【高校教师法治思维现状及提升策略探究5000字】

高校教师法治思维现状及提升策略探究目录TOC\o"1-2"\h\u28801高校教师法治思维现状及提升策略探究 127567关键词：高校教师；法治思维；提升策略 223281一、高校教师培养法治思维的意义 2132531、有利于教师自身业务素质的提升 2249382、有利于推进高校及社会法治的进程 227720二、高校教师法治思维的现状 270991、教师法律知识薄弱 2150852、教学及日常工作中缺乏法治思维 3152643、教师法治教学能力有待提高 310716三、高校教师法治思维欠缺的原因 3114181、学校方面：高校对教师法治素养培养重视不够 383812、教师方面：教师缺乏提高法治素质的意识 324880四、提升高校教师法治思维的策略 3213601、学校方面：重视法治教育，建立教师法律培训长效机制 3853（1）重视法治教育 315210（2）建立教师法律培训考核机制 4268242、教师方面：提高自身法治意识，提高法治教学能力 46408（1）教师提高法治意识 429610（2）提高法治教育教学能力 49298五、总结 42211【参考文献】 5摘要：早在1997年我国就提出依法治国的战略，目前我国高校建设正处于关键时期，作为高素质高学历人才的主要培养者，高校教师的法治思维水平不仅影响自身素质和专业水平，也影响着整体高校法治精神的发展。本文研究高校教师法治思维现状及提升，首先分析高校教师培养法治思维的意义，教师培养法治思维有利于教师自身业务素质的提升，有利于推进高校及社会法治的进程；然后分析高校教师法治思维的现状，目前高校教师法律知识薄弱，教学及日常工作中缺乏法治思维，法治教学能力有待提高；究其原因主要包括两个方面，学校方面是高校对教师法治素养培养重视不够，教师方面是教师缺乏提高法治素质的意识；在问题和原因剖析基础上，本文提出提升高校教师法治思维的策略，学校方面要重视法治教育，建立教师法律培训长效机制，教师方面要提高自身法治意识，提高法治教学能力。关键词：高校教师；法治思维；提升策略十九大提出全面建设小康社会的一个关键部分，在于提高人民群众的思想政治觉悟和法治观念，为社会建设提供源源不断的德才兼备的建设者。习近平总书记也反复强调了加强依法治国的重要性。面对这一趋势，高校教师做好准备，以“政治认同、法治意识”为抓手，完善教师法治教育，通过教师的引导培养学生尊重法律、遵纪守法、自觉参与社会主义法治国家建设，成为高校教师必须具备的基本素质。一、高校教师培养法治思维的意义1、有利于教师自身业务素质的提升随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，高校教师在个人生活和教学工作中遇到的问题也越来越多。面对复杂的社会生活，国家对教师法治素养要求的提高，高校教师在依法治国中的作用也越来越大。[]虽然普通高校教师无法像专业法律工作者那样专业全面地掌握法律知识，但一名以法治为行动指南的高校教师面临着复杂的生活和教学工作中出现的问题，始终从正确的角度观察和解决问题和矛盾，提高解决问题的能力和专业知识。坚持法治理念的高校教师应将法治的法律方法和法治思维模式融入课堂的课堂内容，在日常教学工作中给予潜移默化的指导，并间接培养学生的法律能力变得十分重要，法治思维水平也是一个大学教师专业素质的重要组成部分，是全面考察教师素养的组成部分，提高法治思维水平，提高了他们的专业素质和水平，可以推动教师综合素质达到了新的高度。2、有利于推进高校及社会法治的进程我国当前正处于社会转型的关键时期，我国法治社会建设也如火如荼。高校教师队伍是社会的重要组成部分，肩负着为祖国培养高学历人才的重任，同时也是法治社会建设的重要参与者。[]只有教师健全的法治思维模式，这个群体才能更好地履行社会赋予他们的法治建设使命。过去几年，国家非常重视法律规则及其制度的建设，但在具体落实中，高校对法律思想的研究和培养还不够重视，以至于社会主义法治建立后，有些人没有很好地理解、解释和应用法律现象。再完善的法律制度，如果青年学生和社会公众没有参与，与之相匹配的法治教育分为，那么合理、良好的法律制度就不会得到应有的使用和遵守，学生就会不能真正理解法律的内涵和法律条文背后的法治宗旨和价值追求。因此，培养教师法治思维模式尤为必要。因此，高校教师倡导法治思维，可以不断地培养大学生时，容易将法治思维模式融入法律体系，教他们如何做到这一点，提高学生的法治素养，进而提高社会公众的法治素养，将对高校法治进程的进步，进而对整个社会的法治进程产生重大影响。二、高校教师法治思维的现状1、教师法律知识薄弱目前部分高校教师法治学习主要以思想政治教育专业为主，法律专业教师较少，其他的数学、语文等教师接触法律的机会更少，有的老师刚拿到本科学历就进入这个行业，虽然学过《刑法》《法律概论》《民法典》等课程，但毕竟没有接受过系统全面的法学教育，法律知识比较分散，缺乏系统性。由于教师的法律知识基础薄弱，教师害怕或不愿意在教育过程中过度扩展他们的法律知识。它们往往是独白、教科书的，缺乏必要的深度和广度，没有深入研究，对法律条款难以理解和掌握。2、教学及日常工作中缺乏法治思维法律思想是一种理性的思维方式，体现在教师的教学和日常工作。[]但是在学习、生活和工作的过程中，教师通常不是以法治思维的来处理问题，思考关于各种问题，做出决策，客观地分析自己的决策。而是通过主观化，甚至非理性的思维解决问题，比如与同事之间的矛盾，与学校之间的签订的合同，教师职场薪资等，由于缺乏必要的法律知识和法治思维来指导工作，常常导致许多问题，导致了以下情况：一些教师的意识不同程度地违反了与学校，与学生之间的法律，在于学生的相处中，在教育过程中，他们往往削弱对学生权利的尊重和保护，非法行使或滥用职权，甚至出现体罚学生的现象。3、教师法治教学能力有待提高目前，高校教师的法治教育大多采用传统的教学模式，以课本教学为主，缺乏实践教育，难以调动学生积极性。教师忽视了法治知识的课后评估，只关注评分系统下的课程表现。由于缺乏实践经验，在考试中获得的法治知识只会被记住，随着时间的推移会逐渐淡化。因此，学生不能真正掌握法治知识，不能用法治知识解决生活问题。三、高校教师法治思维欠缺的原因1、学校方面：高校对教师法治素养培养重视不够高校在提高教师法律培训方面发挥着重要作用，但目前对教师法律培训的重视不足，导致法律培训形式单一，培训资源匮乏。目前多数高校教师的法律培训形式较为单一，只是偶尔开展法律知识培训课，在学校内容进行法律知识讲座，大部分老师都是亲自到现场签名、报名、亲自动手，这种法律培训根本无法提高教师的法律素养。高校是培养教师法律素养的主要途径，但是高校法治教育还存在一些问题，导致教师法治教育效果不佳，不能真正提高教师的法律素养。高校除了课堂教学外，应该通过校外培训等方式开展教师法治教育，但大多数学校为了较少教育经费，节省教师外出的时间，导致教师校外培训次数少，这些活动单一，不能提高师范生的法律素养的目标。长期以来，导致教师法律素养不足，难以满足高校教师培养学生法律意识的要求。2、教师方面：教师缺乏提高法治素质的意识在传统教育的桎梏下，部分高校教师不了解提高法治素质、增强法治教育能力的重要性，法治教育与传统教育相矛盾。现在的教育工作只需要完成继续教育任务，学生的考试成绩也很好。因此，用传统的教学方式教授法治知识，学生无法生搬硬套。在工作压力下，除了法律专业，很多其他的教师如英语教师、数学教师不重视法律专业发展，当然也忽视了提高法律素养。在传统教育的桎梏下，大学教师忽视了法学教育的传承，没有认识到法学教育的重要性。同时缺乏教学能力，教学内容停留在表面，教学规律的能力不足，法律课堂的挖掘创新积极性不足。四、提升高校教师法治思维的策略1、学校方面：重视法治教育，建立教师法律培训长效机制（1）重视法治教育为了提升教师的法治思维，高校要制定教师法律培训讲座，引进法律教育界的专家和教授前来，对本校教师进行系统培训，从源头上加强教师法律素养的培养。通过参加法律课程为未来的教师提供良好的法律知识。集体讲座是教师法治教育的主要手段，法律实践能力和法律教育教学能力是课堂教学。学校的核心目标是具备理论研究和解决实际问题的能力，还可以扩大法律在校园文化活动中的影响。教师可以从集体讲座，参与的活动中感受到法律的魅力，强化法律观念，提高法律素质，为今后的工作奠定基础。现在是信息网络时代。高校法治教育的发展也应与时代发展相结合。高校可以通过法治教育与新媒体相结合，建立校园法治文化网络，学校可在校园广播电台、学校论坛、微博、公众微信等渠道建立法治信息俱乐部。激发教师对法律研究的兴趣，提高教师的法治意识。[]（2）建立教师法律培训考核机制高校除了建立合理的法治教育机制外，还应在提高教师法律素养方面发挥重要作用，建立教师法律培训长效机制，为提高教师法律素养搭建广阔的成长平台。教师的引进应按照教育部门的要求进行。可招收思政专业师范生或法学专业毕业生，充实高中思政课师资队伍，适当加大招生考试法律知识内容考核力度，确保新教师具备较高的法律素养识字。在传统教育的桎梏下，学校始终注重对教师教研工作的考核，忽视对教师思想政治、师德师风等方面的考核，纵容部分教师做出违背师资的绝望行为'法律与师德。学生的权利和教师的声誉。因此学校应加强教师培训，完善教师评价体系，提高教师的法治教育意识。根据《教师法》和学校自身情况，建立师德标准，完善师德评价体系，即对教师的教学成果和师德进行评价。不仅要奖励上级，还要惩罚下级。另外师德师德建设也纳入教师在职培训计划，学校需要通过多种方式提高教师的思想政治素质，考核教师的师德，系统评价教师的素养。2、教师方面：提高自身法治意识，提高法治教学能力（1）教师提高法治意识就教师自身来说，高校教师要系统、认真地学习有关法律和中国特色社会主义法律制度的内容。只有对法律理论知识有透彻的理解，才能增强法律教育的系统性和理论性，教师根据课文内容讲解相关法律知识，提高自身的法律知识。等级。高校教师在日常教育和工作生活中培养熟悉法律知识的能力，加深对法治的认识。自觉运用法律武器维护自身合法权益，同时保护青年学生的人身权利、受教育权等合法权益，为学生活动树立榜样。（2）提高法治教育教学能力在教学方面，高校教师应提高法治教育能力，转变观念，改进传统教育模式。[]根据法学教育的特殊性，要践行理论联系实际、多实践少说教的理念，采用案例教学的方式，如教学考试、模拟法庭、知识竞赛等，激发学生的积极性。根据教学目标对学习的兴趣。在零敲碎打的法律培训方案框架内举办了法治课程。在日常教学活动中，高校教师要充分发挥专业特长。除了在课堂上教授法律知识外，还应运用治理思维进行课堂管理，进一步提高法律素养和法律教育的有效性。例如，对学生进行班级管理教育，使他们意识到必须遵守课堂纪律，以确保良好的学习环境。同时善于用实例进行讲解，通过组织学生参与审判、举办法律实践模拟活动、模拟法律文书、法律程序、法律行为等方式，提高法律知识。以法治源于生活、适用于生活的印象，把握和提升社会实践机会的法学教育效果。高校法治课程要求具有全面的内容、道德导向和较强的实践性，是一门帮助学生获得适当政治导向的动态综合性课程。教师要提高思想政治领域基本技能，增进社会了解和参与。有必要以多种方式和手段提供教育，使学生能够自主学习，重视知识与实践能力的结合，创新法律教育的内容和方法，培养普通学生的法律知识。通过合作和探究，让学生亲身体验活动，通过动手活动提高教育效果。五、总结提升教师法治思维和法治教学专业素质，对学生遵纪守法思维的培养，正确价值观的塑造具有重要的作用，本文研究高校教师法治思维，发现高校教师法律知识薄弱，教学及日常工作中缺乏法治思维，主要原因是高校对教师法治素养培养重视不够，教师缺乏提高法治素质的意识；面对这种情况，学校要重视法治教育，建立教师法律培训长效机制，教师要提高自身法治意识，提高法治教学能力。可以说高校教师法律思想和法律素养的提升，贯穿于教师的教学和工作的全过程，因此只有教师将法治思维培养与教学、工作有机结合，才能真正提高高校教师的法治思维和法律教学能力。【参考文献