基于小组合作学习的高中语文教学

《劝学》是一篇独具风格的先秦散文，这篇文章朴实浑厚，句式整齐，全篇多处运用比喻的修辞手法阐明深刻的道理。这篇佳作也开了我国教育史上个人著述的先河，全篇由两部分组成，第一部分阐述学习对于个人的意义，第二部分则着重介绍学习知识的方法。作者告诫学习者：只有遵循正确的方法，才能学有所成。文章字字珠玑，系统阐述了作者的思想，劝诫人们学习应该持之以恒、积少成多，在不断积累中丰富自己的学识，在一次又一次的进步中提升自己的能力。一、教学目标1.了解荀子论述的学习观点，知道学习知识是一个积累、坚持不懈的过程。2.理解本文运用比喻论证的写作方法。3.培养合作学习能力，提高语文综合素养。4.梳理字词，用自己的话翻译文中的句子。二、教学重难点教学重点：了解荀子论述的学习思想。教学难点：理解文中比喻的含义，学会运用比喻论证的方法。三、教学过程（一）复习旧知，引出主题师：同学们，学习新课之前我们先来朗读下面的作品吧！教师借助PPT出示《长歌行》。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！师：这首作品你们熟悉吗？它主要说的是什么呢？生：我们在小学时学过《长歌行》，作品主要讲的是我们要珍惜少年时光，好好读书，千万不要等到年纪很大了，体力和心态都不如从前了才想到学习，否则只能让自己陷入无尽的悲伤中。师：你们还知道哪些和学习相关的名言或故事呢？学生根据在预习中搜集到的信息回答。师：学习知识能让人明理，让人不断提升自己的能力。知识能推动社会向前发展，特别是在知识经济时代的当代，你们要抓住机会认真读书，这样才不会荒废人生。师：知识对于人和社会的重要性不言而喻，那么怎样做才能让所学的知识更扎实呢？如何提高学习效率呢？在《劝学》中，作者为我们做了详细的说明。今天我们就跟着荀子一起看看，知识基础扎实的人都是怎样做的吧！教师板书：劝学。（设计意图：恰到好处的导入方式能提高教学效率，在课堂上复习旧知识，能帮助学生建立起新旧知识之间的联系，让新知识的学习更有条理性。）（二）小组讨论，分享知识师：疏通字词是学习古文的基本要求，你们在预习中都掌握了哪些内容？快来分享给你的同学吧！学生相互分享词类活用知识。积善成德，而神明自得。（“善”形容词作名词用，翻译为“善行”）假舟楫者，非能水也。（“水”名词作动词，翻译为“游泳、游水”）上食埃土，下饮黄泉。（“上”与“下”分别是名词作状语用，分别翻译成“向上”和“向下”）学生相互分享文章中一些词语的古今异义。博学：在古代指广博地学习，从各个方面涉猎知识，现在的意思为学识或知识渊博。假：在古代指凭借，现在的意思为虚假的、不实的，与“真”相对。爪牙：古意为爪子和牙齿，今天主要是指坏人的帮凶。跪：古代指腿脚，现在的意思是跪下，是一种动作。金：古代指用金属做成的刀剑，现在主要指黄金或黄金一类的物品。学生分享文中的特殊句式。判断句：1.虽有槁暴，不复挺者，■使之然也。2.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。倒装句：1.状语后置：青，取之于蓝，而青于蓝君子生非异也，善假于物也2.定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强学生认真聆听同伴的分享并认真记录重要的内容。教师借助PPT出示知识点，其中包括字音、字意、词类活用等。学生在教师的指导下朗读，再次对基础部分进行梳理。师总结：疏通字音、词语、句式后，我们再来学习这篇文言文就简单多了。（设计意图：疏通文言文中的字词、句子，是学好古文的一项重要任务，前期做好铺垫学生才能完成文言文翻译，继而了解整篇文章表达的意思和作者流露的情感。另外，教师组织小组讨论学习，也能培养学生合作学习的能力。）（三）初读课文，分析文本师：接下来你们需要与同桌互读课文，记住要读准字音，读得抑扬顿挫。在同桌朗读完毕之后，你们要及时帮助其纠正错误。同桌之间相互分配朗读任务，有的选择轮流读段落，有的选择两人齐读课文，有的选择轮流通篇朗读。师：从刚才大家朗朗的读书声中，我感受到了你们对学习的热情，相信你们也很喜欢这篇文章。你们在朗读后有没有发现文章的中心论点呢？生：我觉得“学不可以已”是中心句。这句话的意思是在后天的学习上，无论是否学有所长，都不应该放弃努力，而是应该继续坚持，只有这样才能有一番成就。师补充：是的，这句话统领了全文，作者在文中详细介绍了“学习是一个坚持的过程”的道理，这个道理从古至今都通用，希望你们也能在学习道路上持之以恒。师：同学们，刚才我们已经找到了《劝学》的中心论点，接下来请你们认真思考，本文的第1自然段与其他几个段落之间有着怎样的联系？这几个段落的论点是什么？你们可以结合问题与小组成员相互讨论。学生先独立思考，尝试理顺思路，提出自己的疑问、观点，并与小组成员共同探讨。生：我们已经知道了文章中某些字词的意思，所以可以先翻译文本，弄清楚每一段表达的意思，这样就能根据字面意思去分析各个段落之间的关系，知道作者要表达的思想感情。（设计意图：本环节让学生认真朗读，使学生在读中感知、深刻体会，培养语感，受到情感的熏陶。在学生认真读的基础上，教师顺势抛出问题，可为问题的解决奠定基础。）（四）合作学习，走入文本生1：我借助书本和老师提供的注释，对第2自然段的内容进行了翻译，我认为这一段主要是在论述学习的重要作用。生2：第3自然段和第2自然段的意思差不多。生3：第4自然段告诫学习者们，要使用正确的态度和方法，才能取得良好的学习效果，才能成为有学识的人。师：你们说得都有道理，看来都在认真学习这篇课文，那么这几个段落的中心论点分别是什么呢？它们与第1自然段的关系是什么呢？学生根据教师的问题再次快速默读课文，希望通过阅读找到每一个段落的中心论点。生1：第2自然段的中心句应该是“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，这句话是用比喻的方法说明，经过坚持不懈的努力学习，学生也能在将来的某一天超越他的老师。生2：第3自然段的中心句应该是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，这句话说明采用正确的学习方法很重要。生3：我们觉得第4自然段的中心论点应该是这一句，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，这句话中包含了作者的三层意思。第一，学习贵在积累；第二，要学到知识必须持之以恒；第三，学习必须专心，三心二意、偷懒耍滑是不会有成就的。生4：我综合了你们的意思，所以我认为第1自然段是总说，其他几段分别论述，这篇文章的结构应该是总—分。（设计意图：在交流探讨中进行合作学习，既能让学生之间共同进步，提高古文学习效率，又能激发学生解读文本的热情。）（五）各抒己见，分析特色师：《劝学》是一篇给千万学子提出学习建议的先秦散文，别的文章几乎都是运用华丽的辞藻说事说理，而《劝学》却用朴素的语言阐述客观事实，全文都体现出了“劝”的含义。你们能再说一说这篇文章还有哪些特点吗？学生再次回看课文，分析全文的写作特点，再把自己的感想批注在课本的空白处。在合作学习中大家各抒己见，教师巡视全班，相机为有疑惑的学生提供帮助。生1：本篇文章中多次运用了比喻的修辞手法阐明道理，使用比喻能让抽象的道理变得简单、易懂，同时也能体现出作者的写作能力。生2：除了大量的比喻句是文章的特色之外，作者运用的论证方法也很灵活。在文章的开头，作者首先提出了全文的中心论点：“学不可以已”。然后各个段落分别进行论证。生3：有时候作者在论证中先正后反，有时候又先反后正，这样的辩证方法比较生动形象，更容易让读者在阅读的时候理解。师总结：希望你们今后在写作时，也能灵活运用修辞手法和论证方法。（设计意图：“新课标”要求充分尊重学生在课堂上的主体地位，教师引导、支持学生参与合作学习，让他们将自己的想法表达出来，不仅能深化他们的思维过程，还能锻炼他们的文本概括与总结能力。）（六）课堂小结，知识迁移师：这篇《劝学》是荀子的重要代表作，文章主要劝诫人们要用正确的态度和方法学知识，这样才能成为有学识的人。文章旁征博引、将道理娓娓道来。同学们，你们还知道哪些介绍学习方法的文章吗？学生回答。师：希望你们利用课余时间多阅读，努力提升自己的阅读量。（设计意图：在教学的最后环节进行课堂小结，能帮助学生把握学习节奏，合理