手机使用对农村小学生学习适应的影响研究

一、绪论（一）研究背景、目的及意义1.研究背景（1）农村小学生的学习适应问题目前农村小学生因贫困而上不起学的情况极少，然而农村小学生的教育问题却日益突出，农村小学生的学习适应问题逐渐显现出来：学习态度不积极，学习方法不恰当，学习的毅力和独立性较差，对学习感到焦虑困难，甚至产生了厌学弃学的心理。小学生的学习适应性好，学习态度积极，能提高自身的学习效果；反之，如果小学生学习适应不良，则会影响自身的学习效果。小学阶段是学生学习生活的重要时期，对未来学习有十分重要的作用。学习适应是儿童心理素质的关键一环，其提升不仅利于学生全面发展，更能确保儿童在快乐中健康成长。（2）手机使用与农村小学生学习适应在移动互联网的时代背景下，手机已深刻改变了人们的信息获取与生活方式，并进而重塑了整体社会的信息生态。据中国互联网络信息中心（CNNIC）最近发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国手机网民规模已攀升至10.76亿，相较于2022年12月的数据，新增用户数量达到了1109万。同时，手机上网的普及程度也达到了惊人的99.8%，显示出我国手机网民数量的持续增长和普及率的显著提升。这样的数据变化不仅反映了我国互联网发展的迅猛势头，也揭示了手机在人们日常生活中的重要地位。而在网民的年龄构成中，10岁以下和10-19岁的青少年网民分别占比3.80%和13.90%，整体未成年网民的占比已逼近17.70%。图1-1中国互联网发展状况统计调查社会心理学中，媒体被视作儿童社会化进程的五大影响因素之一。在学习方面，多媒体应用十分普遍，而且在疫情期间，线上网课实现了远距离的教学，在线教育蓬勃发展，我们可以体会到网络的便利。放学回家，小学生的家庭作业通常会在手机上发布提交。所以说儿童的学习适应与网络的使用是息息相关的。2.研究目的本研究旨在通过调查手机使用对农村小学生学习适应的现状影响，基于现状分析其存在的问题及原因，提出了一系列具体的实施建议，旨在更有效地利用网络资源，以促进农村小学生的身心健康全面发展。（二）文献综述1.核心概念界定（1）学习适应周步成等人认为：学习适应，即个体在面对学习挑战时，展现出的积极应对与优秀学习成效的趋向。其核心要素涵盖学习热情、规划性学习、课堂听讲技巧、阅读与笔记方法、记忆与思维策略、应试技巧，以及学习环境、个性特征与身心健康等多方面REF_Ref26711\r\h[1]。罗杰等人认为学习适应是自身不断适应变化，进行学习生活的一种过程REF_Ref11210\r\h[2]。同样，冯廷勇等也持有类似观点，他们指出学习适应即个体通过转变学习态度、习惯及方法，对不断演进的学习环境作出相应反应，进而与教学模式及环境达成和谐平衡的过程REF_Ref11533\r\h[3]。本文认同聂衍刚等人的观点，学习适应是指学生能够解决在学习中遇到的各种问题并取得良好学习效果的一种趋势REF_Ref13205\r\h[4]。2.研究现状（1）小学生学习适应研究现状针对农村学生的学习适应性的研究，其中指出：大部分农村儿童学习适应处于平常水平REF_Ref3332\r\h[5]。还有研究指出：农村部分学生在学习方面存在适应困难，许多表现差强人意REF_Ref17349\r\h[6]。①不同学段小学生学习适应现状调查相关调查主要聚焦于小学低学段与中高学段学生的学习适应性研究。在众多调研中，低年级新生入学阶段的学习适应性问题受到了广泛的关注。张玮的研究从学习态度、学习方法、毅力以及独立性这四个维度出发，深入剖析了新生在学习适应性上所面临的挑战，特别是在独立性、毅力、学习自觉性以及听课策略等方面，新生表现出了显著的问题REF_Ref14282\r\h[7]。郑青青强调，鉴于小学新生的生理和心理发展特征，他们普遍面临着学习适应困难的问题。这些问题具体体现在以下四个方面：学习习惯尚未完善、学习动力不足、自我调整能力欠缺，以及对学习环境的适应能力较弱REF_Ref14305\r\h[8]。针对小学中高年级学生学习适应性的现状调研，由于样本涉及不同地域与学校的学生，因此其学习适应水平呈现出多样性。举例来说，王斌对江苏三所小学的四五年级学生进行调研时，发现该阶段学生的学习适应状况总体良好REF_Ref16150\r\h[9]；而田澜、张大均在对重庆某小学四五年级学生的调研中，则发现约30%～40%的学生存在不同程度的学习适应问题，主要涉及学习环境、学习策略以及个人身心健康等方面的适应REF_Ref16222\r\h[10]。两项研究均揭示了一个现象：在学习适应性方面，女生普遍表现出比男生更强的能力。值得注意的是，随着学生年级的升高，这种基于性别的学习适应性差异似乎在逐渐缩小。这意味着，随着学习的深入和时间的推移，男生和女生在学习适应性上的差距正在逐渐缩小。②影响学习适应的因素的研究从学生角度看，王思瑶的研究发现学生的自我效能感会显著影响学习适应性REF_Ref6160\r\h[11]。王玉香认为小学生个体的心理素质具有可发展性，小学生的学习动机、学习风格、学习投入均对学习适应性产生了影响REF_Ref6160\r\h[12]。一些研究揭示了农村小学生普遍存在的学习适应问题，深入剖析其成因，主要有以下几点：首先，农村家长在教育理念和方法上存在一定偏差；其次，农村教师队伍整体素质有待提升，师生关系不够和谐；最后，学校层面对幼小衔接教育的重视程度不足REF_Ref17349\r\h[6]。国外学者Kagan也通过调查研究发现，影响学生学习适应的主要因素包括原生家庭教育，小学的学校教育以及学生所接受的学前教育情况REF_Ref17375\r\h[13]。③关于小学生加强学习适应策略的研究刘玥、刘红云等人通过构建多层线性模型，分析了学习适应性对学生个体学业成绩和心理健康的直接或间接影响，并提出学校、教师、家长和社会四个方面应共同努力，对学生进行积极引导，从而提升学生的学习适应水平REF_Ref18400\r\h[14]。沈容、胡明辅等人认为要着重注意学生素质的培养和学习能力的形成，无论是家长还是学校都要改变“分数取人”的观念，注重学生创新能力的培养。家校要协力合作，共同推进学生学习适应性能力的提升，加强学习适应性的指导，让学生成为学习的主人，让学生学会学习REF_Ref18430\r\h[15]。（2）小学生手机使用研究现状在使用手机的过程中，学生无疑能够获得诸多有益的帮助，手机的使用为他们提供了一种全新的互动交流形式。然而，负面影响也随之而来，过度依赖手机使得部分大学生的生活方式呈现出片面化的趋势REF_Ref25281\r\h[16]。随后手机逐渐普及，人们对中小学生手机使用现状的调查随之增加。2019年8月20日，中国儿童中心携手社会科学文献出版社联合发布了一份关于儿童校外生活的蓝皮书。该报告针对我国城市和农村地区共计1万4千名年龄在3至15岁的儿童（或其家长）进行了详尽的调研。结果显示，在上学日，孩子们利用电子产品进行学习的时间平均为13.90分钟，而用于视频观看、游戏及聊天的时间则在12至17分钟之间。值得注意的是，在周末，儿童使用电子产品的时间相较于上学日明显延长。部分小学生出现了手机依赖，自制力较差。陈丽乔主要研究的是小学生玩手游的情况，发现小学生玩手游缺乏自控力，34.82%小学生已经比较深入，近两成同学表示每天都会玩1—2小时REF_Ref25493\r\h[17]。杨莉发现高年级小学生里34.90%已经出现手机依赖症，表现出对手机的强烈渴望；时间管理自制力欠佳REF_Ref25529\r\h[18]。（3）手机使用对小学生学习适应的影响研究现状手机的使用确实会影响学生的学习。金根竹在观察中发现，在学习中遇到难题，学生首先就是用手机去搜索答案，这样不利于培养学生独立思考的能力，影响学生的学习态度、学习效果和学习动机REF_Ref3025\r\h[19]。闫莎莎认为当前很多学生会利用电子设备来辅助学习。然而由于部分学生缺乏自控力，经常在使用手机学习的过程中，逐渐被手机上其他的事物所吸引，从而做和学习无关的事，使得学习受到了严重的影响REF_Ref3123\r\h[20]。魏南江曾开展万人调研，结果表明，相较于成年人，手机广告对小学生的吸引力显著，其中所传递的价值观念对学生产生直接影响REF_Ref3273\r\h[21]。郭夏的研究也显示，留守儿童的学习成绩与手机使用时间的长短并未呈现明显的线性关系，但手机媒体的娱乐功能却对留守儿童的学习成绩及其与父母的亲密关系产生了影响REF_Ref14631\r\h[22]。有国外学者提出，在手机上花费大量的时间，导致学习注意力及抗干扰能力下降，面对学习问题时会体验到更低自我效能感REF_Ref16420\r\h[23]。综上所述，学者们多角度揭露了手机使用对于学生学习的影响，可以看到手机依赖和学生学习之间是相关的，且呈现负相关，即学生的手机依赖程度越高，学生在学习的各方面表现就越差，包括学习效率、学习方法、专注力等。（三）研究意义1.理论意义研究手机使用对农村小学生的学习适应有一定的理论意义。了解手机使用如何影响农村小学生的学习适应，有助于我们更全面地把握现代科技对农村教育的影响。研究手机使用与学习适应之间的关系，可以揭示手机使用在学生学习过程中的具体作用。本研究是对农村小学生的学习适应问题研究的简单扩展。这一研究有助于丰富和完善教育心理学、教育技术学等相关学科的理论体系。通过深入研究手机使用与学习适应的内在机制，我们可以为这些学科提供新的研究视角和思路，推动相关学科的发展。2.实践意义对于农村小学生来说，对这个问题的研究能够帮助他们更好地使用手机，找到学习适应不良原因所在，提高学习效率和学业成绩，从而促进身心健康发展。对学校和家庭而言，了解农村小学生在新媒体时代的学习适应现状，能够在一定程度进行改进。

二、手机使用对农村小学生学习适应的影响调查及其结果分析（一）调查设计1.研究对象本文针对手机使用对学习适应的影响的研究对象为农村小学生。考虑到拥有自己手机的低年级儿童数量较少，且其在理解问卷方面有一定难度，无法确保问卷的真实有效性，而高学段的小学生独立性和自主意识增强，竞争意识增强，不甘落后，对学习成绩比较关注，喜欢用批判的眼光看问题，容易对老师和长辈的干涉产生反抗和抵制，但意志力仍不够坚定，容易沉迷于手机，进而对学习造成影响，需通过进一步调查了解情况及原因。所以本次调查以河北省邢台市南和区的某所农村学校作为研究对象，以班级为单位，抽取五、六年级各两个班。2.问卷设计实施本文的问卷调查分为三个部分，一是个人信息部分，主要是收集样本的基本情况。二是农村小学生的手机使用情况，本文参考了李燕的高中生智能手机给其学习带来的影响调查REF_Ref17307\r\h[24]和许晓如的手机依赖对中职生学习影响的研究REF_Ref17313\r\h[25]。最后制定手机使用对小学生学习适应的影响调查问卷，一共有20个问题，每个条目采用五点计分方式，计分方式为1—5分，1分表示非常不符合；2分表示比较不符合；3分表示不确定；4分表示比较符合；5分表示非常符合。分值越高就表示手机使用对该条目的影响越大。样本大小为130人，每个年级调查两个班，采用实地调查的形式。问卷调查完毕后，在录入数据时剔除掉一些不真实的（全部为同一选项），剩余120份有效问卷，整体有效率为92.3%，进行数据分析，得到数据处理结果。（二）调查结果1.基本情况分析本节内容将从小学生的性别和年龄分布、学习成绩以及其父母学历等方面进行描述性分析，展示总体情况。性别和年龄分布表2-1性别表频数百分比女5949.17%男6150.83%合计120100.0%在男女比例方面，如表2-1所示，男生占比为49.17%，女生占比50.83%，男女比例较为均衡。对学生的年龄进行交叉表格的描述统计，结果如下表所示：表2-2年级*年龄交叉表总计121314年级五4317060六6381660总计495516120（2）父母学历图2-1学生父亲学历情况图2-2学生母亲学历情况由图2-1和图2-2可以看出，小学生的父亲和母亲的学历水平主要集中在初中，学生父母的学历普遍较低，学历为大专及以上的占比较低。（3）学习成绩如表2-3所示，本题是学生对自己学习成绩的评价。表2-3流动儿童学习成绩变量频数百分比（%）前列2420.00中上3932.50中间2621.67中下2117.50倒数108.33合计120100.002.手机使用现状（1）手机使用行为①有无手机通过调查发现，86.67%的学生有自己的手机，只有13.33%的学生没有自己的手机。可见手机的使用已经十分普遍。表2-4有无自己手机选项频数百分比（%）有10486.67没有1613.33合计120100.00②手机由来其中104位有手机的学生对他们手机的由来做了进一步分析，如表2-5所示，大部分学生的手机是父母用过的，占比56.60%，家长主动买的占比17.92%，和父母商量后才有的占比25.47%。表2-5手机由来选项频数百分比家长用过的6056.60%家长主动买给我的1917.92%我和父母商量好后给我的2525.47%合计104100.0%③使用时长学生周一到周五手机使用时长，如表2-6所示，绝大部分人手机使用时长普遍在半小时以上，有19.17%的人使用时长在半小时以内，仅有5.83%的学生不看手机。学生周末手机使用时长如表2-7所示，23.33%的学生使用时长超过了3小时，49.17%的学生手机使用时间为1—3小时，不看手机的学生极少。说明周末学生手机使用时间普遍比较长。表2-6周一到周五平均每天手机使用时长选项频数百分比不看手机75.83%半小时以内2319.17%半个小时到一个半小时4537.50%一个半小时以上4537.50%合计120100.00%表2-7周六日平均每天手机使用时长选项频数百分比不看手机32.50%一小时以内3025.00%一个小时到三个小时5949.17%三个小时以上2823.33%合计120100.00%（2）手机使用动机在手机使用用途方面，如图2-3所示，可以看到有大部分学生使用手机以娱乐为主，如打游戏、购物、看视频、听音乐等等，和家人朋友联系占比18%，有关学习占比14%，学习其他技能和关注新闻占比较少。在聊天内容方面，如表2-8所示，仍是以娱乐内容为主，学习方面占比19.28%。图2-3手机使用用途表2-8手机聊天内容选项频数百分比（%）学习方面的事情2719.28游戏或者电视节目方面4129.28不愿和父母说的事情96.42明星八卦或班级趣闻2820.00其他3525.00合计120100.00（3）学生对手机态度本题考查学生对于使用手机的态度，大部分学生都可以接受几天没有手机，说明学生对手机的依赖性不是特别强，但仍有7.50%认为离不开手机。表2-9学生对手机态度选项频数百分比（%）很重要，我不能离开它97.50一般，可以接受几天都没有手机9982.50不重要，没有也没关系1210.00合计120100.00（4）父母监管本题是为了了解家长对于孩子使用手机的监管情况，有55.83%的家长仅是偶尔对孩子的手机使用进行限制，而5.83%的家长则完全不对孩子的手机使用进行任何限制，仅有38.34%的家长会较为严格地限制孩子使用手机。这些数据清晰地反映出，大部分家长在监管孩子手机使用方面，所表现出的力度确实不够强烈。表2-10父母监管情况选项频数百分比（%）总是1411.67经常3226.67偶尔6755.83从不75.83合计120100.03.手机使用对小学生学习适应的影响结果分析（1）手机使用对学习的影响问卷分析本题从学生角度出发，了解手机使用对学习的影响，发现学生使用手机主要是为了学习，但有少部分人表示手机会不利于学习，并且影响身体健康，对睡眠和视力有害。图2-4学生使用手机对学习的影响（2）手机使用对学习的影响量表分析将手机使用对小学生学习的影响调查转化为分数，每题3分以下者表示影响程度较低，3—4分者表示影响程度一般，4分以上者表示影响程度严重。按照这个标准将手机使用对学习的影响分为三个等级，分别是影响较低、影响一般和影响严重。图2-5学生使用手机对学习动机的影响情况图2-6学生使用手机对学习态度的影响情况图2-7学生使用手机对学习行为的影响情况图2-8学生使用手机对学习效果的影响情况综上所述，由以上结果得知学生使用手机总体上对学习适应的影响较小，但仍然存在影响。4.手机使用对小学生学习适应的差异分析（1）性别差异为了进行更深入的分析，探讨性别不同在手机使用对小学生学习适应是否有影响，结果如表2-11所示，因此说明小学生手机使用对学习适应在性别上不存在显著差异。表2-11小学生性别与学习适应差异分析 性别（平均值±标准差）tp女(n=59)男(n=61)学习动机10.69±4.0210.57±4.100.160.87学习态度8.63±3.309.10±4.32-0.670.50学习行为7.90±3.068.66±3.68-1.230.22学习效果9.80±3.7810.95±5.35-1.370.17*

p<0.05**

p<0.01（2）手机使用时长差异四个维度和总体均分作为因变量进行单因素方差分析，由表2-12和表2-13可知小学生手机使用对学习动机和学习态度在手机使用时长上存在显著差异，即手机使用时长对于小学生手机使用对学习动机和学习态度存在显著影响。表2-12周一到周五手机使用时长与学习适应差异分析 周一到周五手机使用时长（平均值±标准差）Fp不看手机半小时以内半个小时到一个半小时一个半小时以上学习动机11.29±4.199.09±3.539.80±3.9512.16±3.964.2600.007**学习态度9.00±4.287.09±3.298.56±3.9710.07±3.623.3970.020*学习行为9.14±4.267.74±3.337.73±3.288.98±3.361.3820.252学习效果10.14±5.088.65±4.0310.40±4.2811.29±5.131.6580.18*

p<0.05**

p<0.01表2-13周六日手机使用时长与学习适应差异分析周六日手机使用时长（平均值±标准差）Fp不看手机一小时以内一个小时到三个小时三个小时以上学习动机8.33±2.319.33±3.6110.53±3.9812.50±4.203.5700.016*学习态度5.67±1.157.50±3.429.14±3.9510.11±3.753.1900.026*学习行为6.33±2.317.63±3.258.24±3.399.29±3.531.5360.209学习效果6.00±1.739.33±3.4210.47±4.8211.79±5.262.3200.079*

p<0.05**

p<0.01（3）成绩差异四个维度和总体均分作为因变量进行单因素方差分析，由表2-14可知小学生手机使用对学习动机、学习态度和学习效果在成绩水平上存在显著差异，即学习成绩对于小学生手机使用对学习动机、学习态度和学习效果存在显著影响。表2-14学习成绩与学习适应差异分析 成绩水平（平均值±标准差）Fp前列中上中间中下倒数动机8.88±2.749.31±3.6511.65±4.1212.24±4.1014.00±4.406.0120.000**态度8.21±4.257.95±3.559.19±4.059.48±2.9911.90±3.812.5980.040*行为7.88±3.607.92±3.168.38±3.138.19±2.9410.60±4.861.3900.242效果8.67±3.779.21±3.7110.96±4.5110.62±3.6317.10±6.478.4280.000***

p<0.05**

p<0.01（三）调查结果综上所述，高年级学生对手机具有较高的拥有率，手机使用时长也比较长，尤其是在周末，使用手机的目的也日益多元化。手机刚开始的出现是为了方便和家人朋友联系，现在更多的是辅助学习以及娱乐功能的使用。小学生使用手机增加了人际联系和交往方式，扩大了交往范围；扩宽了学习的渠道，提高了学习的效率。但是学习类的APP对学生学习的促进作用不够明显，网络上的内容错综复杂，良莠不齐，碎片化的信息容易对学生的阅读思考产生副作用，危害学生的身心健康。而且小学生使用手机的娱乐性也较强，看视频、玩游戏、看小说等，容易使学生沉迷。此阶段的大部分学生尚未形成严重的手机依赖，可以接受几天没有手机，但是仍有小部分学生出现了对手机成瘾的症状，值得我们重视，帮助小学生合理认识使用手机。小学生使用手机总体上对学习适应的影响较小，但存在一定的影响。手机使用时长对学生学习动机及态度具有显著影响，而学生的学习成绩亦与手机使用密切相关。换言之，学生在手机上花费大量时间不仅会影响其学习的主动性和积极性，还会在一定程度上决定其学业表现。半数的家长对学生使用手机进行偶尔的限制，监管力度有待加强。

三、手机使用对农村小学生学习适应的影响及成因（一）手机使用对小学生学习适应的影响1.手机使用对小学生学习适应的积极影响（1）提供各种学习资源，辅助学习在问卷调查手机使用对学习的影响中，29%的小学生认为通过手机可以知晓老师发布的作业以及学校的一些通知，有25%的学生会利用手机解决学习困难，查询相关资料。随着手机的普及和科技的发展，各种学习软件层出不穷，以满足学生日益增长的智能学习需求。当学生在学习中遇到困难时，会利用软件查询，其中作业帮、小猿搜题和猿辅导等软件为代表，使用频率相对较高。在疫情期间，网上在线课堂成为一种新的学习方式，其中以钉钉和腾讯会议为代表，极有力地帮助了教学。通过手机，学生能了解更多的知识，看到课本上看不到的东西，听到更多有趣的东西，放松自己的心情，在潜移默化中扩充自身的知识面。在交流中得知，A同学喜欢借助手机、平板等阅读文学作品、小说漫画等，实现了免费阅读，具有较高的性价比。B同学喜欢刷视频，能看到各地的美丽风景，还能了解时事热点，了解当地的新闻。（2）增强沟通能力，促进信息传递调查显示，14%的小学生会通过手机和老师沟通交流。小学生使用手机方便与老师家长的联系，其中以QQ和微信为主要代表。在交谈中，C同学说到在手机上他可以向老师请教问题，说出他在课堂上不敢问的疑惑。此外还加强了与同学朋友间的联系，在调查中，以游戏或者电视节目方面为聊天内容的学生占29.28%，一些学生通过与同学朋友“开黑”加强彼此间的关联。手机的使用扩宽了人际网络，打破了地域的局限，促进了信息的传递。2.手机使用对小学生学习适应的消极影响（1）容易手机沉迷，危害身心健康调查发现小学生在使用手机时，娱乐功能占据了相当一部分，这在一定程度上增加了他们上瘾的风险。问卷调研结果进一步揭示了这一现象，其中8%的学生表示他们渴望尽早完成作业以便有更多的时间玩手机，这导致了他们在学习时的注意力分散。另外，还有5%的学生坦言手机使他们沉迷于游戏、小说等娱乐活动，从而影响了学习动机。在时间分配上，虽然约60%的学生每天手机使用时间控制在1小时以内，符合中国健康教育中心的建议，但仍有约40%的小学生每天使用手机时间过长，呈现出一定的网络沉迷迹象。这一现象值得我们深入探究，并采取相应的措施来引导学生合理使用手机，促进他们的健康成长。由此可见，小学生存在一定的手机依赖，这对学习也有一定的影响。学生为了玩手机而去做作业，注重了效率却忽视了质量，作业质量降低，学习的专注性下降。小学生好奇心重，自制力较差，手机的娱乐性较强，学生容易沉迷，降低学生学习的积极性和主动性。此外，问卷结果亦反映出手机对学生视力及睡眠的影响。具体来说，有8%的学生表示长时间使用手机导致视力下降，进而在上课时难以看清黑板上的内容；另有9%的学生则提到晚上玩手机时间过长，以至于影响到了正常的睡眠。可知手机的过度使用反而不利于身体健康，影响视力和睡眠。在发问卷时，发现不少学生都戴着眼镜，这与电子设备的使用有一定的关系。小学阶段是学生发育的重要时期，学生熬夜使用手机，严重危害了身体健康。而且网络内容错综复杂，学生容易受到不良信息的侵扰，容易被误导，尤其是黄赌毒等违法信息，危害学生价值观建立和心理健康。（2）缺少思考，增加惰性调查发现，25％的学生表示“通过学习查询学习资料，解决难题”。学生遇到问题就会求助于手机，这样的做法反而不利于自身的发展。因为手机答案可以唾手可得，一些学生遇到难题就不愿意花费时间去钻研探索，这容易使学生产生思考的懒惰性。六年级的W同学表示她的英语语法不太好，他会依靠手机去完成他的英语作业，但对其所蕴含的语法知识并不知晓，只是把答案填上应付了事。在搜索题目的过程中，我们发现部分题目仅提供了正确答案，而解题思路和过程并不详尽，这导致搜索者无法获得充分的解题引导。这种情况在一定程度上助长了学生的思考惰性，长期下去，他们的思考钻研能力也会逐渐降低。随着科技的发展，我们进入了快节奏时代，手机成了人们出行的必需品，并取代了以往由书本所提供的部分功能，互联网能为我们提供海量的资讯，我们不得不承认这确实十分惊人。但是这种碎片化的方式不一定能让我们得到真正的知识。在频繁切换阅读内容和环境的过程中，学生的注意力很容易分散，难以保持长时间的专注。同时，由于信息获取的碎片化，学生可能逐渐习惯于浅层次地思考，不再愿意进行深入的分析和推理，导致思维能力和创造力受到一定程度的抑制。所以手机的使用有时候加重了学生学习的惰性。（二）小学生手机使用不当影响学习的成因分析1.小学生自制力差，认知不足调查发现，仍有部分学生认为离不开手机，对手机中的游戏比较沉迷。小学生正处于身心快速发展的阶段，他们的自制力相对较弱，容易受到外界各种因素的影响。由于年龄和经验的限制，小学生很难抵制手机中各种吸引眼球的游戏、短视频和社交应用等。他们常常沉迷于手机，难以自拔，以至于影响学业和身心健康。同时，小学生对于手机信息的识别和判断能力也相对较弱，容易受到不良信息的干扰和误导。他们可能无法分辨真实与虚假，对不良信息缺乏足够的警惕性，从而可能受到不良影响。此外，小学生的认知能力也还在不断发展和完善中。他们对世界的理解还不够全面和深刻，对于某些复杂的概念和现象可能难以理解。这可能导致他们在面对问题时，难以做出正确的判断和决策。因此，我们需要关注小学生的自制力培养和认知能力的提升。学校教育的滞后学校是小学生接受教育的主阵地，对小学生的发展有深远的影响。随着智能手机的普及和移动互联网的快速发展，手机已经成为学生学习、生活的重要工具。然而，一些学校的教育理念仍然停留在传统模式上，未能及时适应这一变化。目前我们在学校学习的仍是信息技术的基本应用技能，而不是如何判断、筛选信息。有些国家比如日本就专门为中学生开设了信息处理课，培养学生判断、筛选、加工、整合信息的能力REF_Ref31161\r\h[26]。目前学校教育更多的是应试教育，重点关注学生成绩，对学生的实践活动关注度不够，缺少正确使用网络的教育，即使有相关的活动，也只是为了应付，走个过场，很难落实到位。3.家长缺少引导和监管经过调查研究发现，农村小学生的父母普遍存在着学历水平偏低的现象，其中大多数仅具备初中学历。这种较低的学历背景，往往导致他们在面对智能手机这一新兴科技产品时，缺乏足够的知识储备与正确的认识。因此，他们有时无法有效地引导孩子正确使用手机。此外，在日常生活的琐碎中，部分父母过度使用手机，对孩子关心比较少，陪伴也随之减少。与此同时，一些父母对孩子期望过于高，对孩子要求严格，这使得孩子在家中难以体验到应有的自由与尊重。在这种情境下，孩子可能会选择通过智能手机来寻找精神上的寄托。这种现象不仅对孩子的学业产生负面影响，还可能对其身心健康造成潜在的危害。

四、农村小学生合理使用手机加强学习适应的对策建议（一）促进学生合理使用手机1.给予正确引导小学生的认知体系尚处于发展阶段，尚待完善。小学生好奇心较重，对新奇内容比较有求知欲，而且分辨好坏能力较低，对错误信息的抵抗力较低。因此，急需加强小学生对手机使用的正确认知，以防范潜在的风险。提高小学生的信息素养，学校应举办相关的教育活动，帮助他们树立规范使用手机的意识。具体而言，学校可以通过主题班会、国旗下讲话、心理辅导等多种形式，向学生讲解过度使用手机的危害，引导学生正确认识、理性看待、合理使用手机。这种主题教育活动的形式，能够潜移默化地影响学生，逐步培养他们正确、合理使用手机的意识和习惯，为他们的健康成长奠定坚实的基础。2.开展丰富的活动当前的应试教育压抑了学生活泼的天性，学生缺乏丰富多彩的生活和自己的兴趣爱好，现实中的娱乐需求得不到满足，缺乏成就感。学生就会在手机上宣泄自己的情绪，长时间这样便会手机成瘾。小学生应当妥善管理时间资源，合理规划日程安排。在专注于完成学习任务的同时，亦需注重体育锻炼、参与活动、广交朋友、拓宽视野等多元化的生活内容。诸多有意义之事正等待着我们去探索与实践，切莫将宝贵时光虚掷于智能手机的虚拟世界之中。我们应鼓起勇气，摒弃“手机控”的不良习惯，真正主宰自己的生活，成为时间的主人。培养学生自我管理能力培养中小学生的自我管理能力，是引导他们走向健康成长道路的关键。要提高自我管理能力，减少手机使用，我们首先需要设定明确的目标与计划。我们可以根据自己的实际情况，制定一个合理的手机使用时间表，并严格遵守。同时，我们还可以设定一些具体的目标，如每天阅读一定数量的书籍、进行一定时间的锻炼等，以替代过度使用手机的时间。其次，自律是提高自我管理能力的重要基石。我们要时刻保持清醒的头脑，认识到手机过度使用的危害，并主动抵制手机的诱惑。学会尊重自己与他人，通过教师和家长的积极引导，及时纠正错误。总之，未来随着科技的不断发展，手机的功能将越来越强大，我们的生活也将越来越离不开它。提高自我管理能力，减少手机使用是我们必须面对的重要课题。我们要从认识危害、设定目标、培养自律、辅助提升、建立健康生活方式等多个方面入手，逐步摆脱手机依赖，实现自我提升和成长。（二）提升家长教养，形成家校合作1.改进家庭教养方式在小学生成长过程中，家庭所发挥的作用是不可替代的。家长应致力于为孩子树立良好的榜样。他们不仅需展现出勇敢进取的精神，更应持续保持发展的上进心，以此激励和引导孩子走向成功之路。家长要自觉遵守家庭手机使用规则，减少自己在孩子面前的手机使用时间。通过家长的行为示范，孩子会更容易理解和接受这些规则。手机过度使用往往导致家庭成员之间的沟通减少，亲子关系疏远。当父母沉迷于手机时，他们可能会忽视孩子的需求，错过与孩子互动的重要时刻。此外，孩子也会模仿父母的行为，过度依赖手机，影响他们的学习和成长。其次，改进家庭教养方式的关键在于加强家庭成员之间的互动与沟通。家长可以安排一些家庭活动，如外出旅游、户外运动、读书分享等，以增进家庭成员之间的情感联系。同时，家长还要学会倾听孩子的想法和需求，关注他们的成长和发展，为他们提供一个温馨、和谐的家庭环境。作为小学生的家长也要不断学习，关注时事，跟上时代的步伐，家长要不断地对高科技有更多的认知，而且要经常和自己的孩子进行交流，互相了解，这样才能更有效地正确地认识和引导自己孩子使用手机和网络。此外，虽然家长要减少孩子手机的使用，但并不意味着完全禁止。家长要化被动为主动，发挥手机的积极作用，引导孩子利用手机进行有益的学习活动，如查阅学习资料、参与在线课程等。同时家长还要教育孩子如何辨别网络信息的真伪，避免受到不良信息的侵害，定期与孩子交流，了解他们的需求和问题，从而更好地解决。2.建立家校合作机制家校合作是防范小学生手机使用危害的重要途径。学校和家庭作为教育的两大主体，必须联手形成教育合力，共同应对这一问题。家校合作的关键在于双方的共同监督和反馈。家长和学校应该定期交流孩子在手机使用方面的表现，及时发现问题并共同解决。对于孩子在手机使用上的进步和改变，家长和学校也应该给予及时的鼓励和肯定，增强孩子的自信心和自律能力。班主任可以通过电话、微信等通讯工具，与学生家长保持密切联系，交流学生在校和在家的手机使用情况。针对相关问题，班主任和学生家长可以商量对策，建立家庭规则，规定手机使用时间，关注学生手机内容，为学生的健康成长创造更加良好的环境。此外，学校可以开设专门的信息课程，提高学生的信息鉴别能力和网络安全意识，帮助他们更好地利用网络资源，避免受到不良信息的侵害。学校还可以制定手机使用规定，禁止学生把手机带入校园，限制放学后的手机使用时间。综上所述，家校合作是防范小学生手机使用危害的有效方法。通过加强家校沟通、关注学生的手机使用情况、设定适当的学习任务和目标、开设信息课程等多种方式，可以共同营造一个健康、积极的成长环境，促进学生的全面发展。

结语随着科技的快速发展，智能手机在农村地区的普及率逐渐上升，越来越多的农村小学生开始接触和使用手机。手机作为一种便捷的通讯工具和丰富的信息载体，为农村小学生提供了更多获取知识和信息的机会，同时也带来了一系列新的问题。本研究旨在深入探讨手机使用对农村小学生的学习适应产生的相关影响，分析其原因，提出相应的建议。本研究对某农村小学的学生进行了调查，结果显示，总体情况良好，部分农村小学生存在手机过度使用的现象，且这种过度使用对他们的学习适应产生了负面影响，主要在学习动机和学习态度方面，具体表现为学习成绩下降、注意力不集中、学习兴趣减弱等。经过调查分析，进一步认识到手机使用对农村小学生的学习适应既有积极的影响，也有消极的影响。从积极方面来看，手机为农村小学生提供了更广阔的学习资源和平台。通过手机，他们可以随时随地查阅学习资料、观看教学视频、参与在线学习等，从而拓宽了学习渠道，提高了学习效率。此外，手机的使用也有助于农村小学生增强沟通能力，促进信息传递。然而，手机使用也对农村小学生的学习适应产生了消极影响。首先，过度使用手机可能导致农村小学生沉迷于虚拟世界，忽视了现实生活和学习的重要性。他们可能会花费大量时间在手机游戏、社交软件等应用上，导致学业成绩下降，甚至产生厌学情绪。手机中的不良信息也可能对农村小学生的身心健康产生负面影响。他们可能接触到暴力、色情等不良内容，影响价值观的形成和道德观念的培养。“图像化”信息的接受、习惯于“碎片化”方式的思考，也可能导致学生缺少思考，增加惰性。综上所述，手机使用对农村小学生的学习适应既有积极的影响，也有消极的影响。为了充分发挥手机的积极作用，避免其带来的负面影响，我们需要采取一系列措施。首先，给学生建立正确的认知，引导他们正确使用手机，提高学生的自我控制力。其次，家长要给孩子做一个榜样，积极帮助自己的孩子发挥手机在学习和生活上的积极作用。最后，建立家校合作机制，班主任和家长密切联系，促进家校联动，加强对农村小学生的信息素养教育，提高他们的信息鉴别能力和自我保护意识。随着科技的不断发展，手机在农村地区的普及率还将继续上升。因此，我们需要持续关注手机使用对农村小学生的学习适应的影响，并根据实际情况调整教育策略和管理措施。同时，我们也应积极探索新的教育技术和手段，为农村小学生提供更加优质的教育资源和服务，促进他们的全面发展。

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