生大部分时间都被课后习题所占用，很少有时间去阅读课本以外的内容。在应试教育的影响下，学生认为成绩才是硬道理，因为只有成绩好，才会得到老师的喜欢父母的奖励。这就导致学生对课外阅读的兴趣急剧下降，甚至失去课外阅读的兴趣，长此以往，将严重影响到小学生课外阅读能力的发展。（四）阅读时间、阅读量不够，课外书以娱乐性为主根据分析发现，大多数同学是没有足够时间去阅读，只有少部分同学将自己的课外书都读了的。同时多数同学都比较喜欢图画为主的课外书，故事类和卡通、漫画类的书籍更得学生的喜爱。经典名著类，文学类的读物只有少部分同学读。二、小学语文课外阅读问题产生的原因（一）教学方式有待优化新课改提出为了有效的发展教学，应该加强对于教学方式的创新，但是由于中国传统教学方式的影响，我国的教学水平还是有待提高。现如今的教学方式依据传统，教学方式存在严重的不足。学生阅读是基础教学之一，对于学生后续的学习兴趣培养十分重要，而且就教育形式来看，虽然学生阅读教学是基础阶段，但是对于教师的教学要求反而更高，不能以传统的方式进行教学，应该利用科学的方法提高学生的学习兴趣。较少部分的学生能够做到有序的阅读，有不少学生喜欢乱翻书本，无法根据由前至后的顺序进行阅读，该情况主要是因为学生的思维相对跳跃并且在大多数情况之下出现混乱的状态。在阅读的过程之中，学生无法通过图书中的页码，由小至大的进行阅读并且也无法分辨整个故事是通过怎样的脉络，如何开头、发展并且结尾的，因此造成学生喜欢随意乱翻书的情况。其次，学生的阅读缺少一定的概括性，较少部分的学生能够有次序的翻阅书本，然而在概括其中故事情节的时候往往不能够顺利进行，大多数学生只能够描述出文章中出现的图片，且大多是更为直观的动物形象以及背景图片，无法完整的概括出文章中的故事情节。这主要是因为学生的思维依然在也一个形象思维的阶段，此时学生的逻辑思维正在慢慢起步且无法更为清晰的表达。因此，当前学生的阅读缺少一定的有序性以及概括性。（二）应试教育的影响在应试教育体制下，学校更重视学生的成绩。学生的精力大部分在课堂和作业上，这样就导致学生没有充足的阅读时间，课外读物的阅读量也不够。不富裕的课外阅读时间自然而然的也就成为了学生们的放松休闲时刻，这样学生对于课外书的选择也更以娱乐放松为主。习惯了固化的思考方式，在读课外书这种更需要自主思考的事情面前，更多学生就停下了脚步。（三）学生的价值取向课外阅读有内在、功利以及娱乐三种价值。高年级小学生的课外阅读以功利和娱乐价值为主，对内在价值不重视。并且这个阶段的学生知识经验不足、心智不成熟及逻辑思维能力较弱，对课外读物的选择没有辨别能力，易沉迷于没有营养的作品，这些都限制了他们对课外阅读意义的理解深度。（四）阅读氛围不强多数家长更关注孩子的成绩。不仅认为课外阅读是服务于学习的，追求其短期效益，可课外阅读其效果有滞后性。更觉得课外阅读耽误了学习的时间。由于工作原因和生活的压力导致家长们关注孩子的课外阅读的机会少了很多，REF_Ref72227327\r\h在家中更喜欢放松，追电视剧，刷短视频等，疏于对孩子课外阅读兴趣的培养与指引。长久下去，学生的课外阅读能力及欲望都会减弱不会增强。三、小学语文课外阅读兴趣的培养策略（一）通过恰当的教育方式培养学生阅读兴趣1.利用故事激发故事是孩子兴趣的源泉，是几乎所有小学生共同兴趣，作者常常把文章情感蕴含在故事的情节之中，对人的心里起到感染的作用，阅读文章常常能让人感觉到有面对面交流的感觉，情感交流，故事整个情节的发展会引起人的好奇心，这常常会起到吸引学生去读书，增强学生的阅读兴趣，触发阅读的好奇心。总体来说，小学语文课程中利用故事来激发学生的阅读兴趣主要有三种方法：2.通过话题故事引入引入话题故事就是在上课之初，通过话题开始上语文课时先引入一个话题故事，吸引同学们的兴趣，再以该故事为中心轴进行扩展，为该节课教学做铺垫，话题故事需要围绕该节课主要教学内容进行开展，可以发展各种类型的主题故事，像是教学《乌鸦喝水》这个文章时，老师可以选择性的给同学们普及有关乌鸦的知识，对鸟类知识都能进行相应描述，找到一些鸟类的图片，给同学们扩展知识，也可以讲述一些关于乌鸦的俗语，让同学们对乌鸦有一定的兴趣，教师就可以先给小学生科普一些乌鸦的知识，还可以进一步地拓展到乌类的知识。从这个乌鴉的话题慢慢地进入课文的主题，不仅可以使小学生了解到乌鸦的特点，让小学生对乌鸦产生兴趣，做到通过点连到线，通过线扩展到面，由乌鸦一点联系到乌鸦喝水整篇文章，联系到教学，为文章的理解做好铺垫，引入话题小故事就似餐前前菜，吸引人的味蕾，激发学生的好奇心，也可以扩展知识，十分有益。3.穿插课外小故事插入课外小故事是当你在授课时发现文章中，某一个段落、句子或者某一个词语，在此处可以扩展小故事，进行知识扩展，课外的小故事会提高学生在课堂上的兴趣，也可以对课外的知识有所普及，教师选取的故事应与下述的文章内容有一系列关系，否则很容易跑题，为了避免出现跑题的情况，教师也可以在文章中，事先找寻插入点，可以拉回整个文章，这个插入点也可以时一个小句子、一个小词语，比如《去年的树》这篇文章中有“火柴”，“火柴”很简单就能联想到《卖火柴的小女孩儿》。《卖火柴的小女孩》这个文章带有童话性的色彩，容易被同学们所接受，利用“火柴”添加课外故事，不仅能够增加教学的趣味性。还能拓展了“火柴”这个词语相应的知识点。教师在讲述小故事中表达的感情就是学生所接受的文章的感情，学生可以在故事中身受感悟，心灵不断被感化，对阅读的兴趣也会越来越强烈浓厚。这在一定程度上促进了阅读的兴趣，能够很好地引导学生走上阅读的道路。4.利用生活故事引进分享生活事迹是利用生活中所发生的有趣事情在小学语文课堂上分享给小学生。生活事迹是非常贴近小学生日常生活的故事，有些生活事迹会让小学生产生相应的共鸣。教师相比小学生而言，其生活经历要丰富得多，遇见的有趣的事情也会比较多。在课堂上，当教师想要与小学生进行交流时，可以拿出自身的生活故事与小学生分享，还可以通过救学知识点连接一些生活事迹，将教学知识与生活相联系起来。生活事迹里具有真实的情感，而这个情感就是引发小学生共鸣的关键点。教师在讲述生活事迹的过程中，故事情感会启发小学生对生活产生更多的认识和感受,从而引发他们对阅读的兴趣。（二）发挥教师的指导作用大多数习惯的养成都离不开强制性。老师要培养学生课外阅读的习惯，一开始要把课外阅读当成作业布置，要求学生每天或每周的阅读量，甚至一学期要读几本书，期末上交读书心得等，让课外阅读更多的出现在他们的学习或生活中。第二，师生共读，共同分享。每两周选其中一节读书指导课，老师和学生一起阅读，一起分享。老师要指导学生阅读，首先自己要热爱阅读，会阅读，懂阅读。最后要注重方法的传授。如果只是口头的说教，让学生阅读，但不教他们方法，也是无用功。老师可以通过课文的教授，教会学生不同内容选择不同阅读方式，提升阅读速度的方法以及教会学生阅读时要圈画批注等。（三）引导学生体验阅读的乐趣与价值从心理角度来看，学生是很喜欢听老师讲故事的，在老师讲故事时学生也会安静下来。就在孩子们兴奋地听着，老师快要讲完的时候，老师突然停下来告诉孩子们，下面的内容更精彩，如果你想知道接下来发生了什么，自己看原文。这时，教师就可以不失时机地情况下向学生推荐相关的阅读材料，效果是显而易见的。当然，讲故事的形式可能会有所不同，除了老师的解释外，学生还可以进行一定的学生和学生之间的阅读比赛，学生可以尽情的表达自己。每一个故事都是激发学生阅读兴趣的催化剂，让讲者感受到热爱家教的成功喜悦，用生动的叙述将课外阅读的魅力带给听者。（四）创造恰当的氛围培养学生阅读兴趣对于学校来说，需要为学生创造更为恰当的环境与氛围培养学生的阅读兴趣，在良好恰当的阅读环境之下更能够帮助学生集中注意力，从而能够让学生在愉快轻松的氛围下提高自己阅读的参与性与积极性。学校可以充分使用学校的围墙、走廊以及楼梯间等具有大面积的墙面进行绘本墙的构建，从而创建更为浓郁的绘本阅读环境，同时也能够让学生更深入的了解到绘本故事且进一步激发学生的阅读兴趣。例如绘本《小黄和小蓝》的故事等等，能够让学生经过的同时感受到颜色的丰富变化，真正做到处处都能够感受阅读、感受色彩。其次，通过班级阅读区的设置也能够培养学生的阅读兴趣。在学生班级光线充足、安静的地方设置一个专门的阅读区域，学生能够在这里选择图书进行阅读，周围放上小桌子、小椅子以及具有安全性质的围隔，从而给学生创造一个安全、温馨而又舒适的区域进行阅读。最后，在班级可以举办与绘本相关的阅读活动，通过举办绘本相关的活动能够让学生进行分享与交流，可以通过小组阅读、集体阅读以及个人阅读等不同的形式加强学生的语言表达能力。通过图片与教具等不同形式表演也能够激发整个故事情节的有趣性与学生对其的关注。通过活动与节日的时间对绘本进行针对性阅读，从而能够让学生在阅读的过程中体会节日乐趣与文化内涵。比如小学生热衷于游戏，智力知识比赛的小游戏也是一个很好的学习方法，它将语文阅读和游戏完美结合，激发同学们的兴趣爱好，激发同学们为获取游戏的胜利而不断拼搏，为不断丰富自我的知识而爱上阅读，游戏比赛对语文知识丰富或者知识缺乏的小学生都有较好的益处，都可以对未知知识进行补充，也可以激发自我学习的兴趣爱好，在这样的智力知识比赛游戏激励下，同学们都会更加意识到语文阅