《成长的不仅仅是身体》参考教案

第一单元青春时光第一课青春的邀约第2课时成长的不仅仅是身体教学目标1．认识青春期带给我们的思想和精神方面的变化。2．认识独立思考在成长过程中的重要作用。3．认识批判性思维在成长过程中的重要作用。4．认识青春之美需要劳动创造去实现。重点1．认识并正确把握青春期带给我们的思想和精神方面的变化。2．认识社会实践是创造青春之美的源泉。难点正确把握学会独立思考和培养批判精神。教学准备教师准备：梁启超《少年中国说》的音频。学生准备：制作个性化个人名片。教学过程一、教学导入播放梁启超《少年中国说》音频：……少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……一百多年前，梁启超就发出了“少年强则国强”的呐喊，那他为什么把少年和国强联系在一起呢？设计意图：上一个课时主要讲述了青春期的生理变化和矛盾心理，本课时与学生探讨的是怎样才能使青春期的自己更好地成长。开篇提出“少年强则国强”的问题，能够唤起学生的成长责任意识。二、教学活动活动一：畅想青春处理方式：（1）阅读教材第8页“运用你的经验”的内容。（2）参照教材第8页“运用你的经验”的范例，在空白框内写出自己对青春的畅想。（3）展示部分同学对青春的畅想。设计意图：本活动既有利于充分调动学生对青春的畅想热情，又隐含着对学生独立思维和批判精神的考验，更为培养学生创新精神提供了一个契机。活动二：学会独立思考问题思考：（1）青春成长除了带给我们生理发育外，还有什么？（2）步入青春期，我们的哪种意识在不断发展和增强？（3）怎样独立思考？处理方式：（1）阅读教材第9页的正文内容，交流讨论老师提出的三个问题。（2）阅读并研讨教材第9页“探究与分享”的问题。（提示：上面三种观点不是真正的独立，下面一种观点是真正独立的表现。）（3）阅读并研讨教材第10页“探究与分享”的问题。（提示：小刚对“酷”的理解就是标新立异、追求另类。他的说法没有体现真正的独立思考，而是把独立思考片面地理解为一味地追求独特。）问题提示：（1）青春成长除了带给我们生理发育外，还有思想和精神方面的变化。（2）步入青春期，我们的独立意识在不断发展和增强。（3）独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。活动三：培养批判精神问题思考：（1）独立思考和批判性思维是什么关系？（2）批判性思维有哪些表现？（3）批判性思维对我们的学习有什么作用？（4）怎样才能更好地发展自己的批判性思维？处理方式：（1）研读教材第10～11页的正文内容，交流讨论老师提出的四个问题。（2）阅读并研讨教材第11页“探究与分享”的问题。（提示：君君的看法有否认其他班级特色的倾向，是一种全盘否定式的批评思维；琳琳的想法具有批判性和创新性。总之，反映班级特色不是一味地追求标新立异或者追求另类。）问题提示：（1）在我们的成长中，与独立思考相伴随的是批判性思维的发展。（2）批判性思维，表现为对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。（3）批判性思维有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。（4）批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。活动四：开发创造潜力内容1：展示课前做好的个性化个人名片。内容2：展示资料和交流问题。1936年，年仅24岁的图灵发表了奠定整个计算机和人工智能基础的论文；1905年6月，年仅26岁的爱因斯坦发表了一篇论文，这篇论文包含了一个将要改变整个世界的理论，即“狭义相对论”。说一说：你还知道哪些作出突出贡献的科学家年龄？内容3：青春蕴含着伟大的创造力，这种创造力的源泉是什么？（提示：创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉。）设计意图：用劳动创造出美好的青春是本课时的落脚点，也是实现青春美好的基点。通过展示学生课前做好的个性化个人名片，让学生体验自己的创造力；通过引导学生交流作出突出贡献的科学家年龄，帮助学生感受青春无限的创造力。三、课堂小结因为拥有青春，我们每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战。因为拥有青春，我们可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻。因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来。为此，步入青春期的我们应该学会独立思考，培养批判精神，开发创造潜力，用我们的智慧和双手去开创美好的未来。板书设计教学反思成功之处本课时在处理独立思维和批评精神的相关问题时，采取了研读教材正文、探讨教材辅助课文的形式完成教学任务。在这个过程中充分发挥了老师的引导作用，使学生能够带着明确的问题去学习本课时的教学内容。在处理开发创造潜力的问题时，灵活采取情景引导加课外拓展的方式展开教学，有利于帮助学生相信自身拥有无限创造潜能。不足之处本课时相关活动之间的联系不够紧密，缺少衔接过渡性的语言，使得整个课堂教学内容